교육과 복지의 통합 대안으로서 학교사회복지의 도입

목차

[ 목 차 ]
Ⅰ. 교육, 교육평등 및 교육복지의 관계

II. 교육복지의 개념 재검토
1. 복지로 파악되는 교육
2. 교육을 통해 성취하는 복지
3. 교육을 위한 토대로서의 복지

III. 우리나라 학교교육 위기의 실체
1. 공교육에 대한 불신과 사교육의 팽창
2. 수업장면에서의 위기
3. 교육 병리현상의 증가
4. 열악한 학생인권 수준

IV. 교육과 복지의 통합방법
1. 학생 청소년들의 삶의 질에 대한 관심
2. 교육에 대한 새로운 관점(학생중심 관점) 적용
3. 전문가들의 참여를 인정하는 개방적인 학교 조성
4. 복지적 기능의 제도화 절실
5. 학생복지를 책임지는 법적 근거와 전달체계의 구축
6. 교육과 복지를 통합하기 위한 학교사회복지제도 도입의 필요성

V. 교육과 복지 통합 대안으로서 학교사회복지의 도입
1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회복지의 대상
3. 학교사회복지 프로그램
4. 학교사회복지사의 역할
5. 학교사회복지의 현황
6. 교육복지투자우선지역지원사업

Ⅵ. 결 론

참고문헌

본문내용

으로써 학교와 지역사회 그리고 가정을 연계하는 역할을 수행하도록 하고 있다. 2003년 6월 현재 6명의 프로젝트 조정자가 고용되어 지역 교육청에 근무하고 있으며, 33명의 지역사회교육전문가가 단위 학교에서 근무하고 있다. 6명의 프로젝트 코디네이터와 33명의 지역사회교육전문가 가운데 다수의 학교사회사업가(사회복지사)들이 참여함으로써 많은 주목을 받고 있다.
< 그림 1 > 교육복지투자우선지역 지원사업 추진체계도 >
* 자료 : 교육인적자원부, 2003
정부가 추진하고 있는 교육복지투자우선지역 지원사업은 학교사회사업에 있어서 매우 중요한 의미가 있다. 왜냐하면, 정부가 사회복지제도를 학교 내에 접목하고자 하는 최초의 프로젝트이며, 학교사회사업의 관점과 운영방식이 매우 유사한 정책이기 때문이다. 이 사업의 결과는 사업의 확장과 제도화의 방향에 매우 중요한 영향을 미칠 것이며, 시범사업에 참여하는 사회복지사(학교사회사업가)들의 사업성과에 따라 학교사회사업의 제도화 가능성도 모색해볼 수 있을 것이다.
Ⅵ. 결 론
대부분의 경우 "학교의 위기", "교실붕괴", "학교의 폐쇄성" 등에 대해 언급할 때마다 교육현장에서 고생하시는 모든 선생님들께 죄송한 마음을 금할 길 없다. 왜냐하면, 우리가 관찰하고 문제 제기하는 것이 정확한 현실이 아닐 수도 있고, 모든 학교, 모든 교사들이 다 경험하는 것이 아닐 수 있기 때문이다. 또 한편으로는 교육의 최종적인 이용자인 학생뿐만 아니라 학교현장을 묵묵히 지켜내는 교사들 또한 현재의 교육제도의 피해자 일 수 있다는 생각 때문이다. 한 개인으로서 내가 만나는 수많은 교사들과 학교 행정책임자 분들은 하나같이 훌륭한 인품과 교육철학을 가지고 계셨고 교육과 학생에 대한 열정과 애정을 가지고 계신 분들이었다. 그러니 교육의 문제가 사람들의 문제는 아닐 수 있다는 분석이 가능해진다. 그러나 학교라는 조직 내에서의 교사들 또는 행정책임자 분들은 올바른 교육을 위해 어디로 가야할지, 무엇을 해야할지, 그리고 어떻게 해야 할 지에 대한 대안이 없어 보였다. 정확하게 표현하면, 대안을 가지고 있지만 현실적인 상황 속에서 포기하거나 쉽게 적응하고 따라가는 방식을 택하게 되는 것 같다. 그렇기 때문에 우리가 위기를 느끼는 교육의 문제는 카다란 관점의 문제이자 시스템의 문제이다. 본 고에서는 새로운 관점과 새로운 시스템으로써 학교사회복지의 제도의 도입을 강조하고 있다. 어떤 면에서 보면, 현재의 총체적인 교육 위기 상황 속에서 학교사회복지라는 제도가 매우 작은 것일 수도 있지만 학교사회복지의 도입은 교육의 수요자인 학생 중심으로의 관점 전환을 의미한다는 점에서 매우 커다란 변화라고 볼 수 있다. 그리고 교육에 관한 포괄적인 관점과 시스템을 한꺼번에 바꾸는 것은 가능하지도, 바람직하지도 않다면, 바람직하고 도입 가능한 시스템을 받아들임으로써 공교육의 정상화를 도모할 수 있을 것이다. 학교사회복지제도의 도입을 주장하는 것이 결코 교사들이 기존에 해오던 학생지도의 역할을 뚝 떼어내서 학교사회복지사가 담당하도록 하자는 것이 아니다. 만약 그렇게 오해를 하게 된다면, 마치 교사들의 고유의 역할을 빼앗아간다는 인식을 줄 수 있으며, 학교사회복지사가 만능이라는 왜곡된 인식을 줄 수도 있을 것이다. 그럼으로써 교사들의 비협조와 저항을 가져올 수도 있다. 그러나 학교사회복지는 팀웨과 협력적인 관계를 매우 중요하게 여기고 있다. 우리나라가 가지고 있는 좋은 제도인 담임교사제도를 적극 활용하면서 서구 선진국에서 이미 보편화되고 우리사회에서도 다양한 시범사업을 통해 그 효과성이 검증된 학교사회복지제도의 도입을 통해 교사와 win-win-win할 수 있는 기회가 하루속히 오기를 바란다.
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