영․유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정과정을 기술하고 '참여의 문제

소개글

영․유아 보육 및 교육기관에서의 의사결정과정을 기술하고 '참여의 문제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 영ㆍ유아 보육기관에서의 의사결정의 개념
2. 영ㆍ유아 보육기관에서의 의사결정의 특징
3. 영ㆍ유아 보육기관에서의 의사결정과정
4. 영ㆍ유아 보육기관에서의 의사결정과정에서 참여의 문제

Ⅲ. 결론

본문내용

라 논의해 보기로 한다.
교사를 공동 의사 결정에 참여시키면 교사들은 기분이 좋아지고 만족감을 갖게 되어 유아 교육 기관의 효과성은 증대 된다. 즉, 유치원의 효과성 증대가 교육 활동의 궁극적인 목표이기 때문에 이를 위해 교사의 만족감을 높여야 하는데, 그렇게 하기 위해서 의사 결정에 참여시킨다는 것이다. 이러한 논리가 인간관계 운영이다. 이와는 반대로 교사의 행복과 만족감이 목표이고 그러기 위해서 그들이 근무하는 유치원이 효율적이어야 하고 유치원의 효율성 증대를 위하여 공동 의사 결정을 해야 한다는 논리가 인간 자원 운영의 철학이다.
그러면 인간관계 운영과 인간자원 운영의 근본적인 차이점은 무엇인가? 인간관계 운영은 교사를 수단시하고 인간자원 운영은 교사를 목적시 한다는 중요한 철학의 차이, 인간관과 교사관의 차이가 있다. 교사가 유치원이라는 조직에 들어오고 교사가 된 것은 조직의 효과보다 개인의 행복 때문이다. 행복한 교사에게서 배우는 유아들은 저절로 행복해지지 않을 수 없다.
의사결정이란 목적의 달성을 위해 두 가지 이상의 대안들 중에서 한 가지를 선택하는 것이다. 의사결정은 모든 개인과 집단에 중요한 것이기는 하나, 특히 영유아의 교육을 책임지는 지도자들에게는 더욱 강조되는 능력이다. 특히나 교육기관에서 행하고 있는 의사결정과정은 아이들의 교육문제와 직결되므로 그 중요도가 더욱 높다 하겠다. 따라서 효율적이고 이상적인 의사결정을 위해서는 몇 가지의 과정을 거치는데 그 단계를 간단히 설명하면 다음과 같다.
먼저 불확실한 상황에 대한 불만족성을 의식하게 된다. 문제를 의식하게 되면 그 문제를 정확히 파악할 수 있는 지식을 수집하여 정의를 내린다. 그 이후에는 가능한 문제해결에 대한 추리를 함으로써 문제의 발생 원인에 대한 사실을 설명코자 몇 가지 대안을 형성하고, 발견된 대안들 중 비교적 전문적이고 현실적인 대안에 적합한 비중을 매기게 된다. 이후 그 대안을 토대로 의사를 결정하고 결정한 의사대로 행동하게 되는 것이다.
이렇듯 효과적인 의사결정을 내리기 위해서는 사전에 많은 자료를 수집하고 그것을 토대로 사실과 의견을 구별하며 다른 사람의 의견 청취에 거부감이 없는 의사결정자를 필요로 하게 된다.
과거의 유아교육기관들은 소규모로 운영 되는 경우가 많았으나 최근 유아교육기관의 규모가 대형화 됨에 따라 의사결정 문제들이 복잡하게 나타나고 있다. 유아교육기관에서 운영의 효율성이 강조되고 있지만 효율적이고 합리적인 의사결정에 대한 인식이 부족하며 조직구성원들의 적극적 참여가 부족한 실정이다.
교사들의 의사결정 참여 또한 높은 전문적 지식을 갖게 하여 사기 및 직무 만족을 증대시키고, 유아교육에 대한 열의를 갖게 하고 교육적 효과 역시 향상시키기 때문에 건강하고 발전적인 유아교육조직에 크게 기여한다. 유아교육기관조직의 목적은 유아의 전인적 성장 발달에 있는데, 이를 실현하는 중요한 조직구성원이 교사이므로 유아교육기관 운영전반에 대한 의사결정에서 교사의 참여는 교사의 효능감을 증가시킬 수 있는 요인이 된다 하겠다.
유아교사의 의사결정 참여는 소속기관에 대한 열의에 중요한 요소기 되기도 하고 전문성에대한 개개인의 만족과 긍정적으로 관계된다. 의사결정 참여는 구성원들에게 문제를 해결하는데 있어 서로 협력할 수 있는 기회를 제공하여 구성원들에게 단합심을 길러주기도 한다.
교사의 의사결정 참여가 유아교육기관의 효율성을 높이고 교사의 직무만족에 영향을 미치며 이것은 다시 유아의 성장에 영향을 미치는 것임에도 불구하고 유아교육현장에서 유아교사의 의사결정 참여가 극히 제한적으로 이루어지고 있으며 전통적으로 유아교육기관에서 중요한 의사결정은 원장의 고유영역으로 생각되어져 왔다.
영유아의 보육 및 교육기관에 지도자가 의사결정에 참여하게 되면 발생하는 효과가 몇 가지 있는데 이는 다음과 같다.
먼저, 교사에게 방침 수립에 기회를 나누어줄 경우 교사들의 사기와 그 기관에 대한 열의를 더욱 가지게 된다. 그럼으로써 교사들은 자신들을 의사결정에 참여시키는 기관장, 즉 원장에게 호의적으로 변하게 된다. 하지만 너무나 많은 의사결정에 참여하게 되는 것은 좋지 않다. 오히려 부정적인 결과를 가져올 수 있기 때문이다. 의사결정 참여의 긍정적인 효과를 극대화하고 부정적인 결과를 최소화하기 위해서 원장은 어떤 조건 하에서 교사들의 의사결정 참여가 이루어져야하는지, 참여의 폭과 기회의 수는 어느 정도가 적합할지, 의사결정을 내리는 집단은 어떻게 구성해야하는지, 교사들이 의사결정에 참여할 경우 원장은 어떠한 역할을 해야 하는지 생각해봐야한다.
영ㆍ유아의 보육과 교육을 책임지는 기관에서는 특수한 환경에 걸맞게 의사결정의 과정에 있어서도 신중을 기하고 기관 내 의사결정 시 교사들을 참여시킬 경우에는 교사들의 의사결정 참여의 장점과 단점을 잘 파악하여 적절한 기준 내에서의 참여를 유도할 수 있어야 할 것이다. 이러한 요건들이 적절히 충족되었을 때 보다 정확하고 가치 있는 의사결정을 내릴 수 있을 것이다.
최근까지 유아교육기관에서의 의사결정은 유아학습활동 영역에서만 자율성이 허용되어 왔으나 교육목표 달성도의 효과성이 대두되면서 유아교육기관 운영의 전반적인 영역에 교사들의 의사결정 참여가 다양해지고 있다.
구성원의 의사결정 참여가 언제나 바람직하고 효과적인 것이 아니라는 사실에서 기인하는 것이며 따라서 효과적인 참여의 준거와 방법을 모색해야 할 필요성이 있음을 시사하는 것이라고 볼 수 있다.
◈ 참고자료 ◈
성영혜이상희(2000). 「최신 유아교육기관 운영관리」. 서울: 동문사.이연섭(1994).『유아교육론』. 서울: 정민사.
이순형, 「영유아 교수방법」, 학지사, 2007이정환, 「유아교육 교수학습방법」, 교문사, 2000이희경, 「유아교육개론 (김희경)」, 태영출판사, 2006
원중연,「영유아교육기관 운영관리」, 정민사, 2003
김자영, 「초등학생 때 놓치면 평생 후회한다」, 재인, 2004
권영례(2002). 「유아교육기관운영」. 지상강좌. 서울: 한국방송통신대학교.
백미열이성희이경자송유진(2000).「유아교육기관의 운영과 관리」. 서울: 양지.박재택(1992).「유치원 운영관리」. 서울: 창지사

키워드

유아교육기관운영,   의사결정과정,   방송통신대,   유아교육과