[미디어교육][미디어][뉴미디어]미디어교육의 과정, 미디어교육의 방법, 미디어교육의 유의점과 미디어교육의 실태, 미디어교육의 문제점 및 향후 미디어교육의 전개 방향, 미디어교육 관련 제언 고찰

소개글

[미디어교육][미디어][뉴미디어]미디어교육의 과정, 미디어교육의 방법, 미디어교육의 유의점과 미디어교육의 실태, 미디어교육의 문제점 및 향후 미디어교육의 전개 방향, 미디어교육 관련 제언 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미디어 교육의 과정

Ⅲ. 미디어 교육의 방법
1. 영화를 활용한 미디어 교육
2. 신문 기사를 활용한 미디어 교육
3. 광고를 활용한 미디어 교육
4. 대중 문화를 활용한 미디어 교육
5. 가요를 활용한 미디어 교육

Ⅳ. 미디어 교육시 유의점

Ⅴ. 학교에서의 미디어 교육 실태
1. 클럽 활동
2. 교과 교육
3. 창의적 재량활동
4. 방과후 특기 적성 교육

Ⅵ. 미디어 교육의 문제점
1. 기본 관점의 문제
2. 실행 방식의 문제
3. 실행 양상의 문제
4. 체계적인 접근의 부재
5. 의도하지 않은 결과

Ⅶ. 미디어 교육/영상문화교육의 현 단계에 대한 진단

Ⅷ. 미디어 교육에 있어 인터넷의 활용

Ⅸ. 향후 미디어 교육의 전개방향

Ⅹ. 결론 및 제언
1. 공교육 도입의 과제
2. 시민 미디어 교육의 과제

참고문헌

본문내용

교육환경에서 미디어 교육이 공교육으로 채택되기 위해서는 미디어 교육이 단지 미디어의 유해한 영향력을 차단한다는 목적으로는 공감대를 얻기 힘들다. 따라서 현 단계로서는 단독과목으로서의 미디어 교육과목이 신설되는 것보다는 특별활동으로의 활성화, 기존 과목과의 통합을 우선적으로 추진하는 것이 바람직하다고 본다. 물론 특별활동의 경우 강제성이 없기 때문에 기대효과를 얻기가 어렵다는 지적이 있기는 하지만 현행 입시제도에서 논술의 비중이 커지고 각 대학 입학시험에 미디어와 관련된 이슈가 논술시험 주제로 등장하는 사례가 빈번해지면서 미디어 교육이 입시 위주의 교육환경에서도 편입될 가능성이 커지고 있다. 교육부의 정책적 지원을 통한 공교육화 외에도 선결되어야 할 문제들은 많다. 특히 교과과정 개발 및 교사교육과 지원, 그리고 교재 개발이다. 미디어 교육의 성공 여부는 미디어 교육이 위로부터의 일방적인 것이 아니라 밑으로부터의 자발적이고 비판적인 성찰과 훈련에 의해 장기적이고 통합된 욕구를 학교에서 교사들의 협조 아래 얼마나 끌어낼 수 있느냐에 달려 있다. 이를 위해서는 교사들을 위한 연수교육 및 교수법 및 교재 개발을 위한 시간적, 재정적 지원이 필요하다. 또한 교사들간의 경험, 전략, 철학적 문제 등을 함께 토론하고 나눌 수 있는 장이 요구된다. 현재 우리 나라에서는 극히 일부 교사들이 자발적인 관심과 열의를 가지고 소그룹 연구모임을 운영하고 있으나 외부로부터의 학술적, 재정적 지원이 매우 필요한 실정이다. 미디어 교육이 공식적인 교과과정에 포함된다 하더라도 이를 수행하기 위한 제반 교육여건을 교사들의 손에 맡겨둘 수는 없다. 여기에는 대학을 비롯한 미디어 학계, 방송사, 미디어 유관단체 등과의 연대활동이 요구된다.
2. 시민 미디어 교육의 과제
시민사회를 기반으로 한 미디어 운동의 흐름이 한국에서 어느 정도 자리를 잡았고 20여 년에 걸친 경험을 바탕으로 할 때 시민 대상의 미디어 교육은 계속적으로 진행될 필요가 있다. 현 단계에서는 단체에 따라 어린이나 청소년들을 대상으로 한 미디어 교육이나 모니터 교육을 겸한 미디어 교육이 실시되고 있지만 앞으로는 적극적인 민주시민의 양성과 교사 지원을 목표로 한 미디어 교육으로 전환되는 것이 바람직하다고 본다. 특히 최근 방송법 개정으로 새롭게 부각된 미디어 액세스 운동 차원의 미디어 교육은 주목할만하다. 시민운동 차원의 미디어 교육이 가장 활성화되어 있는 미국에서 다양한 시민단체가 ‘미디어 액세스 센터’의 형태로 단체를 운영하면서 시민 대상의 미디어 교육과 함께 대안 미디어 제작 운동을 펼치고 있는 것은 매우 좋은 사례이다. 현재 한국의 시민단체 중에도 대안적 프로그램 제작, 즉 미디어에 대한 보다 현실적인 이해와 수용자 액세스권의 실현을 위한 제작운동을 시도하고 있는 사례가 점차 늘고 있다. 즉 미디어 내용 감시 교육과 함께 제작 교육이 시민단체들의 새로운 미디어 교육 체제로 자리잡고 있는 것이다.
그러나 여기서 주의해야 할 점은 일반 수용자들은 작품의 제작욕구가 강한 나머지 비판적 분석의 부분을 간과하기 쉽다는 것이다. 그럴 경우 제작을 통한 교육은 미디어 교육이라기보다는 기존의 미디어 내용물을 모방하는 결과를 낳게 된다. 말하자면 그러한 교육은 미디어를 ‘통한 (through)\' 교육일 뿐 미디어에 ’대한 (about)\' 교육이 아니라는 것이다 (Tyner). 보호주의 관점의 문제가 미디어의 역기능만을 강조한다는 데 있다면 제작 중심의 시각이 빠지기 쉬운 오류는 커뮤니케이션 기술, 즉 미디어 기술이 가치중립적인 도구라고 가정하는 것이다. 이러한 문제점만 주의한다면 제작 중심의 미디어 교육은 미디어 환경이 급격하게 변하고 있는 21세기에 매우 적절한 교육 방법이다. 제작 중심의 미디어 교육은 세계 여러 국가에서 미디어 교육자들에 의해 그 중요성이 강조되고 있다. 시민단체의 미디어 교육뿐 아니라 학교 현장에도 제작교육의 필요성이 제기된다. 그러나 컴퓨터를 비롯한 미디어 기술의 현저한 발전에도 불구하고 학교 현장에 미디어 제작을 위한 기술적 지원이나 장비 지원은 아직도 제대로 이루어지지 않고 있다. 이는 미국처럼 미디어 기술이 가장 최고도로 발전한 국가에서도 마찬가지다. 우리 나라의 경우도 시민단체의 열악한 재정상황에서 미디어 제작을 위한 시설과 장비를 갖추기는 어렵다. 현재로서는 지역 케이블 회사 또는 지역 미디어와의 연대를 통해 제작교육을 위한 인력 및 설비 지원을 도모하는 방안이 필요하다. 현재 몇 개 지역의 SO와 지역시민단체간의 협조를 통해 제작교육이 이루어지고 있는 사례가 있으며, 지역 소재 대학과 시민단체간의 협동을 통한 교육 사례도 보고되고 있다 (안정임, 1999a). 지역 미디어와의 연대 외에 문화관광부 등의 재정지원을 통해 시민단체들이 기본적인 제작시설을 갖출 수 있도록 하는 방안도 추진될 필요가 있다. 제작설비의 가격이 점차 저렴해짐에 따라 과거에는 막대한 자금이 소요되던데 비해 비교적 소규모의 단체에서도 약간의 지원으로 설비를 갖추기가 쉬워졌다. 따라서 방송발전기금을 비롯한 다각적인 재정지원 프로그램을 통해 제작교육의 현실화를 기대할 수 있을 것으로 생각된다. 아울러 디지털 미디어의 도입에 따라 디지털 리터러시 교육도 미디어 교육에 포함을 시켜야 할 것이다.
참고문헌
김기태 - 미디어 교육 제도화를 위한 추진과제, 제11회 바른언론 시민문화교실, 바른언론을 위한 시민연합
김기태(2001) - 사이버공동체 참여실태 및 학교미디어 교육 추진방안연구, 한국교원대학교 대학교 도서관 멀티미디어센터 와 멀티미디어 교육원 통합 추진계획 (1999)
우한용 외 - 신문의 언어문화와 미디어 교육, 서울대학교출판사 (2003)
이소리(1996) - 매스 미디어 교육에 대한 교사의 역할 인식 및 수행에 관한 연구, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문
조동원(2000, 5) - 미디어 교육/영상문화교육의 현실과 과제, 미디액트의 역할, 영상미디어센터 MediACT정책연구실,
최창섭(1998) - 한국에서의 초·중등학교에서의 커리큘럼에 미디어 교육을 제도화하기 위한 전략 - La Trobe University 대학원 박사학위 논문

키워드

미디어,   미디어교육,   영상문화교육,   매스미디어,   뉴미디어