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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인간의 발달단계

Ⅲ. 아동기의 사회성 발달
1. 우정의 발달
2. 학교생활과 근면성의 발달

Ⅳ. 아동기의 인지 발달
1. 보존개념
2. 조망수용
3. 유목화
4. 서열화
5. 인지 양식
1) 수렴적 사고와 확산적 사고
2) 장의존성과 장독립성
3) 사려성과 충동성
6. 지능과 창의성
1) 지능의 본질
2) 지능 검사
3) 지능에 대한 쟁점

Ⅴ. 아동 발달의 특성과 상담
1. 아동기 초기(4-5세)의 발달특성과 상담
1) 아동기 초기의 발달특성
2) 상담시 고려할 점
2. 아동기 중기(6-11세)의 발달특성과 상담
1) 아동기 중기의 발달특성
2) 상담에의 적용
3. 청소년 초기(11-14세)의 발달특성과 상담
1) 청소년 초기의 발달특성과 상담
2) 상담에의 적용
4. 소년 중기(15-18세)의 발달특성과 상담
1) 청소년 중기의 발달특성과 상담
2) 상담에의 적용

Ⅵ. 청소년기의 발달특성과 심리
1. 청소년기의 발달특성
1) 발달과정상의 과도기
2) 신체적 변화(성적 성숙)에 대한 적응
3) 부모로부터의 심리적 독립
4) 자아 주체성의 확립
5) 인지기능의 발달 중 형식적 조작기
6) 질풍노도의 시기
7) 모험과 반항의 시기
8) 교우집단 형성
2. 청소년을 위해 필요한 환경
3. 청소년기에 보이는 심리적인 문제

Ⅶ. 청소년기의 발달과업

참고문헌

본문내용

타인과 협조하고 타인과 집단으로부터 인정받고 안정감을 찾으려는 욕구가 강해진다.
2. 청소년을 위해 필요한 환경
어른들의 따뜻한 이해와 신중성이 중요하므로 어느 정도의 위험이 따르지만 자아주체성을 얻으려는 실험과 추구를 허용해 주어야 한다. 또한 청소년들이 문제에 직면했을 때 청소년 자신이 그 문제를 풀 수 있도록 부모 역할을 해주는 것이 필요하다.
3. 청소년기에 보이는 심리적인 문제
청소년 격동
정서적으로 기분의 변화가 잦고 심리적으로 불안하며 과격하고 극단적인 행동을 보인다. 과거에는 청소년기의 문제점은 누구나 다 가진 것이므로 시간이 지나면 저절로 해결된다고 생각하는 학자도 있었지만, 최근의 연구에 의하면 청소년의 1/5만이 이러한 격동을 경험한다고 본다. 따라서 정신과적인 문제를 보이는 청소년은 청소년기라는 이유만으로 정확한 평가와 치료를 미루어서는 안된다.
부모와의 갈등
우울증·자살
-우울증에 걸린 청소년들은 우울증에 걸린 성인처럼 자주 그들 자신에 대해 비판적이 된다. 그들은 뚜렷한 이유도 없이 자기 자신의 단점을 찾으려고 한다. 우울증에 빠진 청소년들은 좀 더 죽음에 대한 언급을 많이 하며, 결과적으로 그들은 자살위협이나 시도를 하게 된다. (해설: 실제로 우울증에 빠진 청소년들이 어른이 되어서도 우울증을 앓거나 다른 정신장애가 발생할 가능성이 높으며, 성격적인 문제가 동반될 수 있습니다. 그래서 조기에 치료하는 것이 필요하다.)
품행장애
-무단결석, 가출, 음주, 흡연, 부탄가스, 본드 등의 약물남용과 같은 청소년 비행
거식증, 폭식증
무분별한 성행동, 성기능 장애
성인기 신경증이나 정신증의 시작
Ⅶ. 청소년기의 발달과업
청소년기는 10세-12세에 시작 18세-22세에 이르는 시기로, 급격한 신체적 변화와 함께 성적 특성의 발달이 있는 시기로, 생리적 변화로 시작하여 성인의 사회적 지위를 얻기까지의 시기를 말한다. 이 시기의 발달과업의 성취는 장래 성인으로서 당면하는 문제와 도전에 성공적으로 대처할 수 있게 한다. 청소년기의 핵심적인 발달과업으로 많은 연구들은 자아의 완성을 의미하는 자아정체감을 확립을 들고있다(김애순·윤진, 1997; 유영주 외, 1995; 이춘재 외, 1997; Abell &Ludwig, 1997; Simons, et al., 1994; Sussman, 1999; 등). 유영주 등(1995)은 이 자아정체감의 확립을 위한 구체적인 과업으로 자신의 신체에 대한 인정, 자신의 능력과 적성에 대해 객관적으로 인지하고 수용하기, 자신이 처한 가족적, 사회적, 국가적 현실을 수용하기 등을 들고 있다. 또 하나 청소년기의 중요한 발달과업은 지금까지 부모 또는 다른 성인에 의해 충족되었던 자신의 욕구를 자기 스스로 충족시킬 수 있는 능력인 자율감의 구축으로(Lapsley, et al., 1989; Simons, et al., 1994; Sussman, et al., 1999; 등), 자율감 구축에는 자아의 욕구와 중요한 타자의 욕구를 차별화 할 수 있는 능력인 정서적 자율성과 독자적으로 의사결정을 내리고 그 결정을 따르는 능력인 행위적 자율성, 그리고 자신의 행동을 인도해 나갈 내적 원칙들을 발달시킬 수 있는 능력과 경제적 현실에 대한 인식을 포함하는 가치의 자율성 등이 포함된다(Abell &Ludwig, 1997). 그런데 이 자율감의 구축을 위한 전제조건은 부모와의 심리적 이유로 즉 부모와의 분리-개별화 또한 청소년기의 주요 발달과업으로 여겨진다.
에릭슨은 이를 개별화라 칭하였으며 이는 개체성(individuality)과 유대감(connectedness)의 균형을 의미한다(Kenny, &Donaldson, 1991에서 재인용; Roberts, 1994). 이 부모로부터의 심리적 독립은 그 자체로서 중요할 뿐 아니라 이성관계, 자신에게 알맞은 진로·직업의 선택, 자아정체감의 확립 등과 같은 다른 발달과업의 성취와 밀접한 관계가 있기 때문에 청소년기의 적응에 결정적인 영향을 미치게 된다(최윤미 외, 1998). 이외에 학자들(김종서 외, 1992; 유영주 외, 1995; Havighurst, 장휘숙, 1996에서 재인용; 등)이 공통적으로 지적하고 있는 청소년기의 발달과업으로는 사회적 역할취득과 관련하여 이성·동성친구와 새롭고 성숙한 교우관계 맺기를, 윤리적 체계획득을 위해서는 사회적으로 책임질 수 있는 행동을 바라고 성취하기, 행동지침이 되는 가치관이나 윤리적 체계를 획득하는 과업을, 그리고 독립을 위한 구체적인 과업으로 적성에 맞는 진로를 준비하고 결혼과 가족생활을 준비하기 등이 있다. 결국 청소년기는 성인이 되기까지의 변화과정에 해당되며 그 목표는 독립된 성인으로서의 역할을 감당할 수 있는 사람이 되는 것으로, 이상의 발달과업을 성공적으로 달성하지 못하면 청소년 개인의 부적응을 가져오고 결국 우리사회의 청소년문제를 심화시키게 된다. 사회관련과업으로는 효율적인 자원관리, 소비자역할의 중요성, 소비자정보획득 등과 관련된 내용을 주 내용으로 하였는데, 이는 전체 인구의 20%를 차지하는 10대와 20대가 강력한 소비세력으로 등장하면서 우리사회의 소비문화를 청소년들이 주도하고 있는 실정에서(동아일보, 1995, 3, 15; 한국청소년학회, 1999) 청소년들에게 소비생활 나아가 경제생활과 관련된 철저한 의식이 절대적으로 필요하다고 생각되며, 이는 건전한 시민으로서의 자질함양을 위해 청소년기에 반드시 필요한 과업으로 여겨지기 때문이다.
참고문헌
김억환(1984) : 파아제 지적 발달론, 성원사
김경회외(2006) : 보육학개론, 창지사
로버트 D. (Nyu1991) : 프로이드, 스키너, 로져스 심리학과 인간이해, 중앙적성출판사
박경자 외(2005) : 인지발달 교육, 학문사
성현란 외6명(2001) : 인지발달, 학지사
서봉연·이순형(1983) : 발달심리학(아동발달), 중앙적성출판사
황상민(1995) : 정서발달, 한국인간발달학회 편저, 유아의 심리, 서울중앙적성출판사
Gumaer·이재연·서영숙·이명조 역(1990) : 아동상담과 치료, 서울 양서원
M.A.S.플러스커(2003) : 어린이를 위한 피아제 이해, 창시사

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인간발달,   아동발달,   청소년발달,   발달단계,   발달심리