[교육철학요약, 교육철학시험, 교육철학] 교육철학 시험대비 완벽정리 자료

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목차

1. 교육철학의 정의
(1) 약정적 정의
(2) 규범적 정의
(3) 교육의 상식
(4) 서술적 정의(기술적 정의)

2. 교육의 철학적 기초
(1) 철학의 영역
(2) 철학의 기능

3. 교육철학의 기능

4. 상식을 넘어선 입장으로서의 학문

5. 입장의 사례
(1) 지적 전통주의자의 입장
(2) 사회적 행동주의자의 입장
(3) 경험주의자의 입장

6. 학문의 진리
(1) 정확한 진리
(2) 생산적인 진리
(3) 정확하고도 생산적인 진리
(4) 진실한 진리

7. 지식과 교육의 전통
(1) 도제식 전통
(2) 철학적 전통
(3) 수사적 전통
(4) 과학적 전통
(5) 심리 치료적 전통
(6) 신비적 전통
(7) 정리

8. 지식교육의 종류
(1) 학문(교과)
(2) 학문영역(교과)의 구분
(3) 명제적 지식의 조건
(4) 지식의 조건과 교육
(5) 지식교육을 위한 철학적 질문

9. 지식, 정치, 교육의 상관관계
(1) 교육과 정치
(2) 과학과 정치
(3) 지식과 사회적 계층화

10. 교육에 있어서의 지식의 가치
(1) 공리주의적 입장
(2) 인지적 입장
(3) 아동 중심적 입장

11. 가치형성을 위한 교육(도덕교육)
(1) 철학적인 문제
(2) 사회학적 문제
(3) 심리학적 문제
(4) 교육학적 문제

12. 교육에서 취급할 가치의 영역
(1) 경제적 가치
(2) 오락적 가치
(3) 건강적 가치
(4) 사회적 가치
(5) 심미적 가치
(6) 도덕적 가치
(7) 종교적 가치

13. 논리학과 심리학

14. 분석철학
(1) 개념
(2) 성격
(3) 교육적 기능
(4) 주된 교육이론
(5) 분석철학의 교육적 영향
(6) 분석철학의 한계점

15. 실존주의-자유 의지론적 인간관
(1) 실존주의 교육철학의 의미성
(2) 실존주의 교육철학 발전과정
(3) 실존주의 교육 중심이론
(4) 실존주의 교육철학의 교육적 의미성
(5) 실증주의 교육개념

본문내용

주된 교육이론
① 교사가 제시하는 교육내용은 아주 명확해야
② 교사가 주장하는 지식은 객관적이어야
③ 교사는 논리학(공식, 법칙)에 따라 일관성있게 추리해야
④ 교사가 주장하는 지식은 신뢰할 수 있는 것이어야
⑤ 귀납법과 개연성의 법칙이 가설, 개념, 이론을 실증하는데 적용되어야
⑥ 규범적 명제를 검토하여 무엇을 의미하는가 밝혀야
⑦ 특정 교육이념을 무비판적으로 수용. 불분명 정의와 은유 바로잡기 위해 분석법 적절히 사용해야
(5) 분석철학의 교육적 영향
사고의
명확성
·용어의 의의있는 사용과 조리와 부조리를 분별하여 대답할 수 없는 문제에 대한 불필요한 논쟁을 제거하는 능력
추리의
일관성
결정성
·자가당착의 배제 전제 논증 결과와의 사이에 분석적으로 필연적인 일관성이 있어야 한다는 뜻이다
지식의
사살적
타당성
확실성
·진리한 사실의 합치를 말한다
·만일 진술과 사실과의 완전한 반응이 불가능한 경우 귀납적 개연적인 원리를 수락할 수밖에 없고
·증거가 불충분한 경우 그 이상의 증거가 나타날 때까지 확신을 보류할 수밖에 없음
지식의
객관성
·개인적 문화적 편견을 배제할 뿐만 아니라, 충분한 지성과 필요한 용구에 대한 실증을 의미
도덕적
합리성
·정의와 공정과 공평무사의 원칙을 지킬 것과 이해 관계를 조정에 있어 강요한 폭력 배제할 것
(6) 분석철학의 한계점
① 정의적 차원의 실제와 의의를 긍정적으로 수용하지 못함
② 체험적, 가치 판단적, 사회 역사적 요소를 배제했다
③ 바람직한 세계관, 윤리관 확립에 별 도움을 주지 못함
15. 실존주의-자유 의지론적 인간관
(1) 실존주의 교육철학의 의미성
·인간 존재에 관한 철학, 인간은 누구나 자유롭게 자신의 운명선택 하고 그에 대한 책임을 지게된다는 철학
① 인간성의 회복추구 (정의적 가치, 신뢰성)
② 삶의 역동적 관계 파악 (제3자와 상호작용 통해 성장인식)
③ 나의 발견 , 선택, 스스로 책임성 고취
④ 인간의 존재가치를 파악한다
⑤ 개체 스스로 자유인으로의 성장을 추구
⑥ 교육에서 비연속적 계기를 매우 중요시하는 교육관
(2) 실존주의 교육철학 발전과정
① 진보주의 교육사조 장점 받아들임.
② 사회재건주의 교육사회이론 토대
③ 2차대전후 합리주의적 관념주의와 실증주의에 도전
④ 1940년대 J.Maritain이 교육운동으로 전개하면서 영향
⑤ 본질주의 교육운동의 단점 극복하고자
⇒( 인문사회과학 경시, 지적 가치만 중시,
자연과학발달, 물질풍요, 각종제도급변→ 인간성상실
환경파괴, 공해, 각종질병 → 죽음에 공포느낌)
(3) 실존주의 교육 중심이론
① 자기의 실존을 찾고 자기에게 주어진 것 끝까지 충실하라: 나는 살아있다. 믿는다. 그러므로 나는 존재한다
② 추상적이고 관념적인 교육적 인간상에서 탈피하여 실존적 자아 발견
③ 교육목적은 자기의 본질적 생을 찾아 자기 자신을 역사적 존재를 인식하는 것
④ 인간의 개인적 존재가 우선 : 우선 인간이 있고 다음에 본질 밝히려 함
⑤ 자유인, 실천가, 개성을 지닌 인간을 기르려고 한다.
자율 주체적, 실존적 인간
⑥ 개인의 자아를 통한 학습을 중시(자학자습의 원리)
⑦ 궁극적 실체는 개인의 자아 속에 있다
⑧ 학습자 스스로 판단을 내릴 수 있는 교육프로그램 제공
⑨ 역설적 지향방법 통해 기대불안을 제거하는데 관심
⑩ 교육의 목표는 학생이 각자의 삶을 현명하게 선택하도록 돕는데 있다, 따라서 교사는 지성적이기보다 학생의 심리적 갈등을 공감하고 대화, 참여, 만남의 교육을 위해 교사의 사람됨과 역할이 중요하다
(4) 실존주의 교육철학의 교육적 의미성
① 창조적 개인의 성장과 자아실현을 강조
② 자신의 삶에 대하여 책임질 수 있는 능력과 의지 강조
③ 교사 학생간에 대화, 참여, 만남 중시
④ 인간의 현재 존재하는 의미성 관계를 객관 합리적 상태에서 파악이 힘들다
Buber
·나와 너의 대화
·교사와 학생간의 대화법, 상호 신뢰감 조성
·학생에게 삶의 안내자로서 역할 촉구
·학생 인격체존중, 가능성고취, 학생 스스로 성취
·학생 천부적 소질, 모든 행동특성 일체 인정
·학생이 자신의 현재상태 지각 교사가 제시한 여러 내용사실 가운데 자신에게 적합한 것 선택 스스로 삶의 방향 결정
Bollnow
·만남이 교육에 선행한다
·교사의 지적인 수업행위는 일순간에
불과
·교사학생의 상호신뢰인간관계는 영속적 영향을 준다
Sartre
·타율적, 지배 복종적, 이해 목적적 인간관계 → 일시적 존재
·자율적, 상호신뢰의, 우호적, 협동적 인
간관계 → 영속적 존재
·고독, 위기, 불안 → 나 각성고취. 인간성회복
(5) 실증주의 교육개념
◈ 교수와 교화의 관계
교수
·교과내용 사실 모순점 없이 체계적으로
전달
교화
=
위교
·보잘것없는 사실을 대단한 것처럼 가르치는 것
·사회적으로는 크게 비난받을 만한 내용이 아닌 잘못된 내용을 가르치는 것
·교사의 수업행위가 진실을 왜곡하였지만 학생들의 학업성취나 행동변화에 영향줄 수 있다.
개인의
중요성
강조
·개인의 자유강조
·개인의 자유로운 선택으로 운명결정
전인교육
중시
·진정한 인간존재는 전인
·개인의 잠재능력 발휘. 자아실현 추구
인격교육강조
·도덕적 가치는 외부로부터 강요될 수 없다
·도덕적 합리적 가치관 추구
자아실현
위한
교육과정
·교과목에 들어있는 지식을 가르침으로 마음을 해방시키며 존재에 대한
이해 촉진
사회적
적합성
에 대한 반항
·사회 규범에 얽매이지 않고 창조적
으로 자신의생활을 만들어나가는 인
간 형성
※ 볼로브의 교육이론
실존주의 교육에서 비연속적 형식교육 가능성 중요요인
위기
·위기를 통해서 스스로가 직면한 상태의 중단체험 → 그 상태가 지난 후, 새로운 상태에 놓인 자신 발견
각성
·제3자로부터 영향 받아서 자신의 소질 능력에 따라 무엇인가를 달성코자하는 강한 삶의 목표
·잠재성의 현실화, 외부자극. 옛것 버리고 새것 지향
만남
·만남은 교육에 선행한다 : 한 인간에게 마음이 인격적으로 끌리게 될 때 진정한 교육의 터전 마련
비연
속성
·진정한, 높은 수준의 교육은 의도, 계획, 연속적이 아닌 비연속성 원리에 이해 이루어진다
·말고 아름다운 삶, 사랑하는 마음, 신앙 등은 연속성의 원리에 입각한 교육으로는 불가능

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