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소개글

주5일제수업(주5일수업제) 개념, 한국 주5일제수업(주5일수업제) 사례, 외국 주5일제수업(주5일수업제) 사례, 주5일제수업(주5일수업제) 과제, 향후 주5일제수업(주5일수업제) 정착을 위한 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주5일제수업의 개념

Ⅲ. 주5일제수업과 교육 당사자들의 역할
1. 학생
2. 교사
3. 학부모
4. 학교
5. 지역사회

Ⅳ. 한국의 주5일제수업 사례
1. 월학 초등학교의 책가방 없는 날 및 ꡐ주 5일 수업제ꡑ 운영 방안
2. 이화여대 부속 초등학교의 ꡐ자율성 함양을 위한 주 5일 수업ꡑ 연구
3. 마산 해운 초등학교의 ꡐ주 5일 수업 대비 학교 교육과정 편성․운영ꡑ
4. 원명 초등학교의 ꡐ주 5일 수업 대비 학교 교육과정 편성․운영ꡑ
5. 왕곡 초등학교의 ꡐ주 5일 수업 대비 교육과정 편성․운영ꡑ

Ⅴ. 외국의 주5일제수업 사례
1. 프랑스
2. 독일
3. 오스트리아
4. 일본
5. 중국
6. 시사점

Ⅵ. 주5일제수업에 대한 과제
1. 학교의 교육과정에 대한 과제
2. 학교 운영에 대한 과제
3. 가정이나 지역사회에 있어서의 과제

Ⅶ. 향후 주5일제수업 정착을 위한 개선 방안
1. 자기주도적인 학습 능력을 위한 교육과정 개편연구
2. 내용 통합 및 새로운 기술을 수업에 적극 활용
3. 청소년 대상 사회 교육시설 권장
4. 학습부담을 줄이기 위한 방안
5. 토요종합학습일 운영에 대한 의견
6. 토요자유등교일 운영에 대한 의견
7. 토요휴업일 실시 횟수
8. 토요휴업일 운영방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

응답 결과로 교사들은 토요자유등교일 프로그램은 ‘자원인사 초청 프로그램’을(55.0%)로 가장 많이 응답하였고 다음으로 ‘학교시설 활용 프로그램’을(24.5%), ‘학교 별 특색활동 프로그램’(18.0%) ‘학급 별 특색 프로그램’(2.5%)의 순으로 응답하였다. 이에 ‘자원인사 초청 프로그램’을(62.9%) 좋겠다는 응답에서는 부장교사가, ‘학교시설 활용 프로그램’은(31.9%) 교육경력이 10년 미만의 교사들이 더 높은 것으로 응답하였다. 학부모들은 토요자유등교일 프로그램은 ‘학교별 특색활동 프로그램’과 ‘학급별 특색프로그램’에 높게 응답하였다. 고학년 학부모들은 ‘학교시설 활용프로그램’에(15.7%)로 저학년 학부모보다(5.9%) 더 높은 것으로 응답하였다.
학생들은 ‘학교시설 활용프로그램’에(53.3%)로 가장 많이 응답하였고 다음으로 ‘학교별 특색활동 프로그램’을 선호하였다. 이러한 응답의 결과로 보아 교사, 학부모, 학생의 응답이 달라 집단별로 만족시킬 수 있는 대안 마련이 필요하다.
7. 토요휴업일 실시 횟수
교사, 학생, 학부모를 대상으로 “토요휴업일은 월 몇 회나 실시하면 좋겠습니까? ”에 대한 의견을 알아보기 위한 질문에 대한 응답 결과로 교사들은 토요휴업일에 대한 의견에서 ‘월1회’에 (48.0%)로 가장 높게 반응하였다. 다음으로‘월2회’에는(27.8%)로 응답하였으며 ‘매주 1회’에는 (8.2%)로 가장 낮게 응답하였다. 직위별·경력별로 차이는 별로 없었다.
학부모는 ‘주2회’에(44.9%)로 가장 높게 반응하였다. 다음으로 ‘월1회’에는 (23.8%)로 응답하였으며 학생들도 ‘주2회’에(48.9%)로 가장 높게 반응하였으나 ‘주3회’에 (32.0%)로 교사나 학부모보다 높게 응답하여 부모님들의 격주 휴무제로 인한 결과로 판단된다. 학부모 및 교사들은 학습 결손을 최소화하면서도 학생들에게 유익한 여가 활동을 위한 사전 정보 제공하고 체험학습 활동 안내 및 가족이 함께 할 수 있는 프로그램 안내 등으로 토요휴업일을 월1회에서 점진적으로 확대할 것을 희망하고 있는 것으로 분석된다.
8. 토요휴업일 운영방법
교사와 학생과 학부모를 대상으로 “토요휴업일 운영은 어떻게 하는 것이 좋을까요? ”에 대한 응답결과로 교사들은 토요휴업일 프로그램은 ‘가족과 함께’하는 체험활동‘이 (57.0%)로 가장 많이 응답하였고 다음으로 ’교나 인근 사회시설 이용 프로그램‘(22.5%), ‘모둠별 체험활동’(15.5%) ‘학교주관 주관 프로그램’(5.0%)의 순으로 응답하였다. 이에 ‘가족과 함께하는 체험활동’이 좋겠다는 응답에서 교사, 교육경력이 20년 이상의 교사들이 더 높은 것으로 응답하였다. 학생들도 토요휴업일은 ‘가족과 함께하는 체험활동’이 (53.3%)로 가장 많이 응답하였고 다음으로 ‘모둠별 체험활동’(27.6%)을 선호하였다. 학교나 인근 사회시설 이용 프로그램(6.4%)에 가장 적게 응답하였다. 학부모들은 토요휴업일 프로그램은 학교나 인근 사회시설 이용 프로그램에 (44.9%)로 가장 많이 응답하였고 다음으로 ‘학교주관 프로그램’(30.4%)’ 가족과 함께하는 체험활동이 (17.6%), ‘모둠별 체험활동’(7.1%)의 순으로 응답하였다. 이에 인근 사회시설 이용 프로그램 좋겠다는 응답에서 고학년 학부모들이 더 높은 것으로 응답하였다. 따라서 토요휴업일은 다양한 프로그램을 안내하여 학생들이 위한 특기적성교육 프로그램이나 지역사회 프로그램을 마련하여 참여할 수 있도록 여건을 마련해 주는 것이 필요한 것으로 나타났다.
Ⅷ. 결론
세계는 자연과 역사에 의해 우열이 구분되던 시대에서 인간에 의해 우열이 가려지는 시대로 변하고 있다. 자본은 빌릴 수 있고, 천연자원은 구입할 수 있으며, 기술은 모방할 수 있게 되었다. 그러나 산업의 유일한 지속적인 원천은 교육과 훈련된 인적자원뿐이라고 목소리를 높이며 미래를 대비한 몸부림은 선·후진국 가리지 않고 눈에 보이지 않는 교육대전의 양상으로 나타나고 있다. 우리는 지금까지 선진국이 쌓아 놓은 지식을 주입식 교육으로 세계에 주목받는 국가로 성장해 온 것이다. 이 점은 높이 평가받아야 한다. 그러나 양적 팽창위주의 우리 교육이 이제는 질적으로 전환되어야 할 때다. 다행히 우리는 단일 민족·문화·언어문자를 가지고 있고, 세계 최고의 교육열과 최저의 문맹율이라는 최상의 여건을 발휘하여 새로운 교육시스템을 구축해 갈 수 있는 좋은 기회라 생각하고 여기에 국민적 지혜를 모아야 한다. 오랜 세월동안 축적된 교육시스템을 바꾸기는 어려운 일이지만 차세대의 바람직한 미래를 위해 재평가하는 일은 피할 수 없는 것이다. 이러한 교육적 연장선에서 주5일수업제의 도입을 이해해야 한다. 그 동안 우리나라에서는 주5일수업제에 관한 연구가 꾸준히 이루어져 왔지만, 학부모나 교원들의 의문에 해결의 실마리가 될 수 있는 내용은 미흡하고 의혹과 불안이 증폭되고 있는 실정이다. 이러한 어려움의 해결을 위해 본 연구가 출발하였으며 주5일수업제의 단계적 실시 방향에 관한 연구(월1회 실시 및 관련 법령 분석을 중심으로)는 우리나라의 교육르네상스를 열어가기 위한 성격의 기초적 연구라고 생각한다.
주5일수업제란 단순히 학교의 수업일수를 줄이는 것이 아니라 가정과 지역사회의 교육일수를 늘이는 것이다. 결국 「가정·지역 2일제」라고 생각해야 할 것이다. 학생은 자신을 에워싸고 있는 모든 환경으로부터 배워서 성장해 가는 것이며 학생 교육에 휴일은 없는 것이다. 이와 같은 생각으로의 전환은 새로운 학교관의 창조, 가정·학교·지역사회가 일체 된 학생교육의 실현, 나아가 새로운 교육창조의 계기로 이어지는 교육개혁이 될 것으로 생각한다.
참고문헌
◎ 강원도교육청(2002), 함께 생각하는 「주5일수업제」
◎ 부산 안락초등학교(2000), 주 5일제 수업 운영을 통한 자기학습력 신장, 연구학교 운영보고서
◎ 서울특별시교육청(2001), 주5일제 수업 실험학교 운영 종합 보고서
◎ 옥산초등학교(2001), 가정·학교·지역사회의 협력체제 구축을 통한, 주5일 수업제 운영 방안, 충북교육청 지정 연구학교 중간보고서
◎ 이도인(2000), 주5일제 학교 경영, 서울 : 학사원

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주5일제,   주5일제수업,   주5일수업제,   학교주5일제,   교육과정