상담실습사례보고서-초등학생

소개글

상담실습사례보고서-초등학생에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 내담자 기초 자료
1. 내담자 인적사항
2. 상담경위
3. 내담자의 주 호소 문제
4. 현재 문제의 발달 과정
5. 가족 상황

ll . 상담문제
1. 성장 과정
2. 학교생활 및 교우관계
3. 행동 특징
4. 적용한 상담 이론
5. 상담자가 파악한 내담자의 문제

lll. 상담 목표와 전략
1. 내담자의 강점 및 약점
2. 상담 목표
3. 상담의 전략

IV. 상담 과정 요약
1. 제1회 2008. 3. 24(월)
2. 제2회 2008. 03. 31(월)
3. 제3회 2008. 04. 07(월)
4. 제4회 2008. 04.14(월)
5. 제5회 2008. 04.21(월)

V. 상담에 대한 평가
1. 상담 성과에 대한 평가
2. 변화 요인에 대한 평가
3. 계속 더 변화되어야 할 행동
4. 추수 상담에 대한 협의
5. 상담에 대한 총평

<상담 축어록>

본문내용

자신의 이런 변화가 어떻게 느껴지냐는 질문에 자신의 마음이 기분이 좋고 가볍다고 했다. 친구들과도 좀 더 친해지게 되어서 좋다고 하였다. 앞으로도 계속 기분 좋게 생활하고 싶다고 자신의 생각을 표현하였다.
V. 상담에 대한 평가
1. 상담 성과에 대한 평가
1) 부모의 일관성 없는 태도로 인하여 생긴 폭력적인 행동의 문제가 전부 해결된 것은 아니지만 행동의 과격성이 많이 줄어들었다.
2) 친구들과 어울릴 때도 자신의 감정을 전부 다 쏟아내지 않고 참고 인내 하는 모습이 보인다.
3) 학습에 대한 흥미를 보이며 자신의 학습 능력에 대해서 좀 더 관대해 졌다.
4) 자신의 감정을 약간 통제할 수 있게 되었다.
2. 변화 요인에 대한 평가
어머니의 일관성 있는 태도와 부드러운 애정이 지속되었으며 상담을 통해 약간의 변화를 가져왔으며 학교생활과 교우 관계에서 부드럽고 배려하는 모습도 보인다.
3. 계속 더 변화되어야 할 행동
1) 수업시간에 좀 더 학습에 적극적으로 참여하도록 하며 자신의 학습 결과 물에 대해서 여유를 갖도록 더욱 노력해야 할 것이다.
2) 심한 욕설이나 폭력적인 행동이 자신뿐만 아니라 상대방(친구,교사,가 족)에게 상처와 아픔을 줄 수 있다는 것을 느낄 수 있어야겠다.
3) 자신의 행동에 대해 스스로 책임을 갖도록 해야겠다.
4. 추수 상담에 대한 협의
내담자가 필요하면 언제든지 상담자를 찾아와 자신의 문제를 이야기하고 서로 도와주기로 하였다.
5. 상담에 대한 총평
내담자에 대한 상담을 하면서 많은 시간을 같이 보내는 교사와 아동의 상담이 어쩌면 상담활동에 도움도 되지만 안 좋은 점도 있다는 것을 느꼈다. 내담자에 대한 평소의 감정이나 생각이 상담활동을 하는데 선입견으로 작용하여 감정적으로 상담이 흐르는 경우가 생겼다. 내담자의 행동 양식이나 일상적인 많은 면을 보면서 상담활동을 통한 면 보다는 지시적인 행동 변화를 요구 할 때도 생겼다. 상담의 여러 가지 이론에 대한 부족한 지식, 경험 부족으로 인하여 상담 활동 도중에 생기는 문제를 현명하게 해결하지 못하면 어쩌나 하는 불안한 마음도 있었다.
상담활동을 하면서 가장 크게 느낀 것은 현상에 대해서 자신만의 크기와 깊이로 받아들이는 정도가 다르다는 것을 새삼 느꼈다. 그것까지 세심하게 이해해주고 포용할 수 있는 지식과 경험을 쌓도록 해야겠다는 생각이 들었다.
<상담 축어록>
수업 후 청소활동을 마치고 하교 후 자연스럽게 첫 대면을 하였다.
상1: 진아, 우리가 이렇게 마주 앉아 하고 싶은 말을 하고 서로의 마음을 알아 걱정거리를 덜고 서로가 도움 받는 것을 상담이라고 한단다.
오늘 우리가 한 이야기는 우리 둘 만의 비밀이야.
우리 둘만 아는 비밀 이야기란다.
그러니까 하고 싶은 말은 모두 해도 된단다.
내1: 예
상2: 그래, 고맙다.
상3: 진아, 너는 우리 반 누구랑 가장 친하니?
새로운 친구들 중에 누구와 가장 친하게 지내고 싶니?
내2: 김민준 이랑 친하게 지내고 싶고 친한 친구는 2반의 김승현 이예요
상4: 그렇구나. 2반의 승현이하고 1학년 때 같은 반이었니?
(2반의 김승현-이혼가정의 자녀로 어머니의 과잉애정으로 인해 교우관 계에서 트러블이 많고 싸움이 잦은 아이)
내3: 아뇨. 서로 다른 반이었는데 1학년 때 제가 유찬이가 마음에 들어서 서로 친구를 하자고 약속했어요. 그래서 서로 친한 친구가 되었어요.
상4: 아 그렇구나. 그럼 민준이는 왜 친하게 지내고 싶니?
내4: 음... 민준이는 인기가 많고 재미있어요.
상5: 아 그래서 그렇구나. 민준이가 인기가 많구나.
참 !! 며칠 전에 반장선거를 했잖아?
내6: 네.
상7: 반장선거를 하고 나서 진이는 떨어져서 기분이 많이 상했니?
내7: 네. 기분 나빴어요. 화가 많이 났어요.
상8: 그래서 교실에도 들어오지 않고 복도에서 1시간이나 서 있었니?
내8: 네. 공부도 하기 싫고 친구들도 다 미웠어요.
상9: 친구들이 왜 미웠니?
내9: 다 바보 멍충이 같아요. 이야기도 하기 싫고 교실에 같이 있기도 싫어 요
상10: 음. 그랬구나. 친구들이 너를 안 뽑아줘서 네가 속상 했구나
그럼 2학기 때도 반장 선거를 하니까 한번 그 때 다시 나가 보는 거 는 어떻겠니?
내10; 모르겠어요.
상11: 그래 그럼 그것은 좀 더 있다가 생각해 보도록 하자.
상12: 저번에 진이가 의자도 던지고 친구들에게 심한 말도 했잖아
왜 그랬니?
내12: 친구 때문에 짜증이 났어요.
상13: 왜 친구 때문에 짜증이 났을까?
내13: 친구가 받아쓰기 할 때 보고 한다고 선생님한테 말해서 짜증났어요.
상14: 그래서 그런 행동을 했니?
내14: 네.
상15: 의자를 던지거나 심한 말을 할 만큼 화가 많이 났니?
내15: 네. 화가 나고 짜증이 아주 많이 나서 미칠 것 같았어요.
상16: 음...그럼 받아쓰기를 할 때 보고 하는 것은 어떻게 생각하니?
내16: 보고 하면 안 돼는 거예요.
상18: (약간의 시간이 흐른 후) 그럼 진이가 받아쓰기를 보고 한 것은 잘 못한 일이라는 생각이 드는데.
내18: (상담자를 잠시 쳐다 본 후) 네 저도 알고 있어요. 그래도 친구가 짜 증 나서 미칠 것 같아서 그렇게 했어요.
상19: 음. 그랬구나. 그럼 짜증이 나면 그렇게 행동하는 것에 대해서는 어 떻게 생각하니?
내19: 의자를 던지거나 욕을 하면 안돼요.
상20: 진이도 그렇게 생각하고 있었구나.
내20: 네.
상21: 생각은 그렇게 하고 있는데 행동이 잘 안 돼는 거니?
내21: 그런 거 같아요.
상22: 그렇구나. 그럼 어떻게 하면 좋을까?
내22: 앞으로는 그렇게 안 할게요.
상23: 음. 진아~ 진이가 마음속으로 그렇게 해야 겠다는 생각을 했다고 하니 참 대견하구나
상24: 그럼 여러 가지 일이 생기면 또 이야기를 나눠보자. 어떠니?
내24: 네.
상25: 선생님도 진이의 마음 속 이야기를 듣게 되어 좋았단다.
내25: (약간 밝은 표정이 되더니) 예.
상26: 오늘 선생님이랑 이야기를 나누고 나니 어땠니?
내26: 기분이 좀 좋아지고 기쁜 마음이 생겼어요.
상27: 그래. 그럼 다음 주에 시간 내서 선생님이랑 또 비밀 이야기 해보자.
내27: 네. 안녕히 계세요.

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