[교육심리학, 교육심리] 교육심리학 요약노트

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목차

제1장 교육심리학의 기초

제2장 성장과 발달

제3장 발달이론

제4장 발달과업

제5장 지적 특성 → 지능과 창의성

제6장 정의적 특성

제7장 행동주의 심리학의 학습이론

제8장 형태주의 심리학의 학습이론

제9장 형태주의 심리학의 이론

제10장 Bandura 의 관찰학습

제11장 준비도와 전이

제12장 기타 이론

제13장 연습

제14장 기억과 망각

본문내용

재생한다
4) 동기화의 단계 → 재생에 의해서 동기가 주어지는 단계
4. 종류
1) 모방학습 → 모델의 특정한 행동을 모방하는 것
2) 모형학습 (동일시) → 모델과 동일시되려는 것
3) 동시학습 전형 → 모델과 함께 행동하는 것 (충동구매, 데모대)
4) 무시행 학습 전형 → 만화, 영화, TV의 인물을 모방
5) 고전적 대리 학습 전형 → 타인의 감정이나 장소의 분위기가 학습된다.(상갓집 분위기...)
제11장 준비도와 전이
1. 준비도
1) 학습을 시작하기 전에 학습자의 지적, 정의적, 신체적 특성의 정도
2) 유사개념
1 선수학습 (선행학습의 정도)
2 출발점 행동
3 적성 (Carroll)
4 학습의 경향성 (Bruner)
3) 준비도의 이론
1 자연 성숙론 ㉠ 준비도는 일정한 연령이 되어야 갖추어 지는 것이다
㉡ Hillgard
2 환경 경험론 ㉠ 준비도는 학습에 의해서 갖추어 지는 것이다
㉡ Bruner, Bloom, Hunt
2. 전이 ☆☆☆☆
1) 선행학습이 후행학습에 긍정적인 영향을 미친다
(학교에서 배운 것을 일상생활에 사용하는 것도 넓은 범위의 전이이다. )
2) 종류
1적극적(정적) 전이 - 전이를 발생시키는 것
소극적(부적) 전이 - 간섭이 일어나는 것
2수평적 전이 - 비슷한 수준에서 전이가 일어나는 것
수직적 전이 - 낮은 수준에서 높은 수준의 전이가 일어나는 것
* 간섭(제지)
순행간섭 - 선행 학습이 후행 학습을 방해하는 것
역행간섭 - 후행 학습이 선행 학습을 〃
3) 전이 이론
1 형식도야설 (정신도야의 한 종류이다 )
㉠ 배경 - 18C중엽 산업혁명과 함께 과학기술이 발달한다 전통교과를 배우던 학생들이 실용 교과를 배우려는 경향이 나타났다. 그것을 억제시키기 위해서 Locke 등의 전통학자에 의해서 주장되었다
㉡
인간은 중요한 정신의 능력 (지각, 추리, 기억 등 →지능)을 지닌 존재이다. 이 능력을 어려운 교과의 학습을 통해서 개발하면 실용교과를 배우는데 많은 긍정적인 영향을 미친다.
㉢ 수학 능력
철학 등 → (지능) → 실용교과
㉣ 전통교과 학습을 강조
㉤ 폭발적 전이력을 강조
㉥ 단련주의 교육 (경(硬)교욱)
㉦ 교과중심의 교육과정의 전이설
2 동일 요소설 (= 실질도야설 = 소속의 법칙 = 폭발적 전이 부정)
㉠ Thorndike와 같은 진보주의자들에 의해 주장
㉡ 배경 → 형식도야설을 부정하고 실용교과를 직접 가르치기 위해 나타났다
㉢ 라틴어가 영어공부에 도움 주는 것은 능력의 발달을 통해서가 아니라 라틴어의 요소와 영어의 요소에 동일한 것이 있기 때문이다.
㉣
라틴어 영어
(문법,어원) → (문법, 어원)
㉤ 실용교과를 직접 배우기를 강조
㉥ 1: 1 의 단위당 전이설만을 강조
㉦ 경험중심 교육과정의 전이성
3 일반화설
㉠ Judd
㉡ 동일한 원리나 법칙이 적용될 때 전이를 발생시킨다
㉢ 호수에 창던지기(화살 쏘기) 실험
㉣ Bruner의 학문중심 교육과정 또는 지식의 구조에 적용되는 전이설
4 형태이조설
㉠ Koffka (형태주의 심리학자)
㉡ 전체적인 학습상황이 유사할 때 전이를 발생시킨다.
㉢ 닭 모이 먹이기 실험
4) 전이를 향상시키는 방법
1 학습자의 지능이 높을 때 전이력이 높다
2 선행학습과 후행학습의 근접성
3 학습의 요소가 동일할 때
제12장 기타 이론
1. 귀인이론 (Attribution Theory)
1) Weiner
2) 선행행동의 결과의 원인을 어떻게 귀속시키느냐에 따라 후행 행동결과에 영향을 미친다.
대학입시 노력부족 다음해
실 패 운이 없어서 대학입시
엄마의 도움 부족
3) 내부 귀인 : 수행자 내부의 원인에 초점을 둠 (자신의 노력, 능력)
외부 귀인 : 수행자 외부의 원인에 초점을 둠 (운, 과제 곤란도)
4) 잘되면 제 탓, 못되면 조상 탓
내부 귀인 외부 귀인
5) 성공하면 잘 적용되지 않는다.
2. 각인 이론 ( Imprinting )
1) Lorez, Harrow ( 행동주의 심리학자 )
2) 생후 일정시기에 각인된 대상에 대해 애착한다
3) 학습행위라고 본다
4) 포유동물도 동일한 기제가 적용된다.
3. 낙인 이론
1) 갈등주의자들의 주장
2) 지배 계층이 피지배계층을 손쉽게 지배하기 위해서 규칙을 만들고 그 규칙을 벗어난 피 지배계층을 일탈행위자라고 규정하는 것은 낙인의 의미를 가진다. ( 일탈행위 = 낙인 )
제13장 연습
1. 연습곡선
연습효과
시간
2. 고원 현상
1 주의 이동
2 관심과 흥미의 상실
3 잘못된 연습방법의 채택
4 어려운 연습과제의 채택
연습효과
시간
3. 연습의 방법 ☆☆☆
1) 과제에 따라서
전습법 : 과제를 한 번에 연습하는 경우
분습법 : 과제를 나누어서 연습하는 경우
2) 시간에 따라서
집중법 : 쉬지 않고 연습하는 경우
분산법 : 쉬면서 연습하는 경우
제14장 기억과 망각
1. 망각곡선 Ebbinghaus - 무의미 철자의 연구
기억량
(파지량)
경과시간
∴ 기억의 초기에는 망각의 정도가 심하고 경과시간이 지남으로써 망각의 정도가 적다.
3. 망각곡선과 연습곡선
기억량
(연습효과)
시간
∴ 연습을 많이 할수록 망각의 양이 적고 망각율도 적어진다.
4. 기억
1) 기억과정론 전통적 이론
기억재료 기명 파지 재생
(자극) 자극을 자극을 기억
받아들임
2) 기억 구조론 (정보처리 모형) Norman, Atkinson
감각 기억
단기 기억
장기 기억
1 저장시간
2 저장량
3 약호화
4 적용
1초 이내
상당히 많다
원상태로 기억하며
약호화가 이뤄지지
않음
의미없이 스쳐
지나가는 사실들
20 ~ 30 초
7 2 (Chunk)
주로 청각적 부호로
약호화
전화 걸기,
노트필기,
타인과 대화, 컨닝
무제한
의미부호
체계부호,
심상부호 등으로
약호화.
시험치는 것,
주소기억
감각 기억
단기 기억
장기 기억
1 저장시간
2 저장량
3 약호화
4 적용
1초 이내
상당히 많다
원상태로 기억하며
약호화가 이뤄지지
않음
의미없이 스쳐
지나가는 사실들
20 ~ 30 초
7 2 (Chunk)
주로 청각적 부호로
약호화
전화 걸기,
노트필기,
타인과 대화, 컨닝
무제한
의미부호
체계부호,
심상부호 등으로
약호화.
시험치는 것,
주소기억

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