[상담][상담 개념][상담 기능][상담 방법][상담 일반적인 기법][상담 구성요소][상담 사례]상담(상담이론)고찰과 상담기법 및 다양한 상담사례 분석(상담, 상담 기능, 상담 방법, 상담 일반적인 기법, 상담 사례)

소개글

[상담][상담 개념][상담 기능][상담 방법][상담 일반적인 기법][상담 구성요소][상담 사례]상담(상담이론)고찰과 상담기법 및 다양한 상담사례 분석(상담, 상담 기능, 상담 방법, 상담 일반적인 기법, 상담 사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 상담의 개념

Ⅲ. 상담의 기능
1. 교육적 기능
2. 진단적 예방적 기능
3. 교정적 기능
4. 치료적 기능

Ⅳ. 상담의 일반적인 기법들

Ⅴ. 상담의 구성요소
1. 내담자
2. 상담자
3. 상담자와 내담자의 관계(상담관계)

Ⅵ. 상담 사례
1. 사례1
2. 사례2
3. 사례3
4. 사례4
5. 사례5
6. 사례6
7. 사례7

참고문헌

본문내용

각된다.
6. 사례6
친구들과 성인 만화 사이트를 본 초등 2학년 남학생(11월)
[호소문제]: 초등학교 2학년 아들이 친구들과 함께 \'와레즈\'라는 성인 만화 사이트를 본 것 같다. 검색해 보니 회원가입이 안 돼서 전체 내용은 다운로드받지 못한 것으로 생각된다. 보호차단 프로그램을 설치했으나 소용이 없는 것 같다. 아직 2학년 밖에 안됐는데 벌써 이런 사이트에 들어가니 너무 놀랍고 당황스럽다. 대책은 어떻게 세워야 되는지 막막하다. 도데체 믿기지 않는다.
[상담목표]: 이상한 사이트를 봤다고 무조건 야단치기보다는 친구들과 집에서 무슨 숙제를 하고 무엇을 친구들과 같이 하며 놀았는지 구체적으로 물어봐야 한다. 가능하면 친구들이 왔을 때 부모가 함께 있는 것이 좋다. 유익한 사이트의 정보는 부모가 함께 찾아보고, 축구나 야구 같은 건전한 게임을 하도록 한다. 사이버 중독이 무서우니 3-4 시간 매달려 있지 않고, 운동이나 취미활동을 하도록 한다.
[상담의견]: 사이버 게임이나 인터넷 중독에 대한 상담 내용이 매우 많다. 초등학교 저학년부터 PC방가거나 게임 중독 증세를 보이는 아이들이 많다. 내담자는 어린 아이라고 생각했는데 만화 내용이 너무 선정적이고 폭력적인 장면이 많아 충격을 받았다고 한다. 친구들이 놀러와서 게임을 할 대 부모가 함께 공개된 장소에서 하도록 하고, 호기심과 흥미에서 단순히 봤는지 아니면 게임 매니아로 중독성을 띄는지 알아봐야 한다. 숙제할 내용에 대해 부모가 함께 정보를 찾아보고 교육 사이트를 많이 이용해서 친숙해지는 것이 바람직하다. 스포츠 프로그램이나 학습 프로그램 사이트를 부모와 함께 해 보고 다양한 선택 가운데 본인이 선택하고 자제할 수 있는 능력이 있어야 한다. 청소년이나 초등학생용으로 따로 나온 보호차단 설치 프로그램 등급이 있는지 알아보도록 한다. 선정적 장면이나 폭력적 영상이 정서에 미치는 나쁜 영향에 대해 심하게 야단치지 말고 알아듣기 쉽게 설명하는 것이 중요하다. 상담 후에 사이버 중독과 유해 미디어에 대한 파급효과를 학부모들에게 알리는 일이 매우 시급한 일임을 느꼈다.
7. 사례7
꼴찌라는 놀림과 왕따에 못 견뎌서 전학간 초등 1학년 여학생(4월)
[호소내용]: 내담자 자녀(초등1, 여) 가 집중력이 없고, 산만하고 글을 완전히 깨치지 못해서
이해력이 부족하다. 담임 선생님이 \"아이를 포기할까요?\" 라고 하며 꼴찌 하는 아이라고 비아냥거렸다. 이 학교에서는 못 가리키겠다고 한다. 선생님이 이렇게 아이를 인정하지 않으니 반 아이들이 운동장에서 매일 짓밟고 욕설하며 바보라고 때렸다. 아이들이 시소나 미끄럼틀도 못 타게 하고 왕따를 시키며 따돌리고 바보라고 놀림감이 됐다. 꼴찌와 바보라고 낙인 찍힌 것에 대해 분노와 충격이 심해서 공식적인 사과를 받아내고 싶다.
[상담목표]: 마음의 상처와 충격, 죄 없이 부당한 일을 당한 것에 대한 분노의 감정을 자료에 근거해 공식적인 사과를 받아내고 학부모로서 학교에 정당한 권리를 요구하도록 한다. 무엇보다 부모와 자녀가 정서적 안정감을 찾는 것이 중요하다. 자녀의 장점과 특기를 찾아보고 정신적 충격과 심한 스트레스를 치료하는 방법을 알아보자.
[상담의견]: 위의 호소한 내용으로 인해 집에서 1시간 되는 거리의 학교로 전학을 갔다. 지금의 담임선생님은 \"아이가 아무 문제없다\" 면서 지극히 정상이라고 한다. 열심히 지도해 주시고 성의를 보이신다. 아이를 야단치거나 때리지 않고 격려해 주신다. 얼마전까지 자녀가 심리적으로 위축되고 온 몸이 경직되어 자다가 경기를 일으켰다. 사람을 보면 피하고 눈의 초점을 잃고 허공에 붕 뜬 것처럼 느꼈다. 자녀를 보면 몸에 진이 다 빠진 것 같고 자아를 잃어버리고 사는 아이 같았다. 내담자는 억울하게 당한 것에 대한 분노와 선생님의 \'꼴찌\'와 \'바보\'라는 말에 충격이 매우 심한 상태이다. 먼저 학교에 정당한 권리를 요구하고 싶고 왕따 시키고 때린 아이들에게 사과를 받아내야겠다고 한다. 선생님이 아이를 포기하겠다고 할 때의 자세한 아이의 정서적, 심리적 상태와 친구들이 때리고 왕따 시킬 때의 상황, 자녀의 건강상태와 심리상태에 대한 의사의 진단서와 객관적인 자료를 갖추고 학교에서 학생의 정당한 권리를 주장할 수 있다. 자녀도 그대로 방치하면 무의식적으로 불안감과 공포를 느낄 수 있으므로 아동 상담소에서 전문적인 상담을 받고 미술치료나 놀이치료로 심정을 표현해보도록 권유했다. 자녀의 장점을 찾아보자는 상담자의 제의에 원래 명랑하고 활발했으며 적극적이고 붙임성이 있는 아이였다고 한다. 운동을 매우 잘 하며 활동력이 있고 모델같은 외모와 몸매를 갖고 있다고 한다. 여자 경찰관이 되는 것이 자녀의 꿈이라고 한다. 내담자는 발레나 아이스링크를 시키고 싶다고 한다. 상담자와 같이 자녀의 장점과 소망, 미래에 대한 계획을 같이 이야기하면서 억울한 분노의 감정이 많이 누그러졌고 희망을 되찾으며 긍정적이고 고무적인 분위기에서 상담을 마쳤다. 상담 후에 겨우 초등 1학년생이 한글을 완전히 깨우치지 못했다고 심한 비인격적인 대우를 받고, 언행에 모범을 보여 삶으로서 교육해야할 선생님이 그렇지 못할 때 아이들이 그대로 보고 배워서 왕따와 욕설, 구타를 일삼는 현실의 교육 현장이 서글프기만 하다.
참고문헌
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◎ 구본용 외(1998), 청소년상담자원봉사자지침서, 청소년대화의광장
◎ 김충기, 김현옥 공역(1991), 상담과 심리치료의 원리와 실제, 성원사, ,
◎ 김충기(1990), 생활지도와 상담, 교육과학사
◎ 김형태(1998), 상담의 이론과 실제, 서울, 동문사
◎ 나효희(1993), 집단상담이 국민학생의 학업에 관한 정의적 특성에 미치는 영향, 충남대 교육대학원 석사학위 논문
◎ 송성자(1985), 한국부부간의 의사소통유형과 가족문제에 관한 연구 의사소통가족치료 이론을 중심으로, 숭실대학교 박사학위논문
◎ 이장호(1993), 상담심리학 입문, 박영사
◎ 이광준(1998), 카운슬링과 심리치료, 서울, 학문사
◎ 이정근, 진로 지도와 진로상담
◎ 이장호·김정희(1995), 집단상담의 원리와 실제, 서울 : 법문사

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