장애아동의 통합교육과정에 대한 논의(특수아교육)

소개글

장애아동의 통합교육과정에 대한 논의(특수아교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 장애아동 통합교육과정의 개관
1. 장애아동 통합교육과정의 개념
2. 통합교육과정의 설계
　(1) 통합교육과정 설계의 중요성
　(2) 통합교육과정 준거의 설정
　(3) 통합교육과정 수업의 목표 설정
　(4) 장애아동 통합교육의 역사적 배경
3. 장애아동 통합교육과정의 역사적 배경


Ⅱ 장애아동의 통합교육과정 내용의 구체적인 분석
1. 장애아동 통합교육과정의 시대적인 흐름에 대한 분석
　(1) 장애아동 통합교육과정의 철학적 접근과 패러다임 변화
　(2) 장애아동 통합교육과정의 평등성 실현과 통합교육 구체화
　(3) 장애아동 통합교육과정의 정책의 공통적인 특성
　(4) 장애아동 통합교육과정의 전망
2. 장애아동 통합교육과정의 유형 구분
　(1) 통합교육과정의 물리적·기능적·정서적 통합의 유형
　(2) 통합교육과정의 발달단계와 장애정도에 따른 유형
　　1) 일반학급 전지학습
　　2) 일반주도 특수교육
　　3) 일반-특수 완전통합
3. 장애아동 통합교육과정의 목적
4. 장애아동 통합교육과정의 요건의 구분
　(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분
　(2) 일반아동과 장애아동의 비율에 의한 구분
　(3) 일반아동의 태도와 부모의 인식에 의한 구분
　(4) 교사의 자질에 의한 구분
5. 장애아동 통합교육과정의 문제점 분석
　(1) 장애유형 및 장애정도에 알맞는 교육모형의 미정립
　(2) 교육 수혜율 저조 및 교육기회의 불균형
　(3) 직업교육 시설 부족 및 높은 실업률
　(4) 특수교육 현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제
　(5) 행정·재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡
6. 장애아동 통합교육과정의 방향성 제시
　(1) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다
　(2) 일반학급 교사 및 교수·학습 방법이 변화되어야 한다
　(3) 특수학급 교사의 역할이 강화되어야 한다
7. 장애아동 통합교육과정의 구체적인 사례 연구
　(1) 장애아동의 역통합교육
　(2) 장애아동의 반대반통합교육
　　1) 자유놀이 통합
　　2) 전체수업 통합
　　3) 영역별 통합
　(3) 장애아동의 소그룹활동통합교육
　(4) 장애아동의 자연통합교육


Ⅲ. 장애아동 통합교육과정의 전망과 과제에 관한 논의
1. 장애아동 통합교육과정의 방향 설정
2. 장애아동 통합교육과정의 대상자의 실태파악
3. 장애아동 통합교육과정을 지향한 특수교육 기회 확대
4. 장애아동 통합교육과정의 체제의 경직성 탈피
5. 장애아동 통합교육과정에 적합한 교사양성
6. 장애아동 통합교육과정의 방법 개선
7. 장애아동 통합교육과정의 행정지원체제의 확충
8. 장애아동 통합교육과정의 질적 제고를 위한 여건조성
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도

본문내용

. 이와 같은 몇 가지 현안 외에도 학교가 의도적 변화의 주체로서, 전략단위로서의 역할을 담당할 수 있어야 하고, 교내외 인사간의 협력체제를 확립하여 시대의 변화를 과감히 수용할 수 있는 경영체제로의 개선이 요구되고 있다.
7. 장애아동 통합교육과정의 행정지원체제의 확충
한국특수교육을 관장하는 교육부의 인력은 단 두 명에 지나지 않는다. 시.도 교육청 역시 담당장학관 내지 장학사를 두고 있는 실정이며, 그것도 유아교육과 특수교육 업무를 겸임하기도 한다. 이러한 행정기관의 체계로 관내 특수교육기관에 대한 지원을 얼마나 기대 할 수 있겠는가? 행정지원은 특수학교와 가까운 곳에서 원활한 능동적 서비스 행정을 수행할 수 있어야한다. 그러기 위해서는 시 , 군 교육청 단위로 특수교육자료 센터와 같은 행정지원 기관을 두고 중앙부처를 비롯한 각 지방부처에 특수교육과를 신설하여 일관성 있고, 양질의 능동적 행정지원 서비스가 이루어질 수 있어야 한다. 특히 시.군 교육청의 특수교육 자료센터는 관내 특수학교 및 일반학교내의 특수교육을 위한 각종 지원활동, 즉 장애학생의 진단 및 평가, 각종 프로그램 및 교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적 제고를 위한 여건조성
교육의 질은 교사가 좌우할 정도로 교사 변인이 강조되고 있지만. 학급당 인원이 많고, 행정업무가 과중한 가운데 교육에 필요한 각종 자료의 개발, IEP의 작성, 교수법 개선 등 교육의 질적 제고의 장애요인이 산적한 가운데 교육의 본질직 업무만을 강조하기에는 여건이 너무나 열악하다. 지금까지 교육부에서 부족한 인력 및 예산에도 불구하고 장학자료를 개발하여 보급해왔고. 일선학교 역시 과중한 업무 부담을 안고서 학교자체의 프로그램 및 자료개발에 많은 노력을 기울여 왔다. 특히 학교수준 교육과정의 개발은 지역사회의 특성을 고려한 교육활동과 밀접한 관련을 갖는데, 장애학생의 직업교육 및 생활적응교육은 학교차원에서 지 역사회내의 학교간 유관 기관과 협력하여 개발되어야 할 중요한 부분이 되고 있다.
각 교과별, 교육 내용별 표준모형의 프로그램을 개발 , 보급하여 일선학교에서 개인의 특성에 맞게 간단히 편집하여 활용할 수 있게 함으로써 일선교사들이 교육활동에 전념할 수 있는 시간을 가능한 한 많이 확보해 주어야 할 것이다. 아울러 각급 학교에 컴퓨터의 보급을 늘리고 다양한 CAI 프로그램의 개발 , 보급, 국립특수교육원, 각 특수교육교사 양성대학의 특수교육연구소, 일선학교 등과 전산망을 구축하여 자료의 공동활용 및 프로그램의 공동개발 프로그램의 상호 지원서비스 및 활용 등에 대한 대책을 마련하고 컴퓨터의 특성을 살려 여러 유형의 시뮬레이션을 설정하여 현장실습교육, 실물교육이 어려운 영역의 학습 및 훈련 효과를 높일 수 있는 방안을 마련하고, 정보고속통신망의 구축으로 정보의 교류가 원활해지게 될 미래에 능동적으로 대처하는 등 교육력 제고를 위한 장기대책이 마련되어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
교수방법 측면에서도 지금까지 각종 학회, 특수교육교사 양성대학 중심으로 커다란 역할을 해 왔으나 프로그램의 개발보급 분야는 교육현장의 요구에 적절히 부응하지 못했다. 이러한 현상은 특수교육의 기초분야에 대한 연구의 미흡으로 각종 프로그램,,검사 및 평가도구 개발의 기초 정보를 외국의 자료에 상당부분 의존할 수밖에 없는 실정이다. 이와 같은 제 문제의 인식으로 정부에서 설립한 국립특수교육원은 이 분야의 주도적 역할을 하게 될 것으로 기대되며, 대학, 행정기관 및 일선학교와 긴밀한 협력관계를 유지하여 이론 연구뿐만 아니라 현실적 문제 해결에 중점을 두고 현장의 요구에 부응하고자 노력할 때 현장특수교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
) 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을 특정집단, 특정 세계로 보는 일반인들의 시각을 과감히 변화시키기에는 장벽이 너무나 높았다 세계 장애인의 해 , 장애자 올림픽, 장애학생 전국체전, 특수교육진흥법 개정을 위한 공청회, 장애자 부모회의 결성과 활동, 장애자 단체의 장애극복 행사, 장애학생의 대학정원 외 입학 허용 등 일련의 장애자 권익보장 및 홍보성 활동은 일반인들의 장애자 관을 변화시키는데 일익을 담당했고 그 결과 많은 변화를 가져왔지만, 아직까지 특수교육을 적극 지지하고 후원할 수 있는 장애자 수용단계까지 이르지 못하고 있다 이러한 인식의 장벽은 장애자 권익의 제도적 보장, 대단위 전국 규모의 장애자 단체의 행사 및 홍보활동 뿐만 아니라 일선교육 현장과 지역사회를 중심으로 장애자 가족과 비장애자 가족 간의 상호이해와 수용, 일선 교육기관의 대 지역사회관계 개선을 통한 상호이해와 수용 등 일반인들의 장애자 관을 변화시키기 위한 전방위 홍보활동을 꾸준히 하여야 할 것이다. 특히 의식의 변화는 성인이 될수록 어렵기 때문에 부모의 동의를 구하여 조기 교육단계부터 비장애아의 장애아 이해와 수용태도를 촉진시킬 수 있는 교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 요구된다.
※ 【참고문헌】
1. 『통합교육과정』 이영만 지음, 학지사, 2001년
2. 『통합교육과정의 이론과 실제』 DPNNA M.WOLFINGER 외 지음, 강현석 외 옮김, 양서원, 2003년
3. 『완전통합교육의 실천 (OECD 8개국 조사 연구)』 박화문 외 지음, 양서원, 2004년
4. 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
5. 『유아를 위한 통합교육과정의 실제 1』 이혜주 외 지음, 교문사, 1998년
6. 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』 편집부 지음, 학지사, 2005년
7. 『통합교육 교수적합화』 신현기 지음, 학지사, 2004년
8. 『장애영유아통합교육』 김광웅 외 지음, 범한, 2001년
9. 『통합교육의 이론과 실제』 신현기 지음, 박학사, 2005년

키워드

장애아동,   장애아동의 통합교육,   통합교육,   통합교육과정,   특수아교육,   특수아동 통합교육,   장애아동 통합교육과정,   유아특수교육