교원임용제도의 의의와 특징 및 실태와 문제점과 해결방안 분석(A+)

소개글

교원임용제도의 의의와 특징 및 실태와 문제점과 해결방안 분석(A+)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교원임용제도
1) 도입배경
2) 양성기관
3) 교사자격증발급
4) 임용방법
2. 교원양성 및 선발제도의 변천과정
1) 초등교원 양성제도 변천과정
2) 중등교원 양성제도 변천과정
3) 교원 선발제도 변청과정
3. 교원임용제도 현황 및 지역별 경쟁률 추이분석
4. 교원임용제도의 실태와 문제점 분석

Ⅲ. 결 론
-문제점과 개선방안-
* 참고문헌

본문내용

확실하지 않은 상태에서 각 대학에서 예비 교원을 양성하고 있는데 이 예비 교원의 질을 관리할 기준이 없어 책무성 차원에서 문제가 되고 있다.
→ 이를 해결하기 위해 신규 교사로서 갖추어야 할 자질, 능력 및 교사 자격 취득을 위한 교육 과정에 대한 국가 기준을 제정하여야 할 것이다.
(2) 교원 임용 시험의 여러 문제점
현재 평등성, 효율성, 충분성 등 여러 측면에서 교원 임용 시험에 대한 문제점이 나타나고 있다. 가산점 문제, 임용고사 시기, 교원 양성 기관문제 등 이런 문제들의 공통점은 확실한 기준안이 없고 그에 따르는 책무성이 부족하기 때문이다.
→ 이 문제를 해결하기 위해서는 교원 임용에 대한 부분만 전담할 수 있는 기관과 기준이 필요하다. 현재는 임용에 대한 기준과 기관이 그 시기에만 임시로 만들어져 이루어지고 있다. 확실한 기준안과 전담 기관이 생긴다면 양성 고사의 시기를 결정하고, 시험에 관한 여러 문제도 전담 기관이 책임을 지고 해결하고, 교원 양성 기관에 대한 문제도 전담 기관이 정한 기준안대로 하여 무시험 검정체제도 해결 될 수 있을 것이다.
(3) 교원 희망자가 많고 우수인력이 지원하고 있는 기회요인을 양성 배출로 연결
현행 교사 임용제도는 중등교원의 과잉 공급으로 인하여 모든 교직 희망자를 수용할 수 없다. 즉, 양성해내는 학생의 수가 과다하나 이를 제대로 활용하고 있지 못한 것이다. 아래의 표를 보면 임용률은 30%를 미치지 못하는 것을 볼 수 있다.
▶ 중등교원 임용 현황 ◀
구분
양 성(A)
임 용(B)
임용율
(%)
사범계학과
교직과정
교육대학원
계
국공립교원
사립교원
계
‘01
12,464
11,523
3,485
27,472
2,465
1,770
4,235
15.0%
‘02
14,972
10,289
3,649
28,910
7,077
1,770
8,847
30.0%
'03
13,918
9,579
3,342
26,839
6,717
1,610
8,327
31.0%
‘04
15,395
8,581
3,040
27,016
5,467
1,914
7,381
27.0%
▶ 2006년 중등임용 현황 ◀
과목 / 지역
서울
경기
부산
모집
지원
경쟁률
모집
지원
경쟁률
모집
지원
경쟁률
국어
30
815
27.2
191
4222
22.1
20
303
15.2
영어
25
357
14.3
204
2879
14.4
31
400
12.9
수학
25
403
16.1
184
2334
12.6
26
941
9.3
공통과학
4
133
33.1
27
890
32.9
일반사회
21
378
18.0
36
658
18.2
2
52
25.6
2006학년도 시도별 공립 중등교사 시험 응시 현황을 보면 주요 과목은 경쟁률이 10~ 33%이며, 확실히 수요는 공급을 따라오지 못하고 있음을 알 수 있다. 이렇듯 수많은 예비 교사나 교직 희망자들에 대한 방안이 없어 책임과 의무를 다하지 못하고 있다.
→ 이를 해결하기 위해 양성 기관에 대한 질 관리와 교사 선발 방법 개선을 통하여 유능한 교원 양성에 주력을 하고, 예비 교사들 중 임용시험에 통과하지 못한 자를 위해서 다른 경로로 교직에 대한 자리를 마련해주고, 교원 양성 기관은 수요에 비해 공급이 적으므로 양성 규모를 축소하는 등 책무를 다하여야 할 것이다.
(4) “교사” 라는 직업은 그저 편한 직업이라는 생각
요즘 대학생들에게 선망의 직업 중 하나가 “교사”이다. 안정적이고 편한 직업이라는 생각에서이다.
→ 만약 교사를 미래의 직업으로 생각한다면, 먼저 생각해 봐야 할 것이 있다. 자신의 자질과 바람직한 교사상이다. 직업의 안정성만으로 미래의 인재를 키울 수도 죽일 수도 있는 교사를 꿈꾼다면 너무 무책임한게 아닌가 싶다. 하여 정부는 이런 교사의 전문성 신장과 책무성 향상을 위해 “교원평가제”를 실시하였다.
Ⅲ.결론
문제점 및 개선방안
1) 불합리한 가산점제도의 폐지 및 보완
많은 수험생들이 본연의 공부에 충실하고 선택과 집중을 할 수 있도록 불필요한 가산점은 폐지하고 특히 국가유공자 가산점은 신중한 고려가 제기되어야 한다.
2) 1차 시험에서의 대학성적 반영 고려.
사범대생과 비 사범대생의 평가 방법의 차이가 있으므로 대학성적을 반영하는 것은 평등성과는 맞지 않다고 보여지기에 대학성적 반영도 고려되어야 할 문제이다.
3) 양성평등임용제도 도입
건전하고 적합한 인성 및 성정체성 확립을 위하여 양성평등임용제도를 도입하여 역차별 발생을 막아야 할 필요가 있다.
4) 양성인원의 축소
현재 사범대 학생들만으로도 넘쳐나는 교원후보자에 일반대학 교직과정이 더해져 과잉공급 현상이 계속 되고 있는 실정이다. 이러한 상황에서 양성인원의 축소는 피해갈 수 없는 상황이며 교육부의 발표에 의하면 2012년부터 주전공 학점보다 상대적으로 적은 과목을 이수하고도 교사자격을 취득할 수 있었던 부전공 교사자격 제도가 복수전공 교사자격 제도로 전환케 하여 인원을 조정할 것이라고 발표하였다.
5) 양성기관의 전문성 확보
양성기관에 대한 국가적 차원의 평가와 평가 공개로 질적 통제하여야 함. 무엇보다 무시험검정에 의해서 교사자격증이 자동적으로 수여되고 있기 때문에 교원양성기관에 대한 평가인정의 필요성은 더욱 절실하다고 볼 수 있다.
6) 수업형식 일부 통일 추진
교원양성기관에서 실시하는 교육과정이 모두 같을 수 없겠지만 임용고시 과목에 관하여 일부 통일을 실시하고 학생들이 교직과목을 단순히 교양이나, 학점을 잘 받기 위해 공부하는 과목으로써가 아니라 실제적으로 임용고시를 준비할 수 있도록 실제적인 수업이 이루어져야 한다.
7) 시험공고 일시 미리 게재, 다양한 출제자 및 출제 연구환경 제공
임용고시를 준비하는 학생들이 효과적으로 시험에 대비할 수 있도록 시험공고를 미리 실시하고 특정 대학이나 출제자 중심으로 편중되어 출제하는 것을 지양하며 출제 환경을 보다 개선시킬 필요가 있다.
<참고문헌>
한국의 교사양성 및 임용제도의 개선방안에 대한 연구/김종생
신규 교언 임용고사의 합리성 제고 방안/박남기.
교원양성 및 임용체제 개편 방향/민주노동당 최순영 의원실 정책위원회
교직과 교사/이윤식 외/2007/학지사
교육인적자원부
교육통계자료정보센터

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