[교육방송][EBS][교육방송(EBS) 프로그램]교육방송(EBS)의 교육적 의의, 목표, 교육방송(EBS)의 기능과 교육방송(EBS)의 이용, 활용, 프로그램 및 교육방송(EBS)의 문제점에 따른 개선방안 분석

소개글

[교육방송][EBS][교육방송(EBS) 프로그램]교육방송(EBS)의 교육적 의의, 목표, 교육방송(EBS)의 기능과 교육방송(EBS)의 이용, 활용, 프로그램 및 교육방송(EBS)의 문제점에 따른 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육방송의 교육적 의의와 목표

Ⅲ. 교육방송의 기능
1. TV 교육방송과 그 기능
2. 영어교육과 교육방송

Ⅳ. 교육방송과 인터넷방송
1. 기술적인 요소
2. 쌍방향성 방송 서비스
3. 저장형의 데이터 베이스 방송
4. Access 채널로서의 인터넷 방송

Ⅴ. 교육방송의 이용
1. 일반 교육방송
2. 인터넷 교육방송
3. EBS 수능 강의
4. e-러닝 학습 방식
5. 교육방송을 통한 학습의 양면성
1) 긍정적 기능
2) 부정적 기능

Ⅵ. 교육방송의 경영
1. 재무상태
2. 수익분석
1) 재원조달 방식
2) 비용구조
3. 재무비율

Ⅶ. 교육방송의 활용
1. 교육방송의 교육적 의의
2. 교육방송 활용 실천 사례

Ⅷ. 교육방송 프로그램
1. 분석 목적 및 방법
2. 교육방송 프로그램의 분석 내용

Ⅸ. 교육방송 시청 지도상의 문제점 및 개선 방향
1. 운영상의 문제점
2. 개선 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

하고 있다.
그리고 교육방송 교과 학습 프로그램의 내용 구성에 관한 분석 관점을 내용의 타당성, 내용수준, 내용전개, 내용제시 방법 등 4개의 영역에 16개의 항목으로 열거하여 제시하고 있다.
교과 학습 프로그램은 다만 방송 수업을 위한 교과 학습 프로그램이나 학습보조 프로그램만으로 이용될 수 있는 것이 아니라 학습 효과를 높이기 위한 학습 자료로서 타당성과 목적성이 뚜렷해야만 그 가치가 있다.
김승화는 교육방송 프로그램이 갖는 학습자료로서의 기능과 가치를 14개항으로 구분하고, 이 14개항의 기능과 가치는 수업 체계에 투입하였을 때 비로소 그 기능과 가치를 갖는다고 한다. 학습 효과를 극대화하기 위하여 다양한 학습 자료를 활용한다는 것인가에 대한 결정은 그 학습 자료가 현장 수업에의 적용, 가능성, 적용 목적에 대한 적절성, 학습 효과의 극대화라는 관점에 귀착된다. 따라서 교과 학습 프로그램의 기능과 가치는 분석 내용과 일치되어 교과 학습 프로그램의 재구성 및 학습 효과를 극대화하기 위한 분석 활용과 밀접한 관련이 있다.
Ⅸ. 교육방송 시청 지도상의 문제점 및 개선 방향
1. 운영상의 문제점
EBS 교육방송 시청 지도가 학생들의 기본 학력 향상에 많은 도움을 준 것은 사실이나, 이를 실천·운영하는 과정에서 다음과 같은 문제점이 있었다.
학생들의 학력 수준을 고려한 시청 지도가 어려웠다. 학생들의 자발적인 참여 의식을 가지도록 하는 지도가 이루어져야 하겠다. 가정에서도 꾸준한 시청이 이루어지도록 확인·지도가 이루어져야 하겠다. 학습 분위기 조성 및 평가 등 교사의 업무 부담이 가중됨으로 교사들의 이해와 협조를 얻는 것이 어려웠다. 3학급의 소규모 학교인 본교에서는 전체 교사 수가 8명으로 주당 시수가 많은 과목 8개 교과에만 1명의 교사가 있고, 매주 2명의 겸임교사제를 운영함으로 교사들이 수업 교재연구, 담당업무 등 많은 업무 부담으로 운영 과정에서 다소의 불만이 있었다.
특기적성 교육, 특별보충 수업, 기초학력 부진아 교육, 학력향상 수준별 보충수업, 주5일제 수업 등으로 인하여 학교에서 EBS 교육방송 시청 시간을 할애하는데 많은 어려움이 있었다.
2. 개선 방향
EBS 교육방송의 시청을 통하여 공교육을 정상화하고 사교육비를 경감하며, 학생들의 기본 학력을 향상시킨다는 것은 주지의 사실이다. 그러나, 앞으로도 이를 학교에서 직접 지도하기에는 어려움이 많다고 생각된다. 이를 해결하기 위한 개선방법은 다음과 같다. 학교에서는 학생 및 학부모를 계도하여 가정에서 EBS 교육방송이나 e-러닝 등을 활용하여 학생 스스로 학습할 수 있도록 지속적으로 지도한다. 학교에서는 학부모와 협조하여 학생들이 가정에서 이를 실천하였는지를 확인하는 방법으로 지도한다. 학생들과 교과 담당교사간에 온-라인 상에서 묻고 답하기를 활성화하여 학생들의 학습을 돕는데 최선을 다한다. 학교에서는 월 1회 또는 학기별 2회 정도 평가하여 학습의욕을 고취시키고 격려한다.
Ⅹ. 결론
통합 방송법에 의하여 교육부 산하 정부 출연기관에서 방송위원회 산하 독립된 방송공사로 거듭나게 된지 3년째가 되는 교육방송은 아직도 그 위상이나 재원 문제 등에 있어서 해결해야 할 점이 많다. 기존의 기형적인 다공영 체제에 또 하나의 공영 방송사가 가세하게 됨에 따라 재원의 확충문제에서부터 편성의 중복문제까지 여러 가지 마찰들이 생겨났다.
교육방송의 열악했던 재정 문제는 누구나 인정하는 것이었고 공사화 된 현재 인건비와 방송사 사옥 문제 등에서 약간의 개선이 있지만, 오랫동안 누적되어 있던 방송제작 설비 개선문제, 낮은 제작비 단가 문제, 디지털 전환비용 문제, 뉴미디어 도입문제 등 여러 가지 재정적인 문제들에 아직도 직면해 있다.
하지만 이와 같은 부족한 교육방송의 재정을 원할히 하기 위해서는 교육방송 자체의 노력만으로 해결될 수 없다는 점에 문제의 복잡성이 존재한다. 교육방송의 재정의 문제는 공영방송으로서 타 공영방송과의 관계 속에서 풀어야 하는 문제이기 때문이다. 그리고 재정적 문제라는 물질적인 차원의 문제의 해결을 위해서는 먼저 교육방송의 위상은 타 공영방송과의 관계에서 어떻게 자리매김 되어야 하는가를 함께 고민해야 하기 때문이다.
이와 같은 교육방송의 재정 문제를 풀어가는데 있어서 재정의 독립 문제와 확충 문제는 서로 다른 의미를 지닌다. 교육방송의 재정이 독립되기 위해서는 예산의 편성과 의결, 결산의 심의와 승인 등이 자율적으로 이루어져야 할뿐만이 아니라 항상 변수가 작용하는 방송발전기금이나 국고 보조금 등의 문제가 확정된 비율로 조달되도록 해야 하는 문제가 있다.
하지만 교육방송 재원의 확충문제는 부족한 재원을 어떻게 하면 확대할 수 있을까 하는 문제에 연결된다. 이를 위해서는 교육방송의 전체적인 규모에 대한 고려를 통해서 장기적인 안목에서 살펴보아야 할 문제이다.
참고문헌
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한국디지틀도서관포럼 편집부 / 교육방송연구 / 한국디지틀 도서관포럼 / 1999
한국교육방송공사 경영평가단 / 2003년 사업년도 경영평가보고서 / 서울: 교육방송 / 2004

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교육방송,   EBS,   EBS교육방송,   교육방송프로그램,   교육방송정책