교육현장 좋은수업을 위한 교육과정 내용분석 및 실천방안

목차

Ⅰ. 좋은수업을 위하여

Ⅱ. 좋은수업의 이해
1. 좋은수업이란
2. 좋은수업의 개념

Ⅲ. 좋은수업을 위한 교육과정의 방안 탐색
1. 수업의 준비 단계
가. 교육과정과 교과서의 분석과 해석으로 정보와 지식의 체계 조화
나. 학생들의 발달 단계를 고려한 사태 제시와 다양한 교수 기법의 개발
다. 해당 학년들의 발달적 특성이해와 학습에 대한 특성 파악
라. 단원과 차시내용의 분석과 재구성(자기주도적 학습능력, 수행능력의 구분)
마. 단위 시간수업 절차와 활용할 발문의 준비
바. 교실 공간구성 및 학습집단의 구성과 자료의 배치
2. 좋은수업 실행단계를 위한 몇 가지 검토

IV. 좋은수업을 저해하는 요인과 극복방안
1. 좋은수업 성공을 저해하는 요인
2. 좋은수업을 저해하는 요인 극복 방안
3. 좋은수업을 위한 구상
4. 좋은수업을 위한 교사의 역할

V. 결 론

참고문헌

본문내용

실
(2) 학습 방법의 미숙
(3) 성취 의욕, 도전 정신, 끈기의 부족
나. 교사에게서 찾아 본 요인
(1) 수업관과 교재관의 부족
(2) 아동에 대한 이해 부족
(3) 교직에 대한 사명감 부족
(4) 과정보다 결과를 중시하고 빨리 결과를 알려고 하는 조급함
다. 학습 환경적인 면에서 찾아 본 요인
(1) 수업과 직결되는 교수 자료 및 학습 자료의 부족
(2) 교실 환경에 대한 그릇된 인식 : 교실을 학습 활동 결과물의 전시장으로 오인
(3) 계절적인 요소만 고려한 환경 구성
(4) 수업 장학 측면에서 관리자의 교수?학습 방법 개선에 대한 관심과 의지 부족
2. 좋은수업을 저해하는 요인 극복 방안
가. 학습자를 위한 극복 방안
(1) 기초.기본 교육의 충실
학생은 배우기 싫어도 배워야 할 것이 있고, 교사는 가르치기 싫어도 가르칠 것이 있으며, 바라지 않는 방법으로 배워야 하기도 하고, 하고 싶지 않은 방법으로 가르쳐야 하기도 한다.
-도구 학력의 부진 극복 : 개인별 학습 부진 요인을 조사하여 읽고 쓰고 셈하기의 철저 지도
-교과별로 학습하는데 밑바탕이 되는 개념, 원리, 법칙, 요소 등을 철저 지도
-기본적으로 지켜야 할 행동 양식과 최소한의 행위 규칙도 철저 지도
(2) 학습 방법의 훈련
-학습 활동에 필요한 기본 학습 훈련의 철저
-학년초 전교과 영역에 필요한 기본 학습 훈련
(3) 성취 의욕, 도전 정신, 끈기의 부족 극복
-학급 나름의 특성화 프로그램 (계획, 실천, 평가까지 아동 참여)으로 일관성 있게 꾸준히 실천
-기본 생활 습관 형성은 교육과정의 한 과정으로 지도
-가정,학교가 연계 지도
나. 교사를 위한 극복 방안
(1) 수업관과 교재관의 확립
-수업을 통하여 학생의 행동이 변하도록 지도 : 수업을 통하여 수업 전에는 할 수 없었던 것을 할 수 있게 되거나(기능 영역), 몰랐던 것을 알게 되거나(지식 영역), 갖추지 못했던 것을 갖게 되도록(태도 영역) 수업 구상이 되어야 함.
-각 교과의 본질을 꿰뚫을 수 있는 안목을 기르도록 자기 연수 및 자기 장학, 동료 장학 필요
-심도있는 교재 연구 : 교수학습 활동을 통해 주어진 과제 해결의 방법과 절차를 익혀 유사한 다른 과제가 주어졌을 때 스스로의 힘으로 해결할 수 있도록 지도
(2) 아동에 대한 폭넓은 이해
-아동의 발달 단계에 따른 신체적, 정신적 발달 특징 이해,
-초등 학교 학생의 발달 단계 (전 조작기)에 맞는 방법으로 지도,
-태도의 내면화를 위한 개방적인 대화의 기회 학대,
-교수학습 방법 면과 아울러 기본적인 생활에 대한 행동 관리 측면도 관심있게 지도
(3) 교직에 대한 사명감 투철 : 담임 교사는 학생의 훌륭한 본 - 동일시의 대상
- 자기 발전을 위한 꾸준한 노력
다. 학습 환경적인 면의 극복 방안
(1) 교육과정 분석을 통한 교수 자료 및 학습 자료의 사전 구비
(2) 교육 과정의 전 영역과 연계되어 아동의 손을 통해 이루어진 환경 구성
(3) 교실과 복도 공간의 학습 자료실화
3. 좋은수업을 위한 구상
좋은 수업의 실천을 위해서는 먼저 좋은 수업을 위한 구체적인 계획을 수립해야 한다. 좋은 수업의 계획은 각 교과가 교육과정에서 요구하고 있는 각 교과의 본질을 기본으로 수업의 목표와 내용에 알맞은 방법으로 수업을 구상해야 한다.
이를 위해서는 먼저 교육과정을 편성하는 일이 우선되어야 한다. 국가 수준의 교육과정과 도 지침을 근거로 학교와 학급의 실태를 고려하여 학습자 수준의 각 영역별, 교과별 교육과정을 편성해야 한다. 이렇게 편성된 각 교육과정에 의해 수업 목표에 대한 이해를 확실히 하고, 주어진 학습 과제를 원활하게 수행하기 위하여 그 목표를 수행하기까지의 사고 과정과 학습 목표에 도달하는 방법을 이해시켜야 한다. 뿐만 아니라 학습 목표 도달 방법과 원리가 충분히 이해된 상태에서 다양한 체험 기회를 제공해 준다면 학생들의 능동적인 참여로 더욱 의미있는 학습 경험이 이루어짐은 물론 각 교과 교육의 본질에 충실한 수업이 이루어질 것이다.
가. 교육과정의 편성?운영의 융통성
나. 수업 목표에 대한 올바른 이해
다. 학습 과제 수행 과정의 인식
라. 학습 과제 수행 능력 차를 고려한 개별화 방안 모색
마. 학습 과제 수행의 선택 기회 제공 및 활동의 다양성 모색
바. 교과서 자료를 초월한 학생 경험 중심의 실제적 자료 제공
4. 좋은수업을 위한 교사의 역할
좋은 수업은 곧 교사에게 있어서 최고의 선이 되어야 한다. 좋은 수업은 교사만이 완성하는 것이 아니지만 교사로부터 시작된다. 따라서, 교사는 좋은 수업을 바르고 제대로 된 수업으로 승화시키기 위해 다음과 같은 일에 더욱 노력해야 할 것이다. 여기서는 지면 관계상 핵심 사항만 정리한다.
가. 학생들의 발달 단계별 특징을 바르게 이해하는 연구
나. 수업의 기능을 극대화하는 다양한 교수 이론의 정립
다. 구성주의에 대한 포괄적인 이해와 적용방안의 탐색
라. 적극적인 상담 원리와 본성에 대한 이해
마. 각 교과별 교수 이론에 충실한 수업과정의 완전한 이해
바. 수업에서 우회 에너지 축적 방안 탐색
사. 수업에서의 조직 및 집단의 역학 연구
V. 결 론
교사에게 있어서 가장 중요하고 또 가치로운 일이 있다면 그것은 아마도 수업의 완성일 것이다. 그 수업은 교사의 혼이 들어 있는 예술품이어야 하며 완성도가 높은 순수한 청화백자와도 같은 것이어야 한다, 교육에 있어서는 시행 착오를 해서는 안 된다. 아무리 좋은 교육 과정이 있고, 사실이 있어도 그것을 제대로 수행하는 교재가 없다면 우리의 미래는 없다, 아이들이 우리의 21 세기이다.. 우리의 미래를 위해 교사는 좋은 교육 활동으로서 좋은 수업을 준비하고 수행하며 묵묵히 교사의 길을 가야 한다.
참고문헌
김민환(1997). 실제적 교육방법론. 서울: 양서원.
김종문 외(1998). 구성주의 교육학. 서울: 교육과학사.
김종서, 이영덕(1981). 교육학개론. 서울: 한국방송통신대학 출판부.
정원식, 인간의 동기, 서울 : 교육과학사, 2001.
전라남도교육청, 특별수업연구교사 연찬자료(2007).
류인택, 좋은 수업을 위한 전략, 대전중원초등학교 교감

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