통합교육과정의 이론적 배경을 기술하고 하나의 주제를 선정하여 주제선정 이유와 주제에 따른 교육계획안을 구체적으로 작성하시오

소개글

통합교육과정의 이론적 배경을 기술하고 하나의 주제를 선정하여 주제선정 이유와 주제에 따른 교육계획안을 구체적으로 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1. 통합교육과정의 개념과 필요성
1) 통합교육과정의 개념
2) 통합교육의 필요성
2. 통합교육과정의 이론적 배경
1) 프뢰벨
2) 듀이의 실용주의
3) 피아제의 상호작용주의
4) 비고츠키의 사회적 상호작용주의
3. 통합교육과정의 유형과 교수·학습 방법
1) 통합교육과정의 유형
2) 교수·학습 방법
4. 통합교육과정의 실제
1) 주제명 : 교통 기관
2) 주제 선정 이유
3) 활동 목표
4) 월간 교육 계획안
5) 주제망
6) 활동망
7) 주간 교육 계획안 - 1
8) 주간 교육 계획안 - 2

Ⅲ.결 론

※참고문헌

본문내용

길
·줄을 섭시다
·기찻길 옆 오막살이
<음악활동>
·소리 만들기
·한 줄 기차
·굴러라 바퀴야
.비행기 되어보기
·바퀴처럼 구르기
·신호대로 움직이기
·우주 여행 게임
·노 저어 반환점 돌아오기 게임
7) 주간 교육 계획안 - 1
생활 주제
교통 기관
주 제
교통 수단
목 표
여러 가지 자동차의 모양에 관심을 가진다.
우리에게 도움을 주는 자동차의 종류와 하는 일을 안다.
교통 수단의 종류에 따라 다니는 곳이 다름을 알 수 있다.
요일
활동
월
화
수
목
금
자
유
선
택
활
동
쌓기놀이 영역
·우리 동네
꾸미기
·트럭으로
운반해요
·공항 만들기
역할놀이영역
·교통 경찰
놀이
·구급차를
탔어요
·우주 여행을 떠나자
언어 영역
·자동차 이름 쓰기
·지하철 노선표 만들기
수·조작
놀이영역
·바퀴 개수
세어보기
·교통 수단
퍼즐
·자동차 속의 숫자 찾기
요리·과학 영역
·바퀴 모양
빵 만들기
·우주인의
식사 시간
조형영역
·로켓 그리기
·케이블카
만들기
·외계인
그리기
음률영역
·건너가는 길
·소리 만들기
대
·
소
집
단
활
동
이야기 나누기
·자동차의
생김새와 용도
·교통 관련
직업은?
·특수차의
특성과
이용 방법
·비행기는
어떻게 뜰까?
·내가 만일
우주인이라면?
동시·동화·동극
·구급차를
탔어요(동화)
·털털털
굴삭기(동화)
·배(동시)
음악 활동
·돛단배
신체
활동
·비행기처럼 날아보기
·한 줄 기차
·굴러라 바퀴야
게임
·교통 수단
기억력 게임
·노 저어 반환점 돌아오기
·우주 여행
게임
실외
활동
·무선 경주차 놀이
·기차 놀이
8) 주간 교육 계획안 - 2
생활 주제
교통 기관
주 제
교통 생활
목 표
교통 규칙을 지킬 줄 안다.
안전하게 길을 건너는 법을 알고 지킨다.
대중 교통을 이용할 때의 예절을 알고 지킨다.
요일
활동
월
화
수
목
금
자
유
선
택
활
동
쌓기놀이 영역
·도로 만들기
·주차장
만들기
·자동차 경주장 만들기
·열차 만들기
역할놀이영역
·버스 운전사 놀이
·신호등 놀이
·편리한
자동차
·지하철을
탔어요
언어 영역
·버스 노선
적기
·안전 현수막 만들기
·교통 수단 관련 글자 찾기
·매연을
줄이려면
·행선지 읽기
수·조작
놀이영역
·자동차 속의
숫자 찾기
·우리 나라
여행하기
요리·과학 영역
·자석으로 움직이는 자동차
·신호등의
원리
·바퀴 끼우기
조형영역
·교통 표지판
색칠하기
·점토 위에 바퀴 굴리기
·물로 가는 차 만들기
·기차 여행
음률영역
·기찻길 옆
오막살이
·줄을 섭시다
대
·
소
집
단
활
동
이야기 나누기
·인도와 도로
·교통 표지판의 쓰임새
·신호등이
없다면?
·매연은 왜
생길까?
·지하철에서의
예절
동시·동화·동극
·신나는 자동차 놀이(동극)
·부릉부릉, 자동차가 달려요
음악 활동
·나는 신호등
·칙칙폭폭
신체
활동
·바퀴처럼
구르기
·급하게 달리면 사고나요
·깨끗한 공기
게임
·신호대로
움직이기
실외
활동
·자전거 놀이
·횡단보도
건너기
·질서지켜
걷기
Ⅲ. 결 론
지금까지 통합교육과정의 개념 및 필요성과 그 이론적 배경을 살펴보았다. 또한 통합교육과정의 유형과 교수·학습 방법을 살펴보고 이를 바탕으로 통합교육의 실례를 들어보았다.
통합교육과정이란 유아의 경험, 흥미, 요구를 교육 내용에 통합하고, 유아와 유아 주변의 인적·물적 환경을 통합하며, 또한 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로서 효율적인 학습을 제공하고 궁극적으로 전인 교육을 실현하려는 것임을 알게 되었다.
그리고 교육과정의 통합에 영향을 끼친 학자로는 아동중심 사상의 기본을 마련한 프뢰벨, 아동과 교육과정을 관련짓는 방법을 제시한 듀이, 교수접근의 당위성을 제공한 피아제와 비고츠키가 있음을 알 수 있었다.
통합교육과정은 학습자가 효율적으로 학습하는 방법을 배워 지식의 변화와 팽창에 대처할 수 있도록 해준다. 또한 학습자의 흥미와 요구를 교육 과정에 반영할 수 있고, 현대 사회가 당면하고 있는 문제를 공동으로 해결할 수 있도록 해 준다. 그런데 통합교육과정을 운영함에 있어 몇 가지 주의할 점이 있다.
첫째, 통합교육과정은 깊이 있고 신중하게 설계되어져야만 한다. 왜냐하면 통합교육과정을 구성한다는 의도 아래 뚜렷한 교육 목적도 없이 그저 많은 내용을 얽히게만 한다면, 깊이 없는 단순한 사실만을 학습시킬 수 있기 때문이다.
둘째, 체계적이고 구조화된 일과 운영이 필요하다. 대부분의 유아교육 프로그램에서 취하고 있는 일과운영 방법인 통합된 일과가 갖는 높은 가치에도 불구하고 미숙한 교사가 이 방법을 실행할 경우, 유아의 발달에 악영향을 끼칠 수 있다.
그러므로 유아교육에서 경계해야 할 것은, 유아의 흥미와 필요에 따른 통합이라는 대전제 아래, 자칫 비구조화 되고 비계획적인 교육환경을 초래하지 않도록 해야 한다. 또한 통합적 교육과정을 운영하는데 가장 필요한 밑바탕이라고 할 수 있는 유아의 흥미와 관심을 충족시킬 수 있는 지지적인 교실환경을 제공해야 한다. 뿐만 아니라 지식의 통일과 인간의 통합을 통하여 전인 교육을 이루기 위해서는 교사의 능력과 체계적인 교육 계획이 요구된다. 이러한 가운데 비로소 유아는 자신의 학습을 능동적으로 주도할 수 있고, 통합적 교육과정의 궁극적인 목적인 유아의 전인 발달을 이룰 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
1.『통합교과 운영』유광찬 저, 교육과학사, 1997
2.『활동중심 통합교육과정』 중앙대학교편, 양서원, 1991
3.『교과교육론 지상강좌』 권영례, 한국방송통신대학교, 2006
4.『유아교육과정』 홍순정·이기숙 공저, 한국방송통신대학교출판부, 2006
5.『아동교육사』홍순정·곽노의·정미라 공저, 한국방송통신대학교출판부, 2006
6.『교육학의 거장들 1』한스 쇼이얼 외, 한길사, 2004
7.『위대한 교육 사상가들 Ⅱ』연세대 교육철학연구회, 교육과학사, 1996
8.『정신의 도구: 비고츠키 유아교육』엘레나 보드로바·데보라 J.리옹, 이화여대출판부, 1998
9.『유치원 교육 활동 지도 자료 1 - 총론』 교육 인적 자원부, 대한교과서(주), 2006
10.『유치원 교육 활동 지도 자료 8 - 교통 기관』교육 인적 자원부, 대한교과서(주), 2006

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