목차
1. 몬테소리 교육의 이론
(1) 몬테소리 생애와 교육사상
(2) 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
(3) 몬테소리 유아교육사상이 현대교육에 주는 시사점
2 몬테소리 유아교육 이론
(1) 유아관
(2) 환경론
(3) 교사론
3. 몬테소리 교육의 실제
(1) 일상영역
(2) 감각영역
(3) 수학 영역
(4) 언어영역
(5) 문화영역
4. 몬테소리 교육의 하루일과
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교
6. 몬테소리 교육의 평가
(1) 몬테소리 생애와 교육사상
(2) 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
(3) 몬테소리 유아교육사상이 현대교육에 주는 시사점
2 몬테소리 유아교육 이론
(1) 유아관
(2) 환경론
(3) 교사론
3. 몬테소리 교육의 실제
(1) 일상영역
(2) 감각영역
(3) 수학 영역
(4) 언어영역
(5) 문화영역
4. 몬테소리 교육의 하루일과
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교
6. 몬테소리 교육의 평가
본문내용
는데 있다. 셋째, 인간에게는 열정과 기본 욕구가 있음을 이해하며, 사회생활 속에서 개인의 태도를 이해하게 된다. 넷째, 특별한 역사의 인식과 역사의 흐름에 대해 이해하게 한다. 다섯째, 문화적 의미를 표현할 수 있는 느낌을 발달시킨다. 여섯째, 미술, 음악, 건축양식, 조각 등을 통해 감상한 자신의 느낌을 표현할 수 있게 한다. 일곱째, 지리학적 구조, 기후, 음식, 환경 등의 지리의 학습을 가능하게 한다. 끝으로 문화와 지리가 삶의 형태에 영향을 주며 인간이 적응하기 위해 요구되는 요인들을 인식하도록 하는데 두었다.
① 지리
1) 지구는 무엇으로 이루어졌는가?
2) 모래지구본 - 땅과 물로 나누어져 있는 지구본을 이용한 놀이
3) 색채지구본 - 각 땅들에도 이름이 있는 것을 알게 하는 놀이
4) 여러 가지 땅과 물의 모양 만들기 - 섬, 호수, 만, 반도, 해협, 지협을 점토로 만들기
5) 지도 퍼즐 놀이-6대륙 지도퍼즐을 통해 각 나라의 크기, 모양을 구별하기, 나라이름, 각 나라의 고유의상, 국기, 인종을 알아보고 만들어 보기
6) 우리나라 지도퍼즐 - 우리나라 각도의 크기, 모양, 명승지, 이름 익히기
7) 교통표지판 놀이
8) 고속도로 게임
9) 방위 - 방향놀이, 우리 마을 꾸미기
② 역사
1) 시계소개 - 시, 분, 초
2) 과거, 현재, 미래 개념소개
3) 계절, 달력, 요일 알아보기
4) 우리 가족의 역사, 나의 탄생, 하루의 생활 등을 통해 시간의 흐름을 아는 놀이
5) 태양계, 별자리, 지구의 역사
6) 불의 발달, 교통의 발달, 자동차의 발달, 집의 변천 등에 대해 감각적으로 이해하기
③ 과학
1) 생물/무생물 구별하기
2) 식물/동물 분류하기
3) 동물의 분류 - 작은 동물모형으로 여러 가지 분류해 보기(날아다니는 것, 땅에서 사는 것, 바다에서 사는 것 등)
4) 식물의 분류 - 여러 가지 식물을 분류하고 구별해 보기
5) 동물, 식물, 곤충들의 생태 알아보기- 사는 곳, 먹이, 번식, 사람에게 주는 영향
6) 여러 가지 과학실험 - 공기실험, 자석실험, 전기실험 등
4. 몬테소리 교육의 하루일과
시 간
활동명
활 동 내 용
8:30~
10:00
등 원
및
간 식
- 유아를 맞이하고 개별 인사 나누기
- 출석카드에 날짜 스티커 붙이기
- 겉옷 벗어 정리하기
- 간식 먹기
10:00~
11:00
몬테소리
선택작업
- 등원준비가 끝난 원아는 자유롭게 몬테소리 5개 영역의 환경 속에 서 자유롭게 교구를 선택해 작업에 들어간다.
- 개인차에 따라 활동내용이 다르므로 다양한 교재를 준비하며, 교 사는 개별 혹은 소그룹으로 교구를 제공하거나 관찰한다.
11:00~
11:10
정리정돈
및
선 따라 걷기
- 종소리로 정리시간을 알린다.
- 작업이 완성되지 못한 것은 완성되지 않은 것들을 모아 두는 곳에 넣어 두고 대작업의 경우 내일 계속하고자 하면 방해되지 않은 공 간으로 이동시킨다.
- 조용한 음악이 흐르면 정리가 끝난 유아부터 둥근 원형의 선 위를 걷는다.
11:10~
11:30
새 교구
제시
- 새로운 교구작업을 교사가 제시한다.
11:30~
12:00
이야기
나누기
- 어제, 오늘, 내일의 날짜소개하기, 오늘의 날씨 이야기 하기
- 출석확인을 한다.
- 주제별 이야기를 나눈다.
12:00~
13:00
점심시간
- 손을 씻고 도우미는 식탁준비를 한다(식탁보, 꽃병)
- 식판에 밥을 받고 기도 후 밥을 먹는다.
- 먹은 후 식탁자리를 정리 한 후 입을 닦는다.
- 양치하기
13:00~
13:40
실외놀이
실외 놀이터에서 자유놀이 한다.
13:40~
14:20
특별활동
체육, 음률, 영어 교육
14:20~
14:30
귀가지도
하루일과 평가 후 인사 나눈 뒤 귀가한다.
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교공
통
점
몬테소리
프뢰벨
-교사의 기능보다 유아의 자발적 활동을 강조하고 있으며 교사의
기능은 지도,조언에 그칠뿐 처방이나 간접은 오히려 유아의 성장
이나 발달을 방해한다고 주장함
-어린이는 탐색자이며 탐색활동을 촉진시키는방법은 준비된
환경에 의해서 이루어진다
-교구사용에 있어 두사람 모두 어린이의 자발적활동을 중요시
하였으며 자발적 활동을 유지시켜줄 교구를 고안하였다
차
이
점
-교사의 활동이 거의 자제되며 어린이 스스로 다음단계의 교제를 선택하도록함
-구체적이고 실제적인 활동의 중요성만을 강조하여 상상놀이를 금기시하는 것은 몬테소리교육의 한계라고 볼수있음
-유아의 교수단위가 개별어린이
-객관적인 과학교육을 강조
-유아의 자율성을 발전시키기위해서 교사의 적절한 개입이 필요함
-유아의 가상놀이가 상상력을 극대화한다고 봄
-교수단위가 몇 명에서 10명정도
-이상적이고 신학적이며 영혼적인 차원을 중요시한 나머지 과학적이고 분석적인 면을 간과하였음
6. 몬테소리 교육의 평가
몬테소리의 업적중 가장크게 평가받을 부분은 어린이를 존중한다는 점이다. 몬테소리가 어린이를 존중하며 구체적으로 아이들의 자발적인 성장을 도울 수 있는 구체적인 방법을 제안하였으며 오늘날 우리사회에 만연해있는 물질만능의 사고의 뿌리라고도 볼 수 있는 지나친 상,벌체계로 아동을 양육하는 것이 좋지 않음을 일찍이 깨닫고 실천한것등은 대단히 중요한 업적이다.
몬테소리의 업적이 대단히 평가를 받고 있는 오늘날 우리나라에서는 많은 유치원에서 이러한 교육을 지향하고 있는 현실이지만 그녀의 이론에도 역시 문제들도 있다.
첫째, 놀이기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주하여 놀이의 기능중에서 현실세계를 동화하는 기능을 간과하는 상상이나 놀이등의 기능을 무시하였다. 너무 현실적이고 실체적인것만을 강조한 나머지 아이들의 무한한 상상력등을 소홀이 하였다.
둘째, 어린아이의 인지발달에 도움이 될 수 있도록 몬테소리 교규가 구조화되어 있긴하지만 한번 학습한 내용을 다시 되돌아가서 자유롭게 탐색해보고 다른 방법으로 발전을 모색하고 발전시켜 나갈수 있는 기회가 적다.
셋째, 어린이의 자발적인 활동을 지나치게 중요시한나머지 교사와의 상호작용을 완전히 단절하고 그럼으로해서 성장할 수 있는 가능성을 차단하고 있으며 교구가 지나치게 무리적인 교구에만 의존한다는 것이다.
① 지리
1) 지구는 무엇으로 이루어졌는가?
2) 모래지구본 - 땅과 물로 나누어져 있는 지구본을 이용한 놀이
3) 색채지구본 - 각 땅들에도 이름이 있는 것을 알게 하는 놀이
4) 여러 가지 땅과 물의 모양 만들기 - 섬, 호수, 만, 반도, 해협, 지협을 점토로 만들기
5) 지도 퍼즐 놀이-6대륙 지도퍼즐을 통해 각 나라의 크기, 모양을 구별하기, 나라이름, 각 나라의 고유의상, 국기, 인종을 알아보고 만들어 보기
6) 우리나라 지도퍼즐 - 우리나라 각도의 크기, 모양, 명승지, 이름 익히기
7) 교통표지판 놀이
8) 고속도로 게임
9) 방위 - 방향놀이, 우리 마을 꾸미기
② 역사
1) 시계소개 - 시, 분, 초
2) 과거, 현재, 미래 개념소개
3) 계절, 달력, 요일 알아보기
4) 우리 가족의 역사, 나의 탄생, 하루의 생활 등을 통해 시간의 흐름을 아는 놀이
5) 태양계, 별자리, 지구의 역사
6) 불의 발달, 교통의 발달, 자동차의 발달, 집의 변천 등에 대해 감각적으로 이해하기
③ 과학
1) 생물/무생물 구별하기
2) 식물/동물 분류하기
3) 동물의 분류 - 작은 동물모형으로 여러 가지 분류해 보기(날아다니는 것, 땅에서 사는 것, 바다에서 사는 것 등)
4) 식물의 분류 - 여러 가지 식물을 분류하고 구별해 보기
5) 동물, 식물, 곤충들의 생태 알아보기- 사는 곳, 먹이, 번식, 사람에게 주는 영향
6) 여러 가지 과학실험 - 공기실험, 자석실험, 전기실험 등
4. 몬테소리 교육의 하루일과
시 간
활동명
활 동 내 용
8:30~
10:00
등 원
및
간 식
- 유아를 맞이하고 개별 인사 나누기
- 출석카드에 날짜 스티커 붙이기
- 겉옷 벗어 정리하기
- 간식 먹기
10:00~
11:00
몬테소리
선택작업
- 등원준비가 끝난 원아는 자유롭게 몬테소리 5개 영역의 환경 속에 서 자유롭게 교구를 선택해 작업에 들어간다.
- 개인차에 따라 활동내용이 다르므로 다양한 교재를 준비하며, 교 사는 개별 혹은 소그룹으로 교구를 제공하거나 관찰한다.
11:00~
11:10
정리정돈
및
선 따라 걷기
- 종소리로 정리시간을 알린다.
- 작업이 완성되지 못한 것은 완성되지 않은 것들을 모아 두는 곳에 넣어 두고 대작업의 경우 내일 계속하고자 하면 방해되지 않은 공 간으로 이동시킨다.
- 조용한 음악이 흐르면 정리가 끝난 유아부터 둥근 원형의 선 위를 걷는다.
11:10~
11:30
새 교구
제시
- 새로운 교구작업을 교사가 제시한다.
11:30~
12:00
이야기
나누기
- 어제, 오늘, 내일의 날짜소개하기, 오늘의 날씨 이야기 하기
- 출석확인을 한다.
- 주제별 이야기를 나눈다.
12:00~
13:00
점심시간
- 손을 씻고 도우미는 식탁준비를 한다(식탁보, 꽃병)
- 식판에 밥을 받고 기도 후 밥을 먹는다.
- 먹은 후 식탁자리를 정리 한 후 입을 닦는다.
- 양치하기
13:00~
13:40
실외놀이
실외 놀이터에서 자유놀이 한다.
13:40~
14:20
특별활동
체육, 음률, 영어 교육
14:20~
14:30
귀가지도
하루일과 평가 후 인사 나눈 뒤 귀가한다.
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교공
통
점
몬테소리
프뢰벨
-교사의 기능보다 유아의 자발적 활동을 강조하고 있으며 교사의
기능은 지도,조언에 그칠뿐 처방이나 간접은 오히려 유아의 성장
이나 발달을 방해한다고 주장함
-어린이는 탐색자이며 탐색활동을 촉진시키는방법은 준비된
환경에 의해서 이루어진다
-교구사용에 있어 두사람 모두 어린이의 자발적활동을 중요시
하였으며 자발적 활동을 유지시켜줄 교구를 고안하였다
차
이
점
-교사의 활동이 거의 자제되며 어린이 스스로 다음단계의 교제를 선택하도록함
-구체적이고 실제적인 활동의 중요성만을 강조하여 상상놀이를 금기시하는 것은 몬테소리교육의 한계라고 볼수있음
-유아의 교수단위가 개별어린이
-객관적인 과학교육을 강조
-유아의 자율성을 발전시키기위해서 교사의 적절한 개입이 필요함
-유아의 가상놀이가 상상력을 극대화한다고 봄
-교수단위가 몇 명에서 10명정도
-이상적이고 신학적이며 영혼적인 차원을 중요시한 나머지 과학적이고 분석적인 면을 간과하였음
6. 몬테소리 교육의 평가
몬테소리의 업적중 가장크게 평가받을 부분은 어린이를 존중한다는 점이다. 몬테소리가 어린이를 존중하며 구체적으로 아이들의 자발적인 성장을 도울 수 있는 구체적인 방법을 제안하였으며 오늘날 우리사회에 만연해있는 물질만능의 사고의 뿌리라고도 볼 수 있는 지나친 상,벌체계로 아동을 양육하는 것이 좋지 않음을 일찍이 깨닫고 실천한것등은 대단히 중요한 업적이다.
몬테소리의 업적이 대단히 평가를 받고 있는 오늘날 우리나라에서는 많은 유치원에서 이러한 교육을 지향하고 있는 현실이지만 그녀의 이론에도 역시 문제들도 있다.
첫째, 놀이기능을 단순히 성인의 생활을 준비하는 기능으로 간주하여 놀이의 기능중에서 현실세계를 동화하는 기능을 간과하는 상상이나 놀이등의 기능을 무시하였다. 너무 현실적이고 실체적인것만을 강조한 나머지 아이들의 무한한 상상력등을 소홀이 하였다.
둘째, 어린아이의 인지발달에 도움이 될 수 있도록 몬테소리 교규가 구조화되어 있긴하지만 한번 학습한 내용을 다시 되돌아가서 자유롭게 탐색해보고 다른 방법으로 발전을 모색하고 발전시켜 나갈수 있는 기회가 적다.
셋째, 어린이의 자발적인 활동을 지나치게 중요시한나머지 교사와의 상호작용을 완전히 단절하고 그럼으로해서 성장할 수 있는 가능성을 차단하고 있으며 교구가 지나치게 무리적인 교구에만 의존한다는 것이다.
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