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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교 성교육의 목표
1. 일반목표
2. 중학교의 성교육 목표
3. 성교육의 내용

Ⅲ. 성교육의 필요성

Ⅳ. 성교육개념의 시대별 변화
1. 1980년대 이전
2. 1980년대 이후

Ⅴ. 성의 상품화 문제점
1. 여성의 성적 대상화
2. 공격적, 가학적 성은 남성의 정상적 성이라는 신화
3. 성폭행율 증대
4. 도덕적 타락
5. 결혼 생활에 부정적 영향

Ⅵ. 외국의 성교육 사례
1. 미국의 성교육
2. 영국의 성교육
3. 일본의 성교육

Ⅶ. 성교육 프로그램

Ⅷ. 향후 성교육 프로그램의 전망

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

, 거의 모든 프로그램이 내용을 거의 대동소이하게 하며 그 교육 방법만을 약간씩 다르게 하고 있다.(Craft & Craft, 1982) 좀 독특하게 성교육을 실시하는 것은 Foxx, McMorrow, Storey와 Rogers(1984)의 방법을 들 수 있다. 이들은 성문제란 일단 사람가과 사람간의 관계속에서 이루어지는 것으로 대인 관계를 좀 더 적합하게 함으로 성 교육적인 측면이 이루어진다는 것을 이야기하면서 칭찬, 사회적 상호관계, 예절, 비난, 사회적 대면, 질문과 대답의 측면을 수용시설에 있는 정신지체인의 성교육 프로그램으로 사용하였다. 이러한 측면으로 볼 때 성교육이 반드시 성적인 면이나, 성 기관에 대한 측면만을 언급해야만 성교육이 된다는 편협적인 생각에서 빠져나와야 할 필요가 있으리라 생각된다. 한국에서 조사된 연구에 따르면(김미선, 1989)부모의 경우 아동의 신체적 발달에 부응하여 성 지식과 윤리를 가르침에 대한 항목에 대하여 부모의 경우 35%, 교사의 경우 68%가 찬성을 하고 있으나, 알때까지 놔 둠, 성욕은 억압하고 성 윤리만을 강조함, 지능에 따라서, 성교육을 하지 않음의 항목에 부모는 총 65%, 교사는 32%가 이항목들에 긍정적인 반응을 보이고 있다. 이로 미루어 보아 아직 성교육 자체에 대해서도 교사난 부모가 긍정적인 반응을 소극적으로 보이고 있으며, 교육의 내용에 있어서는 생식 구조, 임신과 출산, 이차 성장 및 이성특성에 대해서만 주로 반응하고 있는 것으로 보아 성교육을 성에 관련된 교육을로만 오해하고 있는 것 같다는 인상을 풍기고 있다.
Ⅷ. 향후 성교육 프로그램의 전망
성교육을 위한 프로그램이 절실히 필요하다. 그러나 이같은 프로그램은 자라나는 세대들을 둘러싸고 있는 현실에 기반을 도어 그들의 필요, 요구, 호기심이 장기적인 안목에서 건전한 사회의 일원으로써 자신의 개인적인, 가정적인, 사회적인 삶을 추구할 수 있도록 지향될 수 있어야한다.
성교육을 위하여 학교만이 아니라 학부모, 지역사회 인사, 종교인들과의 협의체가 마련되어야 한다. 성교육은 학교에서만 될 수도 없으며 인간이라면 그들이 접하는 모든 인간관계 속에서 대중매체와 접촉 속에서 잠재적으로 성에 대한 지식을 얻게되기 때문이다.
또한 우리 사회에서 필요한 것은 성에대하여 금기시하는 분위기가 약화되어야 한다. 이를 위하여 교사들뿐만 아니라 부모들에게도 자녀나 학생들을 위하여 성에 관한 올바른 가치관과 지식을 가지고 신중하고도 과학적으로 대처할 수 있는 교육이 필요하다.
또 성에 대한 부정적인 인식이 타파될 수 있는 사회교육이 마련되어야 한다. 성인 세대는 젊은이나 어린아이에게 성에 관한 문제나 호기심 등을 자연스럽게 그리고 인간적으로 받아들일 수 있도록 많은 정보나 훈련의 기회를 대중매체나 평생교육의 일환으로 제공받아야 한다.
또 중등학교 교육이 최종 학력이 되는 학생들을 위하여 성교육 내용 속에 부모 준비교육에 관한 것들이 포함되어야 한다.
성교육은 청소년만을 주 대상으로 하는것도 중요하지만 부모들을 교육하는것도 중요하다고 생각된다. 부모교육은 성인교육에 해당하므로 자세하게 다룰수는 없지만 부모교육은 특히 여러 사회교육기관의 역할이 크다.
Ⅸ. 결론
성(性)은 우리 생활과 밀접한 관계를 지니고 있는 것으로 인간의 기본적 욕구이며 권리인 동시에 인간관계를 결정하는 가장 중요한 요인이다(김진희, 2000). 사람과의 만남에서 자신을 성적으로 적절히 표현함으로써 나를 알리고 상대를 알게 되는 것은 또다른 중요한 의사소통 방법인 것이다. 따라서 성지식을 알고 올바른 가치관을 갖게 되는 것은 폭넓고 자유로운 인간관계를 맺을 수 있는 기회를 제공하는 것이다.
하지만, 우리 나라와 같은 유교 문화권에서는 성을 논하는 것 자체가 금기시 되어 가정이나 학교에서 교사와 부모를 통해 올바른 성교육이 실시되지 못한 실정이다.
최근 급격한 산업화의 과정을 겪으면서 TV, 잡지, 영화, 비디오, 광고 및 인터넷 등 대중매체의 급속한 보급 등 사회·문화적 변화와 함께 성에 대한 올바른 인식의 필요성이 요구된다. 왜냐하면 청소년들로 하여금 개방적이고 자극적인 성 정보에 접하게 함으로써 자칫 성에 대한 동경심을 갖게 하고 성적 자극에 의해 불순한 이성 교제, 성범죄 증가, 성도덕의 문란 등 다양한 방법으로 성적 문제 행동이 표출될 가능성이 높게 나타날 위험을 가지고 있다. 이에 대처하기 위해 교육부에서는 1982년부터 청소년을 위한 성교육 자료를 개발하여 교육 현장에 배포하여 성교육을 실시하도록 권장하고 있다.
이러한 필요성은 정신지체 학생들에게도 똑같이 적용되어야 함에도 불구하고 지금까지는 정신지체아들의 성과 성교육에 대해서는 부정적인 태도를 보여왔을 뿐 아니라, 그들의 성적 권리나 표현까지 무시되어 왔다. 정신지체아도 성에 대한 욕구와 흥미를 갖고 있으며 성 기능에 아무런 장애가 없음에도 불구하고 타의에 의해 그들의 권리를 박탈당하고 있는 실정이다.
참고문헌
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북삼초등학교(2000) / 북삼 초등학교 성교육 지도자료
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이화연(1991) / 우리 아이들의 성교육 어떻게 할까 / 출판사 돌베개
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양순옥, 정금희(1999) / 제대로 알면, 자녀의 성교육 문제없어요 / 한국지역사회교육협의회
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