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[청소년폭력][학교폭력]청소년폭력(학교폭력)의 정의, 청소년폭력(학교폭력)의 발생원인, 청소년폭력(학교폭력)의 특징 및 경향, 청소년폭력(학교폭력)의 실태, 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책 분석(학교폭력)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 청소년폭력(학교폭력)의 정의

Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 발생 원인
1. 심리적 요인
1) 정서적 요인
2) 지적 판단 능력 부족
3) 부정적 자아개념
2. 가정적 요인
1) 가정교육 기능의 약화
2) 부모의 양육태도
3) 부모의 훈육방법
4) 결손가정
5) 갈등가정
6) 빈곤가정
3. 학교요인
1) 입시위주의 지식교육
2) 과밀학급
3) 정서 교육 소홀
4) 또래집단
4. 사회요인
1) 산업화의 역기능
2) 과열된 교육열
3) 매스미디어의 폭력성
4) 사회전반의 유해환경

Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 특징 및 경향

Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태

Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책
1. 학교 교육 구조 쇄신
2. 학교내의 학생자치활동 개발 및 보장
3. 청소년 유해환경 추방운동
4. 네트웤을 통한 협조체계

참고문헌

본문내용

우, 전반적으로 친구에게 알리는 비율과 아무에게도 알리지 않는 비율이 대단히 높고, 교사에게 알리거나 신고전화로 신고하는 비율은 매우 낮다. 단, 사이버 폭력의 경우 신고전화 이용의 비율이 다른 경우보다는 상대적으로 높게 나타났다. 괴롭힘이나 놀림?따돌림과 심각한 폭력, 그리고 사이버 폭력의 일부 유형의 경우 아무에게도 알리지 않은 비율이 친구에게 알린 비율보다도 높게 나타났고, 나머지는 주로 친구에게 말한 비율이 더 높다.
피해 사실을 알리지 않은 이유는 피해 사건을 대단치 않게 생각하는 경우와 보복이나 일이 커지는 것을 두려워하는 경우가 많은데, 심부름?놀림?사이버 폭력은 주로 사건의 사소함 때문에 알리지 않은 경우가 많고, 심각한 폭력의 유형은 주로 보복이나 일이 커지는 것을 두려워하여 알리지 않은 경우가 많다는 것을 볼 수 있다.
학생들이 학교 폭력 피해 경험을 부모나 교사에게 알리는 정도가 낮다는 사실은 학생들이 피부로 느끼는 학교 폭력과 교사나 부모가 느끼는 학교 폭력이 서로 다를 수밖에 없다.
‘금품갈취’, ‘위협/협박’, ‘놀림/따돌림’의 경우엔 학부모가 학생들의 피해율보다 더 많은 비율의 피해를 보고한 반면, ‘심한 폭행’, ‘성희롱/성폭행’, ‘숙제하기 등의 강제 심부름 등’의 경우엔 실제보다 적은 비율의 피해를 보고한 것을 발견할 수 있다.
이러한 차이가 발생하는 일차적인 이유는 ‘금품갈취’, ‘위협/협박’ 등의 유형에서는 부모에 대한 보고율이 상대적으로 높은 반면, 나머지 유형에서는 그것이 상대적으로 낮다는 사실과 어느 정도 관련이 있는 것으로 보인다. 또 한편으로는 학생들이 생각하는 폭력 피해의 범위와 부모들이 생각하는 폭력 피해의 범위가 서로 다르다는 점도 고려해 볼 수 있다. 이 두 가지 이유가 서로 복합적으로 작용하여 이와 같은 결과가 나온 것으로 판단된다.
학생과 교사, 그리고 학부모가 각각 느끼는 학교 폭력의 정도가 서로 어떻게 차이 나는지를 좀더 극적으로 보여준다. 학생들을 기준으로 볼 때, 학부모들은 과도할 정도로 불안감을 많이 느끼는 반면, 교사들은 학교 폭력에 대한 불안감을 학생들보다도 적게 느끼고 있다. 단, 교사들의 응답 비율이 학생들의 응답보다 낮기는 하지만, 부모들의 경우에 비해서는 상대적으로 학생들의 응답 비율에 근접하고 있다.
이러한 현상은 학교에서의 자녀들의 생활을 직접적으로 알지 못하는 부모들이 자녀에 대해 실제보다도 지나지게 걱정하고 있는데 비해, 학생들의 학교 생활에 좀더 근접해 있기 교사들은 부모들보다는 상대적으로 현실을 정확하게 파악하고 있음을 나타내는 것이다. 약간 다른 각도에서 보자면, 이는 학생들이 학교 폭력 피해 사실을 교사와 학부모에게 보고하는 비율과 관련되기도 한다. 즉 학생들이 부모에게 피해 사실을 알리는 경우는 교사에게 알리는 경우보다는 훨씬 높은 편이다. 아니, 학생들이 교사에게는 피해 사실을 거의 알리지 않는다고 해도 결코 과언이 아니다. 따라서 교사들의 응답률이 학생들의 응답률보다 떨어질 수밖에 없는 것이다.
Ⅵ. 청소년폭력(학교폭력) 예방 대책
1. 학교 교육 구조 쇄신
청소년의 가치관과 문화형성에 주도적 역할을 감당하는 학교의 제도, 교사의 자질. 교우 관계는 그 미치는 영향이 너무도 크다. 교우관계마저 우정의 관계가 되기전에 경쟁상대가 되어버리는 현 교육제도 속에서 성적위주의 평가는 큰 중압감으로 작용되고 있다. 교사의 자질을 개발을 위한 프로그램들이 개발되어야 한다. 각종 세미나. 토론회를 통하여 뜨거운 열정으로 청소년을 사랑하고 청소년들의 마음에 귀 기울이는 교사를 양성해 나가야 하겠다.
2. 학교내의 학생자치활동 개발 및 보장
현행 교육제도내에 우리의 청소년들이 특별한 시간을 내어 다양한 취미, 수련거리 등에 참여할 시간적 제약성을 많이 가지고 있다. 따라서 학교내의 활동은 매우 중요하다. 동아리 활동, 활동시간의 보장, 활동시간의 보장, 다양한 취미 및 문화활동 등의 개발?도입으로 청소년기에 형성되어야 할 가치관 정립, 민주시민으로서 자질, 자율성과 창의성 개발이 학교내의 활동을 통하여 이루어져야겠다.
3. 청소년 유해환경 추방운동
심각하게 대두되는 청소년의 학교폭력, 성폭력이 유해매체의 영향을 크게 받고 있다. 영화, 비디오, 만화, 잡지 등의 인쇄물, 컴퓨터 프로그램 등을 어른들의 상술과 지도 감독이 소홀한 가운데 무분별하게 청소년들에게 노출되어 있는 것이다. 유해 영상매체, 유해 인쇄매체가 청소년에게 유통되지 않으며, 청소년 보호법이 준수되도록 지속적으로 전개하여 건강한 청소년 문화를 만들어 주도록 해야 할 것이다.
4. 네트웨을 통한 협조체계
지역사회를 중심으로 협조체계가 구축되어 한다. 이는 정기적이면서도 지속적인 교류를 통해서 정보의 교류 및 프로그램의 공유 등을 통해서 청소년이라는 공통의 분모속에서 다양한 활동을 하는 단체에서 보호와 육성이 구분되어 있는 활동과 고민의 정도가 아니라 함께 어우러진 고민과 대책이 지역속에서 마련되어야 할 것이다. 다양한 환경과 활동에서 네트웨을 통한 협조체계가 문제를 해결하는 측면도 있지만 지역속에서 예방효과의 지역사회를 강화하는 측면이 있을 것이다.
참고문헌
○ 구창모(1991), 폭력, 청소년문제론, 한국청소년연구원
○ 권이종(1997), 학교 폭력의 발생배경과 지도방안, 교육사회학연구
○ 남재봉(1992), 청소년 비행의 사회적 결정요인에 관한 연구, 고려대학교 대학원 박사학위논문
○ 류세홍(1992), 학교 폭력에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 청구논문
○ 손제하(2002), 학교 폭력 사범수사, 학교 폭력상담과정
○ 서울특별시교육청(1997), 학생 비행·폭력 예방 지도, 서울특별시교육청
○ 아사히신문 사회부(1996), 학교 폭력, 당신의 아들·딸이 무너지고 있다, 두레박
○ 조신송(2003), 학교 폭력의 원인과 대책에 관한 연구, 강원대학교 석사학위 청구논문
○ 청소년폭력예방재단(1996), 학교 폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가?, 청소년 폭력예방재단
○ 홍봉선 외(2000), 청소년 복지론, 서울: 양서원
○ 한상철 외(2003), 청소년 문제 행동 -심리학적 접근-, 학지사

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