[학교폭력][청소년폭력][학교폭력 예방]학교폭력(청소년폭력)의 특징, 학교폭력(청소년폭력)의 원인, 학교폭력(청소년폭력)의 미디어영향, 학교폭력(청소년폭력)의 실태, 학교폭력(청소년폭력)의 개선방안 분석

소개글

[학교폭력][청소년폭력][학교폭력 예방]학교폭력(청소년폭력)의 특징, 학교폭력(청소년폭력)의 원인, 학교폭력(청소년폭력)의 미디어영향, 학교폭력(청소년폭력)의 실태, 학교폭력(청소년폭력)의 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교폭력(청소년폭력)의 특징

Ⅲ. 학교폭력(청소년폭력)의 발생 원인
1. 개인적 요인
2. 동료(同僚)요인
3. 가정적 요인
4. 학교적 요인
5. 지역사회적 요인

Ⅳ. 학교폭력(청소년폭력)에 대한 미디어의 영향

Ⅴ. 학교폭력(청소년폭력)의 실태
1. 청소년폭력의 심각성
2. 청소년폭력의 피해 및 가해 유무
3. 청소년폭력의 유형별 실태
1) 신체적 폭력 및 물리적 폭력
2) 집단따돌림

Ⅵ. 학교폭력(청소년폭력) 개선 방안
1. 학교폭력에 대한 인식의 전환
1) 학교폭력이 발생하는 현실을 직시, 학교 폭력 실태에 대한 사고 전환
2) 인간에 대한 존엄성과 도덕성 회복으로 올바른 가치관 정립
3) 학교생활규정을 제정․실천
2. 학교폭력 실태에 대한 정확한 상황 파악과 대책 마련
1) 아동과 교사가 함께 참여하는 공동 생활지도 체제 구축
2) 또래중재자제도를 도입
3) 학교폭력 신고 센터 설립
4) 학교폭력 담당 교사 배치
3. 학교폭력 예방교육을 위한 계획의 수립과 실천
1) 학교폭력 예방교육실시
2) 가정․학교의 연계로 폭력 예방교육실시
3) 담임 교사의 책임 지도를 강화
4) 학교폭력 예방교육을 위한 행․재정적 지원 확충
4. 아이들이 행복한 학교를 만들기 위한 방안
1) 인성교육 강화
2) 학교공동체 협조체제 구축
3) 학교폭력 예방 프로그램을 개발
4) 정보통신 윤리 교육 강화

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

여 교사는 학교 폭력의 가능성을 미리 예측하여 조치를 취함으로써 학교 폭력을 예방 할 수 도 있다.
4) 정보통신 윤리 교육 강화
급속하게 확산되는 대중매체나 인터넷에서 무분별한 폭력 장면이나 폭력을 다루는 행위를 미화함으로써 인지 능력이 덜 성숙된 아동들에게 부정적인 이미지를 부가시키는 문제를 안고 있다. 학교만의 힘으로 사회적 분위기를 조성하고 아동들의 폭력 예방교육을 하는데는 한계가 있다. 아동과 학교, 학부모가 하는 학교 폭력 예방교육에 발맞추어 사회도 함께 참여하는 분위기를 조성하여야 한다. 매스컴에 멋지게 비추어진 폭력물을 동경하며 이를 모방하는 범죄가 쉽게 발생하는 것은 아동들의 특성이다. 아동들을 단속하고 지도하며 처벌하기에 앞서 방송국이나 영화제작자들, 인터넷 사이트를 운영하는 담당자들이 폭력물이나 음란물을 만들지 않도록 하며, 폭력으로부터 어린이들을 보호하는데 앞장서는 분위기가 확산되어야 한다.
아동들은 어른들의 행동을 무의식중에 학습하고 그와 같은 행동이 의식화되어 행동으로 나타나기도 한다. 어른들이 향락문화에 접촉하는 일을 멀리하고 유해 업소의 운영을 자제하며 유해 환경이 조성되지 않도록 감시하는 체제가 필요하다. 건전한 사회환경과 문화 풍토의 조성을 위해 노력해야 하는 것도 어른들과 각종 기관, 사회에서 함께 해야할 일들이다.
아동들이 컴퓨터를 이용한 학습과 정보의 교환을 할 때 지켜야 할 예절과 윤리에 관한 교육을 강화한다. 바른 통신 언어의 사용법과 언어 폭력을 자제하며 네티켓을 제정하여 홍보하고 어린이들 스스로 준수하도록 교육을 할 필요가 있다. 정보 통신 윤리 교육은 관련교과 시간에 인터넷을 사용시 만나게 되는 사람을 존중하고 개인의 인성을 함양시켜 인간 존중과 상호배려의 정신과 자세를 갖도록 한다.
이와 함께 넘쳐나는 정보화에 대한 역기능을 미연에 방지하여야 하며, 어린이들 스스로 음란물이나 폭력물에 접속하지 않도록 하는 교육과 함께 인터넷상에서 펼쳐지는 음란물과 폭력물에 대한 접촉이 차단장치 없이 무방비로 공개되지 않도록 철저한 검색과 단속을 하여야 한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
학교폭력이 학교를 중심으로 발생하고 있는 사실로 인해 학교와 교사의 역할이 중요해질 수밖에 없다. 가정요인이 크다고 해도 당장 좋은 가정을 만들어낼 수는 없고, 신고전화나 상담기관 이용도 매우 저조한 상황에서 학생들 가까이에 있는 교사들의 책임은 더 무거워질 수밖에 없다. 물론, 이와 더불어 가정과 지역사회, 경찰, 정부가 함께 적극적으로 참여해야 효과를 거둘 수 있다는 점 또한 분명하다.
학교폭력은 국가의 미래나 개인의 미래로 볼 때 가해자, 피해자 모두에게 불행하며, 가정, 학교, 사회, 국가에서는 학생들이 행복한 청소년기와 학창시절을 보낼 수 있도록 지원해 주어야 한다. 학교폭력은 학생들을 둘러싼 여러 환경으로부터 시작되므로 폭력적인 환경요인을 찾아내고, 그 요인들을 제거해줌으로써 예방이 되고 근절될 것이다. 따라서 사고와 분별이 성숙하지 못하거나 미숙한 학생들이 학교폭력이라는 굴레에서 벗어나도록 다음과 같이 제언한다.
교육에 충분한 인적, 재정적 지원이 있어야 한다. 청소년 지도자, 전문상담가, 사회복지사 등이 학교에 상주할 수 있게 하고, 퇴직교원, NGO,청소년 단체 등의 자원을 활용하기 위한 인적, 재정적 지원을 적극적으로 해야 한다. 학교 내에 학생들만의 공간 확보와 생활지도를 위한 프로그램 운영비 등 교육활동에 지장을 주지 않도록 재정적 지원을 해 주어야 한다.
전 국민의 교육에 대한 인식의 전환이 필요하다.
학생들을 상대로 불법, 탈법의 영업행위, 퇴폐적이고 선정적이며, 불건전한 사회문화의 일소와 물질만능주의, 이기주의의 풍조를 도덕성, 인간성 회복 교육을 위한 사회의 건전한 분위기가 조성되어야 한다.
가정, 학교, 사회의 유기적인 생활지도 시스템이 조성되어야 한다. 학생지도에 가정, 학교, 사회 중 어느 한 곳이라도 소홀히 한다면 학교폭력의 예방은 어렵다. 학교폭력 환경의 가정적 요인, 학교요인, 사회적 요인의 해소에 최우선 중점을 두고, 가정, 학교, 사회가 긴밀한 협조체제를 유지해야 한다.
성적위주의 교육에서 탈피한 교육과정을 운영해야 한다. 학생들이 즐겁고 행복하도록, 학생들을 학교 밖에서 학교 안으로 끌어들이는 유인책이 필요하다. 특기와 적성을 파악해서 소질을 길러주는 교육은 학생들의 행복을 보장하는 것이므로 다양하고 개성 있는 교육과정이 운영되어야 한다.
학교폭력을 주제로 연구하는 경우 아이들의 발달단계를 고려해 초,중,고등학교를 분리해서 연구하는 풍토가 조성되어야만 적절한 대처방안이 제시될 수 있다. 학교폭력은 학교의 책임과 역할이 막중하므로 생활지도에 대한 교사들의 적극적인 자세가 요구된다.
참고문헌
◎ 김현준(1996), 청소년 집단의 TV프로그램 수용형태에 관한 연구, 중앙대학교 신문방송대학원 석사학위논문
◎ 김경안(1997), 한국 학교 폭력 실태분석과 대처방안에 관한 연구, 동국대학교 석사학위청구논문
◎ 권이종(1996), 가정환경과 청소년 폭력, 충북복지정책연구, 제4집
◎ 박경길(1998), 가정의 심리적 환경이 학교폭력에 미치는 영향, 연세대학교 석사논문
◎ 박혜원, 곽금주, 아동의 TV시청에 관한 연구의 동향과 과제 - 심리학적 연구를 위한 한국 문헌 고찰, 한국심리학회지
◎ 신상기(1999), 중학생의 비행실태 조사를 통한 예방대책 방안, 교육연구 논문, 서울특별시교육연구원
◎ 윤 진, 곽금주(1991), 대중매체의 폭력성이 청소년기에 미치는 영향, 형사정책연구
◎ 임상원(1975), 영상매체와 청소년의 일탈행위, 신문학보, 한국신문학회
◎ 염영옥(1999), 폭력청소년의 대인관계능력 향상을 위한 REBT 집단지도 프로그램 개발에 관한 연구, 이화여대 석사논문
◎ 장혜순(1997), 가정폭력이 자녀의 폭력성향에 미치는 영향, 중앙대 석사논문
◎ 차경수(1996), 사회환경과 청소년폭력, 충북복지정책연구, 제4집, 충북복지정책연구원
◎ 최상진(1994), 청소년의 비행과 텔레비전, 방송연구, 방송위원회
◎ 한국청소년개발원(1995), 청소년의 폭력에 관한 의식 및 실태조사 연구, 서울 : 한국청소년개발원

키워드

학교폭력,   청소년폭력,   폭력,   학원폭력,   청소년문제