영유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정 과정을 기술하고 참여의 문제에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 의사결정
1. 의사결정의 정의
2. 의사결정의 중요성과 필요성

Ⅲ. 의사결정모형
1. 합리모형
2. 만족모형
3. 점증모형
4. 혼합주사모형
5. 최적모형

Ⅳ. 의사결정의 과정
1. 테일러와 사이몬의 4단계 이론
2. 호이와 미스켈의 5단계 이론
3. 그리피스의 6단계 이론
4. 존듀이의 5단계 이론

Ⅴ. 합리적인 의사결정 과정
1. 문제인지
2. 자료수집․분석
3. 대안개발
4. 최적안 선택

Ⅵ. 참여적 의사결정
1. 토의
2. 정보탐색
3. 민주적 집권자
4. 의회주의자
5. 참여자 결정

Ⅶ. 의사결정과정에서의 참여
1. 참여의 장점
2. 참여의 역기능

Ⅷ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

e)을 제시하였다. 적절성 검증은 결정사항에 대한 교사의 이해 및 관심의 정도에 따라 참여를 판단하는 것이며, 전문성 검증은 의사결정에의 교사의 기여 능력에 따라 참여를 판단하는 것이다. Owens는 이러한 두 가지 검증 외에 관할권 검증(test of jurisdiction)을 추가하였다. 이것은 교사가 참여할 수 있는 결정권한 영역으로서, 교사가 적절성 검증과 전문성 검증에 비추어 참여할 수 있는 결정사항이더라도 그것이 교사의 결정영역 밖의 사항이면 이러한 의사결정에의 참여는 곤란하다는 것이다. 위와 같은 기준들은 누가 어떤 결정에 참여할 것인가를 판단하는 데 도움을 주는 기준들이다. 학교 내 의사결정에 참여하는 방법은 여러 가지 형태가 있다. Bridges는 행정가가 사용할 수 있는 의사결정의 형태를 참여의 정도순에 따라 다음의 다섯 가지를 들고 있다.
1. 토의
참여의 가장 단순한 수준으로 문제의 토의에 집단 구성원을 참여시키면서 그들이 문제와 결정의 필요성을 인식하게 하되 결정은 행정가가 한다.
2. 정보탐색
행정가가 더욱 합리적이고 논리적인 결정을 할 수 있는 정보를 입수하는 것이다.
3. 민주적 집권자
이 방법은 가장 흔히 사용되는 절차로서 행정가가 결정하되 참여자의 의견을 수렴하여 의사결정에 반영한다.
4. 의회주의자
집단이 실제 의사를 결정해야 하나 만장일치나 합의가 되지 않을 것 같으면 소수의 의견, 아이디어 및 가치 갈등을 허용하고 입장을 적절히 조정하는 의회주의 절차를 따른다.
5. 참여자 결정
집단의 합의가 요청될 때 이 절차가 요청된다. 이 방법은 집단에게 매우 중요한 문제일 때, 또는 합의가 이루어지리라고 보일 때 사용된다.
의사결정은 결정사항이 실행되지 않으면 별 의미가 없게 된다. 곧 개인이나 집단이 아무리 훌륭한 결정을 하더라도 그것이 실행에 옮겨지지 않으면 단지 하나의 의도에만 그치게 되어 아무런 실효를 거둘 수 없는 것이다. 따라서 결정된 사항은 계획된 대로 실행에 옮기는 것이 의사결정의 성패를 결정하는 관건이 된다.
Ⅶ. 의사결정과정에서의 참여
1. 참여의 장점
테넌버엄(Tannenbaum, 1966)은 참여에서 얻는 만족을 다음과 같이 들었다. 첫째, 심리적 또는 상징적인 것이다. 자기결정 독립 또는 권력에 대한 요구 때문에 개인은 만족을 얻는다. 둘째, 참여는 어떤 물질적 또는 실용적 보답을 가져올 수도 있다. 참여하는 자는 의사를 결정 할 수 있고, 자기 자신의 이익과 일치하도록 정책에도 영향을 줄 수 있다. 셋째, 참여는 본질적으로 만족을 주고 있다. 넷째, 참여는 불만을 감소시키고, 개인으로 하여금 조직과의 일체감을 증대시키며, 과업과 관련하여 사명감 책임감을 더 쉽게 느끼도록 한다.
2. 참여의 역기능
의사결정과정에 조직구성원이 참여하는 것이 반드시 바람직한 것은 아니다. 스트라스(Straus, 1963)는 참여에 의해 집단적으로 문제가 해결할 수 도 있지만, 그 부산물로서 다음과 같은 바람직하지 못한 결과도 가져온다고 하였다. 첫째, 집단에 의하여 자기의 의견이나 의사가 거부가 된 사람은 소속집단에서 소외감을 느끼게 된다. 둘째, 참여는 보다 강한 단합심을 가져오지만, 때로는 그것이 경영에 반대되는 담합심이 생길 수 도 있다. 셋째, 의사결정과정에 한번 참여한 구성원은 경영자가 충족시킬 수 없는 참여를 계속 기대하게 된다. 즉 경영상 허용범위 이상의 참여를 기대하게 된다. 넷째, 참여는 많은 시간을 필요로 하고 관련자를 좌절시킬 수 도 있으며 흔히 바람직하지 못한 결론으로 끝날 수 도 있다.
Ⅷ. 결론
위에서 잘 알 수 있듯이 유치원 경영관리 활동은 유치원의 교육목적과 목표를 효과적으로 실현하기 위한 방안을 찾는데 큰 관심을 돌리게 된다.
따라서 유치원의 경영관리에 관한 이론은 사고력에 관한이론, 문제해결에 관한 이론과 밀접한 관계를 가지게 된다. 이와 같은 효과적인 행동방안을 선택하려는 사고와 문제 해결을 일반적으로 의사결정이라고 부른다. 의사결정을 합리적으로 하기 위해서는 적합한 문제해결단계를 거쳐야 하는데, 문제를 발견해서 예상한 해결방법을 행동으로 검증해야 한다.
영유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정에 교사의 참여는 중요한 의의를 가지며 참여의 횟수와 정도는 관련성과 전문적 지식의 유무에 의해 결정된다. 의사결정의 문제에는 갈등과 참여 그리고 시간, 정보, 개인의 관련성이 있다. 이러한 요인들을 고려하여 원 운영의 영향을 설정하는데 유의하여야 한다. 영유아 보육 및 교육기관의 경영자인 원장은 교직원들 간이나 교육기관 내에서 발생하는 갈등을 원활히 관리함으로써 효율적인 운영을 할 수 있다. 결국 의사결정은 교육기관운영에 있어서 중심과제이며, 원 운영의 방향 설정과 그 방향의 성격에 직결되므로 많은 사람이 받아들이는 의사결정 형태를 유지하여 영유아 보육 및 교육기관의 목적을 달성하도록 유의해야 한다.
따라서 같은 비용이 걸리는 몇 개의 대안 중에서 경영관리 목적을 가장 잘 달성할 수 있는 한 가지 방책이 선택되도록 해야 한다. 또는 같은 효과를 가져 올 몇 개의 대안 중에서 최소의 비용으로 달성할 수 있는 한 가지 방책을 선택한다는 것이다.
현재 교육기관에서의 중심개념은 의사결정 과정이다. 교육기관에서 중요한 것은 인간을 목적추구를 위한 도구로 보지 않고, 선택과 결정에 있어서 자기 의사를 가진 주체자로서 보고 있다는 점이다. 따라서 유치원 조직에 있는 모든 교직원을 경영관리 활동의 중요한 자원으로 보고, 원장을 핵심으로 모든 교직원들이 공통의 비전을 가지고 하나의 유기적인 팀으로서의 협력체계를 수립하고 유치원 조직의 목표와 교직원 개인의 욕구와 복지가 조화될 수 있도록 하는데 역점을 두어야 할 것이다.
※ 참고문헌
권영례이영자 (2007), 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교 출판부
원중연 (2006), 영유아 교육기관 운영관리, 정민사
김옥련 (1993), 유치원 경영관리, 교육과학사
서정현 (2005), 유아교육기관운영관리, 태영출판사
곽덕영김미화 (1999), 유아교육기관 운영관리의 이론과 실제, 학문사
김의균외(2004), 보육시설운영관리, 교문사
김주건 (1999), 유아교육기관의 경영관리, 창지사

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