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목차

Ⅰ. 장애와 장애인
1. 장애
2. 장애인

Ⅱ. 청각장애의 정의

Ⅲ. 청각장애인의 정의

Ⅳ. 청각장애의 원인
1. 외이의 원인
2. 중이의 원인
3. 내이의 원인
4. 청각중추의 원인
5. 그 밖의 원인

Ⅴ. 청각장애아의 의사소통
1. 청력 손실
2. 감각적 보상
1) 청각적 보상
2) 시각적 보상
3) 촉각적 보상
3. 조기 발견 및 중재
4. 언어능력
5. 의사소통 양식
6. 의사소통 환경
7. 의사소통 전략 사용
8. 개인적 적응력

참고문헌

본문내용

참여 보다는 친숙한 화자와의 대화 참여가 더 높게 나타났다고 밝혔다. 이런 점에서 미루어 볼 때, 의사소통 훈련의 한 부분으로 화자에 대한 적응력을 높이는 것이 필요하다고 할 수 있다.
Tye-Murray 등(1992)은 화자가 입을 가리거나, 말하는 속도가 너무 빠르거나, 말을 하는 동안 적절한 눈 높이 유지가 되지 않은 경우, 또 배경 소음이 너무 큰경우에 청각장애인이 화자가 제공하는 정보를 정확하게 인지하는 것이 어려워진다고 밝혀 환경적인 요인에 의한 영향을 나타내었다. 또한 Grant 등(1998)은 언어인지에서 시각적인 위치 단서, 청각적 유성성(有聲性)과 방법적인 단서의 역할이 중요하므로 청각과 시각이 결합된 상황에서 청자들이 화자의 말을 더 잘 이해할 수 있다고 밝히고 있다. 따라서 청각장애아의 의사소통을 위해서는 환경적인 요인들이 적절하게 뒷받침되어져야 한다.
7. 의사소통 전략 사용
청각장애 아동은 구어를 수용하는 청각기관의 손상 때문에, 의사소통 과정에서 화자가 제공하는 정보를 이해하지 못해, 의사소통 깨어짐을 경험하는 경우가 많다. 따라서 일반적으로 청각장애인은 정상청력을 가진 화자와 의사소통을 할 때, 자신의 의사소통 양식을 수정해 의사소통에 참여하고자 한다(Spencer 등, 1994). 이러한 의사소통 깨어짐을 회복하기 위한 청각장애인의 노력 여부에 따라 의사소통 과정에 참여하여 상호 작용할 수 있는가 하는 것이 결정되어진다.
Demorest & Erdman(1986)은 효율적인 의사소통 전략 사용은 개인적인 의사소통을 증진하고, 청력 손실의 영향을 최소화할 수 있다고 밝히고 있다. 의사소통 상황에서 청각장애를 가진 아동은 청각적인 상황(hearing status)에 맞추기 위해서 그들의 의사소통 능력을 수정하여 나타내는 노력을 한다(Spencer 등, 1994). Brett & Mark(1994)는 청각장애 화자의 간단한 반복 요청인 ?뭐라고요??라는 말은 ?나는 청각장애입니다. 뭐라고 말씀하셨습니까??라는 언급으로써 의사소통 과정에서효과적으로 사용된다고 나타났다. 즉 청각장애인의 이러한 요구에 따라 화자는 보통 강도를 높이거나 그들의 메시지 전달을 촉진하기 위한 부가적인 방법들을 사용한다. 이렇게 하므로써 청각장애를 가진 청자의 반복요청은 화자의 메시지를 이해하기 위한 효율적인 방법으로 지적되고 있다.
덧붙여 아동이 의사소통 과정에서 화자의 정보를 이해하지 못해 의사소통 회복 전략을 사용했을 때 화자의 반응은 아동이 의사소통 과정에서 정보를 이해하는데 중요한 영향을 끼친다. 즉 청각장애 아동이 의사소통 회복 전략을 사용해 화자가 자신이 말한 정보를 재언급해야 할 때, 이전 문장을 단순히 반복해 주는 것 보다는 동의어를 사용해 문장을 쉽게 제시하거나, 문장을 바꿔 말해 주는 것이 아동의 구어인지를 촉진할 수 있다(Gagne & Willie, 1989).
8. 개인적 적응력
의사소통 상황에서 효율적으로 의사소통 전략을 사용하고, 의사소통에 참여하는 것은 개인의 사회정서적인 특징에 따라서 달라지게 된다. 부정적인 사회정서적인 감정을 가지고 있는 청각장애인의 경우 그렇지 않은 경우에 비해 의사소통 과정에 참여하는 것을 꺼리고, 부정적 반응을 보이므로 해서 의사소통에서 좌절을 겪게 된다.
Harriet & Kaplan(1996)은 청각장애로 인한 정서적인 반응으로 부정, 적의와 의심 등의 부정적인 심리 상태와 좌절, 불안정 등의 문제를 나타낸다고 밝혔다. 그들은 이러한 정서적인 문제들로 인해 가족과 배우자들과의 관계에 문제를 나타내고, 타인과의 의사소통에 어려움을 가져와서 청각손실로 인한 1차적인 장애와 더불어 2차적인 문제를 일으킨다고 하였다. Knutson & Lansing(1990)은 청각장애로 인한 개인의 심리적인 변화로 우울, 사회적인 부적응, 외로움, 사회적인 불안 등을 들었다. 또한 이러한 심리적인 변화는 청각장애인이 적절한 의사소통 전략을 사용하는 것을 방해한다고 나타냈다. Demorest & Erdman(1986) 역시 청각장애에 대한 개인적인 적응력을 과장된 반응, 좌절, 스트레스, 위축의 여부로 판단하였으며, 그러한 요소들이 청각장애인으로 하여금 자기인정 방해, 청력 손상의 인정, 방해, 화, 잘못된 반응을 이끌어서 의사소통 과정의 수행도를 낮추는 요인으로 작용한다고 나타냈다.
이와 같이 청력 손실, 감각적 보상 여부, 조기 발견 및 중재, 아동의 언어능력, 사용하는 의사소통 양식 및 의사소통 환경, 의사소통 전략 사용, 개인의 적응력이 청각장애아의 의사소통 능력에 영향을 미쳐, 개인별 의사소통 능력 차이의 특성을 나타내게 한다.
참고문헌
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