[사회복지]학교사회사업 도입의 필요성과 문제점 및 대처방안

목차

Ⅰ. 문제제기

Ⅱ. 이론적 배경
1. 학생복지증진 및 요선도 학생을 위한 학교사회사업
1) 학교사회사업의 개념
2) 학교사회사업가의 역할
3) 학교기반의 통합적 사회사업실천의 장점
2. 학교사회와 병리

Ⅲ. 학교사회사업의 이론적 특성
1. 우리나라 학교사회사업 역사
2. 학교사회사업 도입의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할 재구성

Ⅳ. 외국 학교사회사업과의 비교 및 우리나라에의 시사점
1. 정서적. 사회적 측면에서의 비교
2. 제도적 측면에서의 비교
3. 우리나라에의 시사점

Ⅴ. 학교사회사업의 실천과정

Ⅵ. 학교사회사업의 문제점 및 대처방안
1. 학교상담의 현황 제문제
2. 대처방안
1) 학교사회사업의 방향설정의 적절성 확보
2) 학교 특성에 맞는 학교사회사업의 실시
3) 학교사회사업의 다양한 프로그램의 개발
4) 학교사회사업의 전문가 육성
5) 한국실정에 맞는 학교사회사업의 개발

VII. 결 론

참고 문헌

본문내용

사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사 회복지사와 같은 다방면의 전문적인 의견 수렴이 필요하고, 이에 따른 학교사회사업 의 설정 과정에서 학교사회사업분야에 종사하게 될 전문가들에 대한 기본적인 윤곽이 드러날 것이다.
(2) 분야별 전문가의 육성방안 강구 - 학교사회사업이 처음 확대 실시되는 경우에 많은 수 의 분야별 전문가들이 필요하다. 이는 일반교사와는 구별될 수 있는 전문분야의 직업인 으로 구성해야 한다.
5) 한국실정에 맞는 학교사회사업의 개발
(1) 학교사회사업의 방향에 대한 한국적 현황 인식 - 우리나라의 청소년문제나 학교문제는 다른 나라의 경우와 입시위주인 우리의 현실적인 교육과의 차이가 있기 때문에 모든 학 교 사회사업의 검토는 한국적인 현장인식 상황하에서 검토되고 이루어져야 한다.
(2) 학교사회사업의 조기 정착을 위한 전담부서 구성 - 학교사회사업의 전국적 확대시행에 서 오는 시행착오의 결과와 이에 따른 교육부의 정책은 혼란이 가중될 것이다. 하지만 학교사회사업의 시행자체가 학생과 청소년을 대상으로 하는 것이므로, 학교사회사업 에 대한 전담부서를 설치한다면 보다 많은 혼선을 줄이고 개선방향에 대한 지속적인 추진이 이루 어질 것이다. 단순한 행정처리상의 문제해결이 아니라 전체적인 학교사회 사업의 시행자로서 전담부서가 꼭 필요하다고 하겠다.
VII. 결 론
대중교육이 성립된 이후로 우리 청소년들의 삶은 사회의 종속물로서 간주되어왔다고 생각한다. 1970이후로 고도산업집중화가 되면서 사회는 필연적 생산계층을 요구하게 되었는데, 학교가 이에 순기능을 해왔다. 최근 중등학교의 자살율과 범죄율의 증가는 우리청소년들의 삶의 어떤 상태에 있는가를 단적으로 보여주고 있는 것이다. 이러한 시대적 흐름에 대해 학교가 정말로 청소년을 보호하고자 한다면 그에 합당한 대처를 보여주어야 할 것이다.
그러나 학생들의 문제를 상담해주어야 할 교도교사제도로 대표되는 현행 학교상담체제는 적지 않은 문제점을 안고 있었다. 학교라는 체제가 체계성과 관료성을 가지고 있으며, 국가의 의지를 반영하는 행정기관의 일부라는 시각에서 이러한 현실은 어떻게 보면 당연한 일이라고 볼 수 있을 것이다. 학교상담체제를 보완하고자 하는 교육부의 노력도 형식적인 수준에 머무르고 있다. 현행 학교상담교사로서는 청소년의 문제에 원활하게 접근할 수 없음이 명백함에도 불구하고, 계속되는 교육부의 "상담체제 개혁안"은 사회복지사의 접근을 원천봉쇄하려 하고 있다. 우리 학교의 현실이 청소년들을 위해서 상담을 운영하는 것이 아니라 교사중심적·사회중심적인 체제에 맞게 진행되고 있다. 이것은 학생들을 상담에 의한 구제를 빌미로 오히려 사회생산계층화하는 수단에 불과하다고 생각한다. 현 상담제도는 진정 청소년의 입장에서 그들의 보이지 않는 소리를 들어줄 필요가 있다. 여기에는 고도의 전문적기술(skill)이 필요한데 이는 본 연구의 초점인 학교사회사업의 도입이라고 볼 수 있다. 다행인 것은 최근 정기국회에서 청소년 폭력화에 대한 대책방안으로 학교사회사업제도가 거론되고 있는점이다. 이는 긍정적인 방법이 아닐 수 없으며, 청소년들의 진정한 미래를 보장하는 제도라고 볼 수 있을 것이다. 일부 계층에서는 청소년폭력을 놓고 일시적 대응책을 내놓고 있는데 청소년보호법을 통한 청소년과 일반성인간의 격리를 초래하면서 사회적으로 이들을 구속화하는 경향이 나타나고 있다. 차치하고 학교사회사업도입은 진정 청소년들의 입장에서 도입되어야 할 것이고 관련전문가들 중심으로 계속된 연구가 필요하다. 따라서 최근 실시되고 있는 학교사회사업시범학교에 대한 관심 증폭이 요구된다.
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