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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐증이란
1. 의사소통
2. 사회성(대인관계)
3. 주변활동

Ⅲ. 자페증의 세 가지 핵심 증상
1. 사회적 상호작용의 장애
1) 무관심한 집단
2) 수동적인 집단
3) 능동적이지만 괴이한 집단
4) 지나치게 형식적이고 거드름 피우는 집단
2. 의사소통의 장애
1) 말하기
2) 남의 말을 이해하기
3) 억양과 음성의 조절
3. 상상력의 장애
1) 반복적인 상동증적 행동
2) 감각 자극에 대한 반응
3) 부적절한 행동

Ⅳ. 자폐아의 사회적응행동 특징

Ⅴ. 자폐아의 사회적응능력

Ⅵ. 자폐증과 애착행동의 관계성
1. 안정 애착(secure attachment)
2. 불안정 저항 애착(insecure-resistant attachment)
3. 불안정 회피 애착(insecure-avoidant attachment)

Ⅶ. 자폐아의 행동수정

Ⅷ. 자폐아의 치료교육
1. 치료 교육 목표
1) 사회성 증진과 언어기술
2) 학습지도
3) 상동행동
4) 이상행동
5) 가족문제
2. 자폐증의 치료 상담
1) 정신분석적 상담
2) 행동주의적 상담
3) 인지행동적 상담
4) 생태학적 상담

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

반성 강화와 강도가 높은 처벌 체계를 가지고, 자폐성 아동의 행동을 수정시켰다. 아마도 이러한 실험 연구의 주요한 공헌과 꾸준한 생산적인 연구들은 과학적 방법의 누적된 결과이다. 즉, 점차적으로 자폐성 아동의 행동은 비교적 일반에게 널리 알려지고 있다고 볼 수 있다.
Ⅷ. 자폐아의 치료교육
1. 치료 교육 목표
자폐아의 치료교육에 있어서 가장 중요한 것은 조기 발견으로 교육과 치료를 하기 전에 정확한 진단과 평가를 바탕으로 다음과 같은 적절한 치료교육에 관한 목표 및 계획을 세우는 것이 가장 바람직하다.
1) 사회성 증진과 언어기술
부모나 치료자는 자폐아동의 사회적 활동에 적극 개입하여 아이가 다른 사람들과 접촉하도록 하여 언어치료, 부모와 대화시간을 이용하여 아동이 언어를 사용하려 동기를 갖게 하고 언어를 사용할 기회를 많이 만드는 것이 중요하다.
2) 학습지도
아이의 특성에 맞는 개발 계획을 수립하여 자폐아는 학습 내용을 일반화 시키지 못하고 학습한 자료나 사람에게 국한 시키는 경향이 있으므로 실생활과 연결시키는 일 또한 중요하다.
3) 상동행동
기분이 좋지 않거나 심심할 때, 자극이 없는 환경일 때 주로 나타나는 상동행동을 못하게 하기보다 아동이 느끼지 못할 정도로 조금씩 시간이나 활동을 변화해가는 점진적인 변화를 시도하는 것이 좋다.
4) 이상행동
심한 고집, 공격적인 행동, 대소변을 가리지 못하는 것 등의 교정함은 강압적인 경우 자폐아동을 더 위축되게 하여 대인 관계 회피를 심화시킬 수도 있으므로 이상행동 감소 보다 정상행동을 증가시키는데 중점을 두고 교육시키는 것이 좋다.
5) 가족문제
자폐아동은 발달이 매우 더디므로 부모가 죄책감이나 분노, 좌절 등을 갖기 쉬운데 그것은 아이나 부모 모두에게 아무도움이 못된다. 그럴 때는 전문가와 상담을 통하여 이런 감정이 혼자만이 갖는 것이 아님을 알고 긍정적인 사고를 갖는 것이 도움이 된다.
2. 자폐증의 치료 상담
1) 정신분석적 상담
1960년대까지 적용되었던 방법으로 프로이드의 정신분석이론에 근간으로 하여 자폐증의 원인을 환경 및 부모 양육론에 두었다.
정신분석적 이론은 부모와 가족을 조사해서 이들의 문제를 찾아내려고 하였으나 부모들은 죄의식에 시달렸고 후속연구에서 자폐아동의 부모들이 아동양육을 일반부모들과 다르게 하지 않음이 밝혀졌다.
2) 행동주의적 상담
행동주의적 상담은 정신분석적 상담의 한계와 반발로 등장하여 1950년대에 Skinner등의 행동과학파를 중심으로 발전했으며 현재까지 특수교육에서 많이 사용하고 있다.
지금까지의 자폐아 치료교육에 있어서 가장 괄목할만한 효과를 가져왔으나 종종 윤리적인 이유로 잘못된 행동에 대해 벌을 주지 않고 대신 부적응 행동을 일어나게 하는 요인들을 제거해 주고 좀더 긍정적인 기술로 대체시켜 줌으로서 부적응 행동을 감소시키려 노력하였으나. 사회성, 의사소통, 창의성 면의 결함을 치료하는데는 큰 영향을 주지 못했다.
3) 인지행동적 상담
행동주의의 비인간적이고 비도덕적인 면에 대한 반발로서 인간의 사로와 인지를 행동주의법에 첨가시킨 방법으로서 개인의 사고와 판단을 행동에 개입시켜서 장애아의 문제 및 행동치료에 효과를 보고 있다.
4) 생태학적 상담
자폐아의 원인을 어느 단일체로 보지 않고 전체 환경적으로 보고 인적, 물적, 전체 환경의 각도에서 치료에 접근하는 방법이다.
Ⅸ. 결론
언어는 한 개인이 사회에서 표현과 관계를 유지, 발전시키고 긍정적인 사회적응을 하기 위한 필수적인 요소이다. 의사소통이란 다음과 같은 요소를 갖추고 있어야 한다. 첫째, 다른 사람에게 정보를 전하려는 의도. 둘째, 화자의 의사소통 의도에 대한 청자의 이해. 셋째, 청자가 화자의 의도를 이해한다고 하더라도 다른 목적이나 신념을 가질 수도 있다는 것에 대한 화자의 인지 등이 그것이다.(McTear 등, 1992) 이와 관련하여 정상발달의 유아를 관찰하여 보면, 유아들은 일상생활 속에서 타인의 말을 이해하고 자신의 감정이나 욕구를 표현함으로서 의사소통 능력을 발전시켜 나간다. 하지만 자폐아동의 언어는 아동 자신이 획득한 언어를 다른 맥락에서 일반화시키는데 실패한다. 대부분의 무발어 자폐성 아동과 구어가 가능한 자폐성 아동들은 의사소통기능으로서 언어를 거의 사용하지 못하고 있다(Opitz, 1982). 이것은 의사표현 능력이 부족한 자폐성 아동을 지도함에 있어 아동에게 발어를 유도하고, 자신이 배운 언어를 의미화 시켜서 아동 자신이 스스로 말을 하도록 하는 방법적 연구가 언어의 습득과 의사소통 측면에서 우선되어야 함을 의미한다.
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자폐,   자폐증,   자폐아,   자폐장애,   자폐아동