유아특수교육에 대하여 논하시오jo

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아특수교육이란?
2. 유아특수교육의 필요성
1) 인간 교육의 기초가 형성되기 때문에 유아 교육은 중요하다.
2) 유아 교육은 가정의 행복에 기여한다.
3) 민주 시민으로서의 소양을 기른다.
4) 유아 교육은 국가 인적 자원을 길러낸다.
3. 유아 특수교육의 문제점과 개선 방안
1) 교육기회 보장
(1) 장애아 교육 수혜율
① 장애아 교육 수혜율의 현황과 문제점
② 개선 방안
2) 특수학교 교육여건 조성
(1) 특수교육의 시설과 설비
① 특수교육의 시설과 설비의 문제점
② 개선 방안
(2) 특수학교 교재·교구
① 특수학교 교재·교구의 현황과 문제점
② 개선 방안
3) 특수교육 전담부서의 부재 및 전문인력의 부족
4) 특수교육교원 양성체제 및 교사의 자질
① 특수교사 양성과 표준 교육과정 미제정의문제점
② 개선 방안
4. 유아특수교육의 전망과 과제

Ⅲ. 결 론

본문내용

전혀 준비가 되어 있지 않은 일반유치원의 현실을 묵과 할 수 없다. 일반유치원에 장애유아가 통합되기 위해서는 많은 준비가 필요하다. 우선 유아대 교사의 비율이 낮아야 하고, 장애유아대 비장애유아의 비율이 적정해야 하며, 장애유아의 교육적 요구에 부응할 수 있는 유아특수교사가 배치되거나 적어도 유아특수교사의 자문을 받을 수 있는 시스템이 정비되어야 하며, 교사는 일반교육과정을 장애유아의 요구에 맞춰 수정할 수 있는 능력이 갖추어 져야 하는 등의 기본적인 준비들이 이루어 져야 한다.
그러나 현재 우리나라의 일반유치원은 이러한 준비가 전혀 이루어지지 않았거나 거의 이루어지지 않은 상태이다. 이러한 상태에서 단지 장애유아의 원비만을 지원해 주는 공교육의 확대는 그렇지 않아도 자녀를 유아특수교육기관에 보내는 것을 망설이는 부모에게 일반유치원에 자녀를 보내는 것을 부추기는 결과를 초래하게 될 것이며, 준비가 안된 일반유치원은 장애유아를 방치할 수밖에 없는 상황이 될 것이고, 이로 인해 장애유아교육은 질적저하를 초래하게 되고, 많은 장애유아가 다시 유아특수교육기관으로 되돌아오는 부정적인 결과들을 초래하게 됨으로서 많은 귀중한 국가예산이 낭비 될 것이 우려된다.
통합교육은 이제 전 세계적인 의지이며, 장애유아의 완전통합교육은 유아특수교육의 중요한 목표중 하나이다. 따라서 장애유아의 공교육의 확대는 유아특수교육기관과 일반유치원을 통해서 실현 되어야 하며, 점차적으로 유아특수교육기관보다는 일반유치원이 장애유아를 위한 공교육기관으로서의 역할을 다해야 한다. 이러한 관점으로 볼 때 일반유치원에 있는 장애유아에게도 무상교육을 실시함은 공교육확대를 위한 하나의 발전적인 방안이다. 그러나 원비외에 일반유치원에 대한 지원이 마련되지 않은 것은 단지 공교육에 대한 양적팽창만을 목적으로 하였다고 볼 수 있다. 따라서 양적, 질적인 측면에서 장애유아를 위한 진정한 공교육의 확대가 이루어지기 위해 장애유아의 공교육을 주도하는 교육인적자원부, 지역교육청의 유아특수교육담당자, 전문가 그리고 수요자인 장애유아부모들은 합심하여 공교육의 확대방안을 모색해야 한다. 우선적으로 지역교육청은 장애유아가 있는 통합유치원의 질적관리를 할 수 있는 시스템을 개발하고 유아특수교사를 파견할 수 있는 제도적 장치를 마련하는 것이 시급한 일이라고 할 수 있다. 양질의 공교육을 제공하지 않고는 진정한 의미에서 장애유아의 공교육을 확대해 나가고 있다고 주장 할 수 없으며, 유아특수교육관련자들은 특수교육진흥법이 개정된 이후로 보여주었던 미미한 공교육의 발전에 대한 책임 추궁을 면할 수 없을 것이다.
Ⅲ. 결 론
한국의 교육의 역사는 100년이 되었다. 유치원 교육이 공적인 학교제도로서 확립되어 가고 있으며 양적으로도 많은 발전하여 왔다. 어린이안에 있는 천재성과 예술가로서의 어린이에 관하여 강조 하였다. 오늘날의 우리 교육의 문제는 인간을 기능적 수단적으로 다루어 경쟁에 이기려는 풍토 속에서 교육의 본질적인 목적이 있다. 교육의 가르침과 부모의 역활 유아의 스트레스를 받는 이유 해결법등을 살펴봄으로써 그 교육적 의미를 탐색하고 나아가 그것이 한국 유치원 교육에 주는 시사점을 찾고자 한다. 아이들이 항상 웃는 것 을 보면 편안하게 보이지만 우리가 눈치채지 못하는 곳에서 스트레스를 받는다. 스트레스를 받으면 정신적으로 불안정한 아이로 자라는 것 또한 신체적 발달 장애까지 일으킬 수 있다. 따라서 유아의 스트레스를 조절하는데 가장 중요한건 역시 부모의 역할이다. 유아들은 매를 맞게 되면 무엇을 잘못 했는지 이해보다 분노와 반항심을 가지게 된다. 부모는 자녀를 때리고 자녀 보고는 때리면 안된다고 말하면 유아들은 이중적인 성격을 가지게 된다. 따라서 체벌은 효과면 에서 오히려 부작용이 클 뿐 유아를 지도하는 좋은 방법이 아니다. 자녀를 가르칠 때에는 사랑을 보여 주면서 가르치는 것이다. 만약 유아나 부모가 규칙을 어겼다면 사과 하고 자신의 잘못을 인정해야 한다. 유아들은 정서적으로 건강한 성인이 될 때까지 많은 칭찬과 격려를 필요로 하다. 유아를 훈육을 할 때는 아무리 화가 나도 항상 참고 마음을 가라 앉힌 다음에 해야 하고 유아들은 쉽게 상처 받기 쉬우므로 부모들은 항상 애정을 가지고 유아에게 훈육을 하고 조심해서 이야기해야 한다. 부모의 애정 어린 훈육이 자양분이 되여 유아들은 건강한 정서와 긍정적인 자아개념을 갖게 된다.
현재 우리나라에서는 특수교육에 대하여 일반 국민은 물론 교육현장에서도 그 필요성과 인식이 부족하여 미래의 특수교육의 방향인 통합교육의 당위성에도 불구하고 많은 장애학생들이 이로부터 소외되어 있다. 이의 개선을 위해 정부는 특수교육 정책을 학생 개인은 물론이고, 그 가정과 학교 나아가서는 지역사회의 변화를 이끌 수 있는 방향으로 추진하고 있는 것이다. 이러한 통합 사회의 구현을 위해서는 먼저 국민적 의식과 공감대가 형성되어야 한다는 것이다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 이 모든 시책들을 실현하는 곳이 교육현장이라는 점이다. 우리는 학교에서부터 정책과 제도들이 정착되어 교육적으로 전환할 수 있도록 노력을 경주해야 한다.
참고자료
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이현섭 외 {유아교육개론}, 학지사, 서울, 1997
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최민숙 교수(천안대학교 유아특수교육과)장애유아 공교육의 확대를 중심으로

키워드

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