[청소년권리][청소년인권][청소년인권침해]청소년의 권리, 청소년인권의 개념, 청소년권리의 특징, 청소년인권 상황, 청소년인권 실태, 청소년인권침해 사례, 청소년인권 신장을 위한 제언 분석(청소년인권)

소개글

[청소년권리][청소년인권][청소년인권침해]청소년의 권리, 청소년인권의 개념, 청소년권리의 특징, 청소년인권 상황, 청소년인권 실태, 청소년인권침해 사례, 청소년인권 신장을 위한 제언 분석(청소년인권)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청소년의 권리

Ⅲ. 청소년인권의 개념

Ⅳ. 청소년권리의 특징

Ⅴ. 청소년인권 상황

Ⅵ. 청소년인권 실태
1. 부모와의 갈등사례들
2. 가정문제에 대한 상담대상

Ⅶ. 청소년인권침해 사례

Ⅷ. 청소년인권 신장을 위한 제언
1. 가정에서의 역할
2. 학교의 역할
3. 사회에서의 역할

참고문헌

본문내용

, 아버지의 역할이다. 상담을 하다보면 자녀 문제에 대해서는 어머니가 상담을 요청하는 경우가 대부분이다. 특히 학교폭력의 피해학생의 경우 가족들의 지지와 수용이 매우 필요한데도 불구하고 아버지들은 그 역할을 제대로 하지 못하는 경우가 종종 있다. 심지어는 자녀가 학교폭력의 피해를 받고 있는 것을 어머니만 알고 아버지는 모르는 경우가 많다. 이는 자녀를 치료하는데 도움이 되지 못한다. 따라서 자녀의 양육문제는 부모가 동시에 책임을 져야 할 부분이다.
2. 학교의 역할
학교폭력은 학교 안에서 발생하는 경우가 많다. 따라서 학교폭력을 예방하고 학생의 인권을 신장하기 위해서는 학교와 교사의 역할이 매우 중요하다.
첫째, 학교 내에서 인권 교육이 이루어져야 한다. 학교 내에서 이루어지는 교육은 그 자체가 인권에 기본을 두고 이루어져야 함에도 불구하고 대부분이 입시위주의 학과 교육에 치우쳐 있어 인권교육이 이루어지고 있지 않다. 인권교육 자체가 이루어지지 않고 있는 자체가 학생의 인권을 경시하고 있는 것으로 볼 수 있다. 학교 내에서의 인권교육을 위해서 중점 두어야 할 사항을 보면 학생이 가지는 권리와 책임을 알려야 한다. 즉 자신이 존중을 받기 위해서는 타인의 권리도 존중되어야 함을 교육해야 한다. 자신이 학교에서 당하고 있는 인권 침해 즉 학교폭력, 교사와의 문제 등에 관한 것들을 생각할 수 있도록 해야 한다. 학교 내에서 인권침해가 발생한 원인을 찾아 어떻게 해결할 것인가를 생각해 보도록 한다.
둘째, 교사는 학교폭력이 개인의 인권을 침해하는 행위라는 것을 인식해야 한다. 일부 교사들은 학생들 사이의 폭력 특히 따돌림은 성장기에 있을 수 있는 일 이라고 가볍게 생각을 하고 있는 경우가 있다. 이는 매우 위험한 생각이며 피해 학생이 있을 경우 적극적인 개입이 필요하다.
셋째, 상담전담 교사가 있어야 한다. 일본의 경우는 현재 전국 1000여개교에 상담을 전공한 전문 상담원이 배치되어 많은 효과를 보고 있다. 우리나라에서도 상담의 중요성을 인식하고 있지만 전문가가 배치되지 못하고 있는 실정이다. 상담전담 교사를 통해서 학생들에 대한 인성교육과 비행 청소년에 대한 예방 프로그램을 전문적으로 할 수 있는 장점이 있다. 또한 학교폭력의 피해학생과 가해 학생에 대한 적극적인 개입을 할 수 있다.
3. 사회에서의 역할
첫째, 학생을 각종 폭력 문화에서 보호해야 한다. 각종 유해환경과 폭력적인 매스미디어의 영향으로 인해 학생들은 폭력에 무방비 상태로 놓여 있다. 청소년보호법이 제정되고부터는 예전보다 나아진 상태이지만 일부 기성세대의 이기주의에 의해 많은 청소년이 폭력문화에 노출되고 있다. 따라서 청소년을 나의 자녀라고 생각하고 각종의 폭력물로부터 보호해야 하겠다.
둘째, 지역사회를 중심으로 협조 체제가 구축되어야 한다. 학교폭력이라는 물리적 상황에서 학생을 보호하고 인권을 신장하기 위해서는 지역사회의 긴밀한 협조 체제가 있어야 한다. 폭력문제가 발생하였을 때 가정, 학교, 지역사회의 청소년단체 등이 상호 협조하여 문제를 해결해야 한다. 이는 문제를 해결하는 측면도 있지만 지역사회를 강화함으로써 사회문제의 예방적 효과도 볼 수 있기 때문이다. 우리는 학생을 보호하고 육성하는 존재로 인식을 하여 왔다. 그러나 그들은 이미 기성세대가 통제하고 육성해야 할 존재 이상이 되었다. 따라서 이제는 청소년을 하나의 인격체로 인정하고 그들의 권리와 책임을 존중해주어야 한다. 학교폭력도 이러한 관점에서 출발해야 할 것으로 생각된다. 학생들이 타인의 삶을 존중하고 인정할 수 있도록 한다면 학교폭력은 예방되어질 것이다.
참고문헌
○ 광주 YMCA 청소년인권센타(2002), 광주광역시 청소년인권센타 2001년 활동 보고, ,
○ 백유영(2001), 학생인권에 관한 연구 - 중등학생을 중심으로, 계명대학교 대학원 석사학위논문
○ 이봉철(1991), 인권, 청소년, 그리고 청소년권, 한국청소년연구 제7호, 한국청소년개발원
○ 유네스코한국위원회 엮음(1995), 인권이란 무엇인가 - 유네스코와 세계인권선언의 발전과 역사, 오름
○ 임종인 외(1993), 알기쉬운 인권지침, 민주주의민족통일전국연합 인권위원회 편, 녹두
○ 정태수(1991), 아동의 권리협약 청소년의 권리, 예지각
○ 조아미(2000), 청소년의 학교중퇴 의도 결정 요인, 청소년학 연구, 제9권 제2호
○ 청소년폭력예방재단(1995), 학교폭력 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할것인가?, 한울림
○ 표갑수(2002), 아동청소년복지론, 나남출판

키워드

인권,   청소년인권,   청소년권리,   청소년인권침해,   청소년인권신장