목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본 론
1. 또래의 정의와 또래의 역할
1) 또래란?
2) 또래의 역할
(1) 강화자로서의 또래
(2) 모델로서의 또래
(3) 준거로서의 또래
2. 유아또래의 중요성
1) 또래 놀이 집단 문화로 가입
2) 통제력의 공유
3) 우정을 형성하기
4) 동료의식과 소속감
5) 자극과 정보
3. 유아 또래관계의 사회성
1) 사회성발달과 놀이
2) 사회놀이의 발달 영유아기의 사회놀이발달의 요인
Ⅲ. 결 론
참고문헌
Ⅱ. 본 론
1. 또래의 정의와 또래의 역할
1) 또래란?
2) 또래의 역할
(1) 강화자로서의 또래
(2) 모델로서의 또래
(3) 준거로서의 또래
2. 유아또래의 중요성
1) 또래 놀이 집단 문화로 가입
2) 통제력의 공유
3) 우정을 형성하기
4) 동료의식과 소속감
5) 자극과 정보
3. 유아 또래관계의 사회성
1) 사회성발달과 놀이
2) 사회놀이의 발달 영유아기의 사회놀이발달의 요인
Ⅲ. 결 론
참고문헌
본문내용
하면서 서로 사회적 시도를 하는 경우. # 상호인식하에 보상적이고 호혜적인 놀이: 보상적이고 호혜적인 활동이란 한 아동이 어떤 활동을 하면 다른 아동이 그활동을 역으로 하여 상대방의 역할을 알고 있음을 나타내는 것. # 보상적이고 호혜적인 사회놀이: 보상적이고 호혜적인 활동을 하면서 사회적 시도를 하는 것.
Ⅲ. 결 론
최근에 유아의 사회화과정에 또래가 중요한 역할을 하고 있음이 많은 연구에서 밝혀지고 있다. 사회화의 대행자로서 또래는 다양한 상황에서 적절한 여러 가지행동에 대한 정보를 서로 재공 하는 중요한 기능을 담당하고 있다. 그들은 부모들이 하는 방식 - 상을 주고. 벌을 주며, 모범을 보이는 것 - 과 똑 같은 기본방식에 따라 사회화를 행한다. 즉 그들은 어떤 행동에 대해서는 강화를 하고 다른 행동에는 벌을 준다. 그 외에도 그들의 행동은 관찰되고 모방되어 질 수 있는 본보기의 역할을 한다. 또한 또래는 동료유아들과 어떻게 상호작용하며 리더와 어떻게 관계를 맺고, 그리고 적대 행위와 지배 욕구를 어떻게 다를 것인가를 배우는 기회를 제공한다. 특히 후기 유아기에 있어서 또래는 유아들로 하여금 개인적인 문제나 분노를 다룰 수 있도록 도와주는 심리요법적인 기능을 수행하기도 한다. 특히 오늘날 현대사회는 부모들의 사회적 진출 기회 확대, 가족원들의 이질적인 역할 수행 등으로 유아가 또래와 보내는 시간이 증가하고 이에 따른 사회화 정도도 심화된다.
또래관계에 대한 최근의 연구결과를 보면, 유아기에 원만하지 못한 또래관계를 경험한 유아들은 아동기이후 사회적정서적 적응이나 성격발달에 심각한 장애를 겪고 있다. 가정은 유아의 사회와 사회성 교육에 중요한 교육적 환경으로, 부모와의 상호작용을 시작으로 아동기와 청소년기의 더욱 복잡한 상황에 대한 상호작용으로 발전하게 된다. 부모와 유아의 강한 유대감 형성은 함께 즐겁고 유익한 경험을 함으로써 비롯되며, 이후의 사회생활에서 성공하는 사람으로 자라날 수 있는 밑거름이 된다. 유아는 성장하면서 자연스럽게 가정에서 또래집단으로 옮겨져 그 구성원들과의 상호작용을 통해서 자기중심적인 행동과 태도를 상황에 맞게 조절하는 보다 성숙한 사회적 능력을 갖게 된다. 유아는 친구들과 평등한 관계에서 상호작용을 통해 감정적 유대관계와 사회성을 발달시킨다.
유치원은 아동에게 평생동안 계속되는 집단 사회생활의 최초의 경험을 주는 곳이다. 아동들은 유치원에서 여러 가지 의도적 프로그램을 경험하지만 유치원 교육의 중요한 의의로 잠재적 교육과정으로서의 집단 인간관계를 경험한다. 대부분의 인성 특성은 후천적인 경험에 의하여 형성 발달된다. 인간관계는 유아를 둘러싼 인적환경으로서 유아의 사회화와 학습 효과에 큰 영향을 미치는 요인이다. 인간관계는 또한 어느 누구와의 관계이건 개인의 심리적 특성이 형성 발달해 가는 과정에 크게 영향을 미친다. 교육현장에서 유아들을 관찰해 보면 자기중심적이고 긍정적인 면보다는 부정적인 면을 먼저 찾아 고자질하고 공격적인 언어나 행동이 많아지고 있다. 학부모들과의 면담에서도 교육에 대한 기대와 관심은 높으나 경제생활로 인하여 유아들과의 상호작용이 부족한 실정이다. 앞으로 유아가 사회의 구성원으로서 행복한 삶을 살 수 있도록 어릴 때부터 그 사회를 바르게 이해하고 적응해갈 수 있는 기초적인 성장을 돕는 일이 시급하다고 본다.
참고문헌
김영찬. 「생활·문화·교육」. 서울: 교육과학사, 1994.
심희옥(2000).또래지지와 대인관계 갈등 대처방법 및 사회적 기술과의 관계.아동학회지
이은혜(1999).아동의 친구관계에 관한 연구. 아동학회지
김완미(2001). 유아의 또래환경 특성과 놀이 행동 유형과의 관계. 군산대 교육대학원 석사학위 논문.
김송이(2002). 유치원 아동의 또래 놀이 집단 가입행동. 연세대학교 대학원 석사학위 논문.
이은화 , 김영옥 공저 유아사회교육(2000) 학문사
이종각. 「교육인류학의 탐색」. 서울: 하우, 1997.
Asher, S. R., Hymel, S., & Renshaw, P. D. (1983). Loneliness in children. Child Development, 55, 1456-64.
Black, B., & Hazen, N. L. (1990). Social status and patterns of communication in acquainted and unacquainted preschool children, Developmental Psychology, 26, 379-87.
Ⅲ. 결 론
최근에 유아의 사회화과정에 또래가 중요한 역할을 하고 있음이 많은 연구에서 밝혀지고 있다. 사회화의 대행자로서 또래는 다양한 상황에서 적절한 여러 가지행동에 대한 정보를 서로 재공 하는 중요한 기능을 담당하고 있다. 그들은 부모들이 하는 방식 - 상을 주고. 벌을 주며, 모범을 보이는 것 - 과 똑 같은 기본방식에 따라 사회화를 행한다. 즉 그들은 어떤 행동에 대해서는 강화를 하고 다른 행동에는 벌을 준다. 그 외에도 그들의 행동은 관찰되고 모방되어 질 수 있는 본보기의 역할을 한다. 또한 또래는 동료유아들과 어떻게 상호작용하며 리더와 어떻게 관계를 맺고, 그리고 적대 행위와 지배 욕구를 어떻게 다를 것인가를 배우는 기회를 제공한다. 특히 후기 유아기에 있어서 또래는 유아들로 하여금 개인적인 문제나 분노를 다룰 수 있도록 도와주는 심리요법적인 기능을 수행하기도 한다. 특히 오늘날 현대사회는 부모들의 사회적 진출 기회 확대, 가족원들의 이질적인 역할 수행 등으로 유아가 또래와 보내는 시간이 증가하고 이에 따른 사회화 정도도 심화된다.
또래관계에 대한 최근의 연구결과를 보면, 유아기에 원만하지 못한 또래관계를 경험한 유아들은 아동기이후 사회적정서적 적응이나 성격발달에 심각한 장애를 겪고 있다. 가정은 유아의 사회와 사회성 교육에 중요한 교육적 환경으로, 부모와의 상호작용을 시작으로 아동기와 청소년기의 더욱 복잡한 상황에 대한 상호작용으로 발전하게 된다. 부모와 유아의 강한 유대감 형성은 함께 즐겁고 유익한 경험을 함으로써 비롯되며, 이후의 사회생활에서 성공하는 사람으로 자라날 수 있는 밑거름이 된다. 유아는 성장하면서 자연스럽게 가정에서 또래집단으로 옮겨져 그 구성원들과의 상호작용을 통해서 자기중심적인 행동과 태도를 상황에 맞게 조절하는 보다 성숙한 사회적 능력을 갖게 된다. 유아는 친구들과 평등한 관계에서 상호작용을 통해 감정적 유대관계와 사회성을 발달시킨다.
유치원은 아동에게 평생동안 계속되는 집단 사회생활의 최초의 경험을 주는 곳이다. 아동들은 유치원에서 여러 가지 의도적 프로그램을 경험하지만 유치원 교육의 중요한 의의로 잠재적 교육과정으로서의 집단 인간관계를 경험한다. 대부분의 인성 특성은 후천적인 경험에 의하여 형성 발달된다. 인간관계는 유아를 둘러싼 인적환경으로서 유아의 사회화와 학습 효과에 큰 영향을 미치는 요인이다. 인간관계는 또한 어느 누구와의 관계이건 개인의 심리적 특성이 형성 발달해 가는 과정에 크게 영향을 미친다. 교육현장에서 유아들을 관찰해 보면 자기중심적이고 긍정적인 면보다는 부정적인 면을 먼저 찾아 고자질하고 공격적인 언어나 행동이 많아지고 있다. 학부모들과의 면담에서도 교육에 대한 기대와 관심은 높으나 경제생활로 인하여 유아들과의 상호작용이 부족한 실정이다. 앞으로 유아가 사회의 구성원으로서 행복한 삶을 살 수 있도록 어릴 때부터 그 사회를 바르게 이해하고 적응해갈 수 있는 기초적인 성장을 돕는 일이 시급하다고 본다.
참고문헌
김영찬. 「생활·문화·교육」. 서울: 교육과학사, 1994.
심희옥(2000).또래지지와 대인관계 갈등 대처방법 및 사회적 기술과의 관계.아동학회지
이은혜(1999).아동의 친구관계에 관한 연구. 아동학회지
김완미(2001). 유아의 또래환경 특성과 놀이 행동 유형과의 관계. 군산대 교육대학원 석사학위 논문.
김송이(2002). 유치원 아동의 또래 놀이 집단 가입행동. 연세대학교 대학원 석사학위 논문.
이은화 , 김영옥 공저 유아사회교육(2000) 학문사
이종각. 「교육인류학의 탐색」. 서울: 하우, 1997.
Asher, S. R., Hymel, S., & Renshaw, P. D. (1983). Loneliness in children. Child Development, 55, 1456-64.
Black, B., & Hazen, N. L. (1990). Social status and patterns of communication in acquainted and unacquainted preschool children, Developmental Psychology, 26, 379-87.
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