학교사회사업

소개글

학교사회사업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인권의 개념과 내용
1) 인권의 개념
2) 인권의 내용
2.학생인권의 개념 및 내용
1)학생인권의 개념
2)학생인권의 내용
3. 교육복지와 학생인권
4. 학생인권 상황 개선 조건
1)법적․제도적 조건
(1)학생인권 규정의 제정 및 정비 및 <학생인권보호기구> 설치
(2)인권교육의 제도화
2) 학생인권 상황 개선을 위한 전략적 선택 : 외적 감시체제 확립
3)학생인권 신장을 위한 학교 내적 장치
(1) 참여적 의사소통망의 구축
(2)민주적 학교규율 제정
(3) 학생정보 공개 창구 운영
(4) 학생 움브즈맨 제도 도입
(5) 학생의 교과목 선택권 보장
(6) 체험적 인권교육 프로그램 개발․운영
(7) ‘적법한 절차’의 보장 및 심판기구의 공정한 운영
(8) 학생인권 보호 지침서(『학생인권 수첩』) 발간․보급
(9) 교권 지침서 발간․보급
5. 학생복지서비스 현황과 실태
6. 학교복지서비스에 있어 새로운 패러다임 도입의 필요성과 그 방향
1) 전인교육의 강화와 그 실천
2) 공교육 위기의 대두와 그 극복의 필요성
3) 교육에 있어 복지의 강조
4) 청소년 권리 및 참여의 확대가 요구되는 시대적 상황
5) 청소년 자기 결정권 존중의 강조
6) 정보화시대와 청소년 문화시대의 도래
7) 학생문제의 다변화 및 기존의 통제 위주 접근의 한계
7. 학교사회사업의 과제
1)학교사회사업제도의 입법화
2)학교사회사업가의 역할모형 개발
3)학교사회사업가의 교육 훈련
4)학교사회사업가의 점진적인 배치 확대
5)지역사회자원의 발굴과 활용
6)학교사회사업에 대한 홍보
8. 학교사회사업의 전망

Ⅲ. 결론

본문내용

이다.
따라서 교육체계가 학생들의 문제와 관련한 대안적 지도방안으로서 학교사회사업의 제도를 필요로 하게 되고 사회사업계는 이에 적극적으로 대응해 나가게 될 것이다. 이것은 사회사업이 사회변화에 따른 새로운 문제에 적극적으로 대응하여 응용과학적 실천성을 추구해 나감으로써 더욱 개발되어 나갈 것이기 때문이다.
학교사회사업은 예를 들면, 모든 학생집단의 교육목적과 학문적 수행의 획득을 촉진시키고, 지역사회서비스에 주간보호프로그램, 정신건강서비스, 맞벌이 부부의 자녀에 대한 방과 후 프로그램과 같은 학교사회사업가의 중재가 포함되어 가족의 스트레스를 감소시키는데 도움을 줌으로써 교육체계가 제공하는 서비스에 대한 한계를 극복해 나가게 될 것이다.
이와 같이 학교사회사업이 발전을 해나감에 따라 학교사회사업서비스가 의미하는 것은 무엇인가? 학교와 지역사회기관의 협력을 포함하여 통합된 서비스 전달체계의 발달을 새로이 강조함과 더불어 학교사회사업은 지속적으로 도전을 받아가며 점점 더 모범적인 수단으로서 확실한 위치를 차지하게 될 것이다.
20세기 초부터 학교사회사업은 근본적으로 3가지 의문을 지니고 있었다. 학교사회사업가는 누구인가? 학교사회사업가는 학생에게 어떤 서비스를 제공해야 하는가?
학교사회사업가는 누구와 연결하여 서비스를 제공해야 하는가?
학교사회사업가는 교육적 접근방법의 변천과 교육이 반응해야하는 사회적 조건의 변화를 항상 자각해야 한다. 따라서 학교사회사업가는 그들의 역할결정에서 후행적
이라기보다는 오히려 선행적인 역사를 지니고 있다.
앞으로 학교사회사업의 발달은 교육적 사명 사회의 인구통계학적 변화, 법률과 정부의 성격, 전문적 가치 및 지식, 그리고 학교 내에서 사회사업을 보충적 서비스로 포함하려는 학교행정가의 자발성에 의하여 영향을 받게 될 것이다.
그런데 학생들의 문제는 학교화경만이 아니라 학생 개인, 가정, 학교체계가 당면한 여러 가지 문제는 그리고 지역사회 등 생태체계들 간의 상호작용적 결과로서 발생하기 때문에 학교사회사업은 여러 전문직간의 학제적 접근이 강조되는 방향으로 발전해 나가야 할 것이다.
따라서, 학교사회사업은 교육 체계 내에서 일어나는 학생들의 문제를 종합적 효과적으로 대처하기 위하여 장기적으로 사회사업의 전문적 실천분야로 발전해 나갈 것이다.
결국 학교사회사업의 실천은 학생들이 자신의 학업목표를 성취하도록 할 뿐만 아
니라 학교와 학교교육의 목적을 성공적으로 달성할 수 있도록 돕는 이중적 기능 즉, 사회사업과 교육의 기능을 수행하면서 교육체계에서 이루어지는 사회사업의 임상적 실천분야로 확립될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 학생인권의 개념과 학교사회사업의 현황, 그리고 앞으로의 과제와 전망까지 알아보았다. 학생들의 실질적인 복지증진을 위해서는 학교의 복지서비스의 변화가 절실히 필요하다.
따라서 학생복지서비스의 양적 확대와 질적인 제고를 요구하는 시대적 당위성과 환경적 맥락을 검토해보아야 한다. 학교는 전인교육의 강화와 그 실천을 하는데 있어서 강도를 높여야 한다. 또한 전면적으로 발달된 인간형성을 기본이념으로 하는 교육을 지향하는 공교육이 허물어지는 이 시점에 우리의 학생들이 미래 복지사회에서 자신의 역할을 당당히 수행하는 구성원으로 성장할 수 있도록 하기 위해서는 공교육이 교육계 전반에서 일상화되어야만 할 것이다.
교육인적자원부분에서 소극적으로 다루어져 온 교육에 있어 복지 부분에 대해 정부가 보다 적극적인 입장을 취해야 할 것이고 청소년들이 주도하는 문화가 대중문화를 선도하게 될 정보화 시대에 발맞추어 학생들의 개성과 창의력이 중요시 되어야 할 것이다. 청소년의 자기 결정권등과 같은 권리를 존중하고 보장해 주는 동시에, 자기 계발의욕, 창조적 에너지를 국가발전과 인류평화에 이바지 할 수 있는 활동 등을 장려해야 한다.
청소년 그들의 자질을 충분히 발휘 할 수 있는 환경을 제공해 주고 사회발전을 위한 자원으로서 또는 사회변동의 주체로서 지역사회에 참여시켜야 할 것이다.
따라서 학생 인권을 적극적으로 보장할 수 있는 학교사회복지서비스가 구축되어야 하고 사회복지 전반적으로 보다 구체적이고 체계적인, 그야말로 혁명적 변화가 요청되며, 그 시작은 학생들의 기본적 교육권의 실질적 담보, 즉 학생복지서비스의 획기적인 양적확대와 질적 제고 이어야 할 것이다.
느낀점
학생인권과 복지를 위한 서비스 현황에 대해서 수업시간에 발표를 하기 위해 책을 읽고 학교사업에 관한 다른 책들도 찾아보고 논문도 검색해 보았다. 이번 수업을 수강하기 전에는 학교사회사업에 대해서 자세히 알고 있지 않았다. 발표를 준비하면서 학교사회사업에 대해서 그동안 몰랐던 것들을 알게 되었다. 특히 학생인권과 복지에 대해서 그동안 무심코 지나쳤던 내용들을 자세히 알아볼 수 있는 시간이었다. 학교사회사업에 있어서 학생인권과 복지가 중요한 밑바탕이 된다는 것을 깨달았다. 학교라는 공간에서 중요한 중심이 되는 학생들의 인권과 학생들의 인권을 존중해주는 학생들을 위한 복지야말로 진정한 학교사회사업을 이루는 발판이 될 것이라고 생각한다. 더 나아가 아직 시범사업 중인 학교사회사업이 자리를 잡아 일차적으로 학생들에게 정서적 안정감을 주고 이차적으로 학교나 지역사회에 큰 도움이 되었으면 좋겠다고 생각했다. 학교사회복지의 제도화는 사회복지계의 당면 과제이고 우리 모두가 함께 풀어나가야 할 숙제이다. 학교 붕괴 현상이 대두되는 현실에서 학교사회복지제도는 우리 사회가 더 이상 외면할 수 없는 것으로 인식되고 있다. 학교사회복지사는 학생이 처한 어려움이나 문제를 제일 먼저 찾아내고 개입할 수 있는 사람이다. 따라서 시범사업으로 운영되고 있는 학교사회사업이 하루 빨리 관리시스템을 구축하여 정착될 수 있도록 노력하고 정부에서도 지원을 해주어야 한다고 생각한다. 이번 과제는 학교사회사업에 대해서 다시 한 번 생각해보고 의미를 짚어볼 수 있도록 만들어준 뜻 깊은 시간이었다.
참고문헌
성민선 외. “학교사회복지의 이론과 실제”. 학지사, 2006.
전재일 권복순, 조운희,이경은, 이성국. “학교사회사업”. 사회복지개발연구원,1997
이수광, [학생인권 신장방안 연구].강원대 : 교육학 박사 학위논문, 2000

키워드

학교사회사업,   인권,   학생복지,   교육복지