[행동주의학습][행동주의치료]행동주의학습의 원리, 행동주의의 학습관 및 이론적 가정, 행동주의이론의 대표 학자, 고전적 조건형성의 기본요소, 행동주의심리학, 행동주의치료의 기법과 사례분석 분석

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[행동주의학습][행동주의치료]행동주의학습의 원리, 행동주의의 학습관 및 이론적 가정, 행동주의이론의 대표 학자, 고전적 조건형성의 기본요소, 행동주의심리학, 행동주의치료의 기법과 사례분석 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 행동주의 학습의 원리
1. 반복 연습
2. 강화
3. 일반화와 변별

Ⅲ. 행동주의의 학습관 및 이론적 가정
1. 행동주의의 학습관
2. 행동주의의 이론적 가정

Ⅳ. 행동주의 이론의 대표 학자
1. 스키너(Burrhus Frederick skinner 1904˜1990)
2. 라자러스(Lazarus, Moritz)
3. 아이젱크(Eysenck, Hans Jurgen)
4. 헐(Hull, Clark leonard)
5. 파브로프(Pavlov, Ivan Petrovich 1849˜1936)

Ⅴ. 고전적 조건형성의 기본요소
1. 무조건자극(UCS)
2. 무조건반응(UCR)
3. 조건자극(CS)
4. 조건반응(CR)
5. 고전적 조건형성의 학습 원리
1) 시간의 원리
2) 강도의 원리
3) 일관성의 원리
4) 계속성의 원리
6. 고전적 조건화와 관련된 현상
1) 습득
2) 소거
3) 자발적 회복
4) 자극일반화
5) 자극변별
6) 고차조건화
7) 소거
8) 자발적 회복과 재조건형성

Ⅵ. 행동주의 심리학

Ⅶ. 행동주의 치료의 기법과 사례분석
1. 행동주의 치료에 대한 관점
2. 행동주의 치료의 목표
3. 행동주의 치료의 기법
1) 이완훈련
2) 체계적 둔감화
3) 토큰경제
4) 격리, 과잉교정, 반응대기 및 혐오기법
5) 인지적 행동수정기법
6) 자극변별훈련
7) 자기주장훈련
8) BASIC ID
4. 행동치료의 사례
1) 강화의 사례
2) 모델링 사례

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

감정이나 권리에 대해 민감하게 반응하는 방식으로 자기표현을 할 수 있도록 가르치는데 목적이 있다.
8) BASIC ID
Lazarus(1981)는 인간은 움직이고, 느끼고, 접촉하고, 상상하고, 생각하고, 관계를 맺는 복합적인 존재라고 보고 있다. 즉 그는 인간의 성격기능에는 행동(behavior), 정서반응 (affective response), 감각(sensation), 상상(image), 인지(cognition), 대인관계(interpersonal relationship), 생물학적 기능(biological functioning)이라는 7가지 기능, 즉 BASIC ID로 구분되고 이들 간의 상호작용에 의해 인간의 기능 정도가 결정된다고 보았다. 따라서 절충적 행동주의 모델에서는 각 영역에서 발생되는 문제, 일탈행동, 불쾌한 감정, 지루한 상상, 스트레스를 주는 인간관계, 부정적 지각 그리고 생리학적 불균형의 교정을 시도한다.
이를 위하여 BASIC ID의 각 영역에 대한 1차 조사를 통하여 영역별로 프로파일을 작성하고, 다른 기능영역들과의 관련성을 검토한다. 그 다음으로 개인의 문제영역을 압축시켜 문제가 되는 기능영역에 효율적으로 대처할 수 있는 치료를 실시한다. 이때 사용되는 기법으로는 행동연습, 생리학적 자기제어, 대화치료, 유관계약, 최면, 명상, 모델링, 빈 의자기법, 사고중단기법등과 같은 기존에 개발되어 있는 기법을 주로 활용한다.
4. 행동치료의 사례
1) 강화의 사례
이 군은 숙제를 제출하지 못하곤 했다. 사회사업가는 선생님에게 이 군이 숙제를 제출하는지 매일 차트에 기록해줄 것을 요청했다. 그리고 주말에 이 군은 이 군은 이 차트를 사회사업가에게 가져오기로 했다. 만일 일주일에 4번 이상 숙제를 하면 사회사업가는 이 군에게 점심을 사주기로 했다. 3주 후 이군은 매일 숙제를 하게 되었다. 이 기간에도 이 군은 3주 이상 사회사업가에게 그의 차트를 계속해서 가지고 왔다. 사회사업가는 이 군이 숙제를 잘 해내고 있는 것을 칭찬하여 숙제하는 습관이 지속되도록 했다. 여기서 강화의 요소로 작용한 3가지의 반응은 선생님의 차트 표시, 사회사업가의 보상(점심), 그리고 사회사업가의 칭찬이다.
2) 모델링 사례
지체장애인인 손양에게 사회사업가는 의사표현을 좀 더 적극적으로 하는 방법에 대해 도움을 주었다. 주제는 손양의 그의 상사와의 관계에 관한 것이었다. 상사는 손양이 받는 봉급에 비해 너무 과중한 업무를 손양에게 요구해왔다. 손양은 그런 과업을 끝내기 위해서 야근을 해야 했고 매우 화가 나 있다. 그러나 손양은 이 문제에 대해 상사에게 무어라고 말을 해야 할지 몰랐고, 어떻게 대화를 시작해야 할지조차도 몰랐다.
사회사업가는 손양이 상사의 역할을 하고 사회사업가는 손양의 역할을 맡는 역할극을 제의했다. 사회사업가는 상사에게 어떻게 이야기할지 한 가지 방법을 보여주었다. 그는 상사의 눈을 쳐다보면서 “저는 진심으로 회사에 도움이 되길 바라고 있습니다. 그러나 저는 다른 책임도 맡고 있어서 야간작업까지 계속할 수 없습니다.”라고 말했다. 이렇게 한 후에 사회사업가는 역할을 바꾸어서 자신이 상사가 되어 손양이 직접 상사가 되어 손양이 직접 상사에게 말하는 연습을 하도록 했다. 그런데 손양은 처음에 사회사업가가 보여준 시범과는 좀 다르게 했다. 손양은 상사에게 자신의 문제로 괴롭혀 드려서 죄송하다며 고개를 수그리고 눈을 아래로 내리깔며 미안하다는 말로 시작했다. 사회사업가는 방금한 역할극에 대해 손 양과 토론하며, 이야기할 때 눈을 내리깔지 말 것과 미안하다는 말로 시작하지 말 것을 제안했다. 이 같은 장면을 반복하면서 손양은 자신의 의사표현을 할 때 좀 더 자신 있게 할 수 있었다. 사회사업가는 손양을 칭찬했고, 앞으로 손양이 실제 상황에서는 어떤 어려움이 있을 것인지에 대해 의견을 나누었다.
Ⅷ. 결론
인간을 비롯한 동물들은 환경에 적절하게 적응해야 생존을 유지할 수 있다. 그런데 동물이 살아가는 주변의 환경 조건은 일정한 상태로 머물러 있는 것이 아니라 끊임없이 바뀐다. 계속적으로 변환되는 환경에 적응하는 데에 두 가지 적응 기제가 사용된다. 하나는 조상으로부터 유전적으로 이어 받은 행동양식이다. 이것은 오랜 진화과정을 거치면서 행성된 것으로 후천적인 경험을 필요로 하지 않는다. 동물들, 특히 낳고, 먹이를 찾고, 자신의 둥지로 되돌아오는 것과 같은 행동은 대부분 학습을 필요로 하지 않는다. 그러나 인간의 경우에는 이러한 유전된 행동보다 훨씬 다양한 행동을 구사하고 있다. 이는 인간이 적응을 하기 위해 다른 동물들보다 학습을 더 많이 한다는 것을 의미한다. 대부분의 심리학자들은 학습은 훈련 또는 경험의 결과로 나타나는 행동상의 비교적 영속적인 변화라고 정의 한다. 그러나 학습 된 것이 항상 행동적으로 수행되는 것은 아니다. 예컨대 새로운 수학공식을 배워서 습득하고 있어도 그것을 사용할 상황이 아닌 다른 조건에서는 학습된 지식이 수행으로 드러나지 않을 것이고 다른 사람들은 당신이 그 공식을 습득하고 있다는 것을 알 수 없을 것이다. 그래서 어떤 심리학자들은 학습은 과거 경험의 결과로 생긴 행동 또는 정신 과정상의 비교적 영속적인 변화라고 정의한다. 각각의 학습이론들이 조금씩의 차이를 보이고는 있지만 행동주의적 이론이라는 점에서 이론의 성격상 비슷한 점이 더 많은 것 같다. 학습이론을 설명하기 위해서는 간접경험을 통한 사회학습이론이나 인지 학습이론에 대해서도 많은 지식을 토대로 고민해 봐야 할 것이다.
참고문헌
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임의영/스키너의 행동주의적 인간관/문학과 지성사 - 1993
임규혁/학교학습 효과를 위한 교육심리학 학지사인간행동과/사회환경 - 1999
진위교 외 3인 공저/현대수업의 원리/서울 : 정민사 - 1996
B.진밀러·윤혜미/사회적 행동과 인간 환경/한울아카데미

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행동주의,   행동주의이론,   행동주의치료,   행동주의학습,   행동주의심리