[청소년복지][청소년복지정책][청소년복지서비스][청소년복지체계][청소년][청소년문제][청소년복지시설]청소년복지의 의의, 청소년복지의 특징과 청소년복지의 내용 및 향후 청소년복지의 발전 방안 분석

소개글

[청소년복지][청소년복지정책][청소년복지서비스][청소년복지체계][청소년][청소년문제][청소년복지시설]청소년복지의 의의, 청소년복지의 특징과 청소년복지의 내용 및 향후 청소년복지의 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년복지의 의의 및 특징

Ⅲ. 청소년의 대인관계
1. 대인관계에서 느끼는 갈등이나 어려움
2. 또래집단의 대인관계 갈등 유무와 해결방법
3. 대인관계 갈등문제 해결을 위한 상담기관 프로그램 참여의향
4. 대인관계관련 문제해결을 위한 상담기관 개설과 프로그램 필요성

Ⅳ. 청소년복지의 내용

Ⅴ. 청소년복지 향후 발전 방안
1. 청소년 성전문센터 설치
2. 청소년자원을 통합하여 문화지도 제작
3. 중․고등학교의 특별활동에 청소년관련 기관의 프로그램 연계
4. 초중고에 학교 사회사업가 배치
5. 국가 저소득층 자녀의 사교육비 지원

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

. 그 구체적인 방안으로 학생과 교사 그리고 가정이 주체가 되어 서로를 긴밀하게 연결시켜줄 수 있는 학교사회사업가를 교육현장에 의무적으로 배치하는 제도적 장치를 마련해야 한다.
5. 국가 저소득층 자녀의 사교육비 지원
사회가 점점 다양화?전문화되어 가면서 매일 쏟아져 나온 지식을 적절하게 습득하고 처리하는 문제가 교육에서 매우 중요한 일이 되고 있다. 하지만 쏟아져 나오는 지식의 양만큼 아동들에게 균등한 정보 습득의 기회를 제공해야 할 교육은 제대로 이루어지지 못하고 있다. 부유층의 아동은 자신이 원하는 정보와 지식을 과외 교육을 통해서 얼마든지 제공받고 있지만 저소득층의 아동은 빈곤한 생활로 인해 과외 교육을 생각조차 못하고 있다.
현재 저소득층 자녀의 교육을 위해 정부가 지급하고 있는 학업지원비는 분기별 입학금과 수업료 그리고 학기초에 교과서대 명목으로 5만원을 지급하고 있는 것이 전부이다. 또한 일선 학교에서 자체적으로 보충 수업비를 면제?감면시켜주는 혜택을 주고 있지만 이것만으로는 모든 청소년이 균등하게 교육을 받는데 불충분하다.
모든 아동에게 교육받을 권리를 보장하는 것은 국제사회가 보편적으로 규정하고 있는 사항이다. 그러나 빈곤이라는 경제적인 사정 때문에 원하는 지식과 정보를 습득하지 못하는 우리 나라의 교육 현실은 분명 교육권에 대한 차별이다. 청소년은 누구보다도 많은 것을 배워 삶의 방식을 터득하고 삶의 지혜를 얻어야 할 중요한 시기이다. 그러나 저소득층의 자녀들은 빈곤한 경제적 여건으로 인해 균등하게 제공받아야 할 교육권이 제대로 보장 받지 못하고 있다.
저소득층 가정은 경제적 어려움에 더하여 상대적 박탈감에 따른 사회?심리적인 문제로 인하여 복합적인 어려움을 겪고 있다. 저소득층 가정의 아동은 일반 아동에 비해 심리적 태도에 있어서 무력감과 낮은 자존감을 형성하고 있다. 아동의 학업태도에 있어서도 학업성취와 실행의 정도가 일반아동에 비해 낮게 나타난다. 뿐만 아니라 아동의 사회공식체제에 대한 적응에 있어서도 그 정도가 낮아 저소득층의 아동은 일반아동에 비해 상대적으로 많은 어려움을 갖는다. 따라서 정부는 다양한 정보와 지식을 경제적인 여건에 관계없이 모든 아동과 청소년이 자유롭게 습득할 수 있도록 균등한 교육의 기회를 보장해야 한다. 이를 위해서는 이미 보편화된 과외 교육을 저소득층의 아동이나 청소년도 받을 수 있도록 정부가 재정적으로 지원해 주어야 한다.
과외교육을 위한 일차적인 지원은 학원 학습의 기회를 제공하는 것이다. 그리고 학원 학습은 과외 학습지원비로 가정에 지급하는 것보다 학원에 지급하는 것이 바람직하다. 예를 들어 저소득층 자녀를 무상으로 지도하는 학원에 대해서는 재정적 보조와 함께 세금을 감면해주는 것도 저소득층의 교육권 보장을 위한 현실적인 대안이 될 수 있다. 이를 위해서 정부는 학원장들에게 제도의 시행 의미를 잘 설명하고 동참하는 학원에 대해서는 국가의 재정적 지원과 행정에 대한 우선권을 인정해주어 학원장들의 적극적인 참여를 유도해야 한다. 저소득층 자녀의 교육권을 보장하기 위한 또 다른 대안은 저소득층 자녀가 이용하고 있는 공부방을 지원하는 방안이다. 오늘날 전국에 250여 개의 공부방이 운영되고 있지만 정부의 충분한 재정적 지원이 뒷받침되지 않아 공부방의 시설이나 환경은 아주 열악하다.
새로운 시설을 확충하는 것도 중요하지만 현재 운영되고 있는 곳에 대한 지원을 더 늘려 교육면에서 교사나 교육자재를 충분히 갖추는 일이 더 시급하다. 공부방은 저소득층의 가정과 가장 가까이 있는 친밀한 공간임에도 재정적 지원이 확충되지 않아 양질의 교육이 이루어지지 못하고 있다. 따라서 학교나 학원에서 이루어지지 못한 과외의 학습부분들을 적절하게 교육하고 지도할 수 있는 공부방을 적극적으로 지원해 주어야 한다. 저소득층 가정도 자신들이 받고 있는 과외 교육서비스를 당당하게 받을 권리가 있다는 것을 인식할 필요가 있다. 이젠 아동과 청소년의 과외학습교육이 부유층만의 권리가 아니라 저소득층의 가정도 당당하게 보장받아야할 보편적 권리라는 사실을 국민들 모두는 인식해야 한다.
Ⅵ. 결론
청소년기가 특별한 주목을 요하는 이유는 이 기간이 인생에서 단순히 스쳐가는 하나의 과정이 아니라 독특한 요구와 도전을 함축하는 시기이기 때문이다. 특히, 산업사회에서 기술이 고도화되고 사회구조가 복잡해질수록 직업과 사회적 역할의 수행에 필요한 준비기로서 청소년기가 길어지게 되기 때문에 청소년기가 지닌 과업, 특징, 문제 등의 양상이 과거와 다르게 되고 그 시기가 지닌 갈등과 고민 또한 다양해지고 있는 실정이다. 따라서 청소년에 대해 국가내의 공공분야가 지니는 사회적 기능과 역할이 증대되고 있으며 청소년과 관련된 정부의 정책에 대한 수요와 기대가 높아지고 있다.
그러나 우리나라에서 청소년을 위한 복지정책은 소극적인 차원을 벗어나 청소년의 건전한 성장을 위해 지도·육성·보호라는 종합적이고 적극적인 정책수단을 모색하여야 하며, 청소년 삶의 총체적 환경개선을 위한 국가차원의 정책적인 복지사업 및 사후지도 차원의 복지사업실시 및 프로그램이 종합적이고 체계적으로 이루어져야 한다.
참고문헌
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