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소개글

주5일제수업(주5일수업제)의 정의, 주5일제수업(주5일수업제)의 필요성, 주5일제수업(주5일수업제)의 유형, 주5일제수업(주5일수업제)의 문제점, 향후 주5일제수업(주5일수업제)의 교육과정운영 방안 및 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주5일제수업의 정의

Ⅲ. 주5일제수업의 필요성

Ⅳ. 주5일제수업에 따른 교육과정편성
1. 교육과정
1) 교육과정의 개념
2) 제7차 교육과정의 특징
2. 서울교육 새물결 운동의 현장체험학습
1) 가족 행사 참여를 통한 현장체험학습
2) 정규 교육과정 운영 시 다양한 현장체험학습 강화
3) 시골학교 시설을 이용한 자연학습

Ⅴ. 주5일제수업의 유형 및 운영 실제
1. 유형 1
2. 유형 2
3. 유형 3

Ⅵ. 주5일제수업의 문제점
1. 주5일수업제의 인식면
2. 교육과정 운영면
3. 가정 실태 및 시설면
4. 주5일수업제에 대한 연수면

Ⅶ. 외국의 주5일제수업 사례
1. 일본
1) 「주5일제수업」시행 과정
2) 교육과정 운영
2. 중국
1) 「주5일제수업」시행 과정
2) 「주5일제수업」실시 현황
3. 미국
1) 「주5일제수업」시행 과정
2) 「주5일제수업」실시 현황
3) 토요휴업일 대책
4. 독일
1) 「주5일제수업」시행 과정
2) 「주5일제수업」실시 현황
3) 「주5일제수업」의 성과
5. 프랑스
1)「주5일제수업」실시 현황
2) 「주 4일 수업」에 대한 관심
6. 캐나다
1) 「주5일제수업」실시 현황
2) 토요휴업일의 대책

Ⅷ. 주5일제수업에 따른 교육과정 운영 방안

Ⅸ. 주5일제수업에 대한 제언
1. 학교 주5일제의 이념과 기본 방향에 관한 제언
2. 교육과정상의 대응에 관한 제언
3. 학교 운영상의 대응에 관한 제언
4. 사회․행정적인 대응에 관한 제언
5. 일반 사항에 대한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

부터 제기되어야 한다.
2. 교육과정상의 대응에 관한 제언
학교 주5일제 논의는 교육과정 개정과 수업 시수 단축 논의와 함께 행해져야 한다. 교육 내용의 엄선과 교육 방법에 대한 재검토가 필요하다.
3. 학교 운영상의 대응에 관한 제언
전면적인 도입보다는 단계적이고 체계적인 도입 방안을 검토할 필요가 있다. 학교 운영에 탄력화를 기하고, 특히 지역과 단위 학교에 자율권을 부여하는 방향으로 적극 검토할 필요가 있다. 다양한 학교 운영 경험의 축적, 그 경험의 DB화를 통한 상호 교류 및 충분한 활용을 위한 측면 지원의 필요가 있다.
4. 사회·행정적인 대응에 관한 제언
학부모의 의식 전환을 도모하면서 교육 참여권과 실천력을 확대해 나가야 한다. 지역 사회의 교육적 역할 제고와 함께 보다 풍부하고 다양한 사회 교육 인프라 구축이 요망된다. 사회 교육 인프라 구축을 위해 체계적이고 구체적인 계획과 지원이 필요하다. 학교 외 활동의 확대로 사회 계층 불평등 문제가 심화될 수 있는 가능성에 대해 충분하고 구체적인 방안을 준비해야 한다. 이를 위해 교육 여건이 불리한 지역에 대한 지원 방안, 가칭 ‘교육 지원 우선 지역’ 방안 등을 수립, 사회 교육 인프라를 점진적으로 구축해 가는 방법도 고려해 볼 수 있다. 학교 주5일제는 상당한 행정적, 제도적 지원을 필요로 하는 것인 만큼 관련 행정 부처간의 협력 체제를 구축할 필요가 있다. 재정적 확보를 위한 구체적인 노력이 있어야 한다. 이상의 제 사항에 대해 적절히 대응하기 위해서는 관련 전문가들로 구성된 위원회를 조직하여 심도 있는 논의를 계속해 갈 필요가 있다.
5. 일반 사항에 대한 제언
학교 주5일제 도입에 앞서 주5일 근무제가 정착되어야 한다. 학교 주5일제 도입을 위해서는 실증적이고 심층적인 연구가 선행되어야 한다. 학교 주5일제의 취지를 살리기 위해서는 현재의 입시 중심의 교육 풍토의 개선이 시급하다. 이를 위해서는 우리 사회에 만연되어 있는 학력주의적 사고로부터의 전환이 있어야 하며, 이와 함께 입시 제도의 개선이 도모되어야 한다. 가정과 사회가 교육적인 역할을 회복하기까지는 학교의 주도적인 역할이 필요하다. 의견 조사 결과에 대한 해석 시, 조사 대상자의 현재의 학교 주5일제 이해 수준을 고려할 필요가 있다. 용어 사용은 관점을 포함할 수 있다는 점에서 현재 일반적으로 사용되는 주5일 수업제 용어 표현은 재고될 필요가 있다. 서두르지 않는 학교 주5일제 정책 수립과 추진이 되어야 한다.
Ⅹ. 결론
노사정위원회의 주 5일 근무제 논의와 함께 부각되어온 학교 주5일제에 대해서는 여러 기대와 동시에 우려도 함께 드러나고 있다. 2001년도부터 적용되고 있는 중학교 제7차 교육과정에서는 [주 5일 수업제] 운영을 위한 방향을 제시하고 있다. 교육과정 연구를 위해 새로운 방식으로 교육과정을 편성·운영하고자 하는 학교는 교육부 장관의 승인을 받아 교육과정의 기준과 다르게 학교 교육과정을 편성·운영할 수 있다(교육부, 고시 제 1997-15호)고 명시하였다. 따라서 제 7차 교육과정에서도 학생들이 자신의 적성과 소질에 맞는 일을 찾아 능동적·자율적으로 공부할 수 있는 학생중심 교육과정으로 학교교육이 전환될 것을 요구하고 있다. 학생 중심의 교육과정은 학생의 선택에 의한 수준별 학습을 통해 자기 주도적 관리 능력을 길러주고 학생 경험의 질을 중심으로 학교 교육의 다양성이 요구되고 있다. 근래에는 평생교육 생애교육 등 교육관의 변화가 이루어지면서 학교 교육은 사회교육과 가정교육으로 분산되어야 한다고 지적하고 있다. 또한 최근에 있던 노사정 합의사항에 비추어 볼 때 학교에서의 주 5일 수업제는 이제 시대적 요구라 할 수 있다.
이러한 시대적 상황에 따라 학교는 사회의 주 5일 근무제로 인해 회복되는 가정의 교육력이 학생의 바람직한 성장과 연계될 수 있도록 학교 교육과정의 재구성과 운영의 조성이 필요하게 되었다. 특히 학생들이 여가 활동에 필요한 기반 시설과 여건이 아직 제대로 갖추어져 있지 않고 맞벌이 부부를 위한 정책적인 지원이 미흡한 우리의 현실을 비추어 볼 때, 충격을 최소화하면서 주 5일 수업제를 도입하기 위한 세부적인 정책 및 시책 마련이 시급한 당면 과제라 할 수 있다. 그러한 점에서 학교의 주 5일 수업제 도입을 위한 관련 법규, 교육 과정 지침 등 학교 운영에 관계되는 체제 등에 대한 개선이 필요하며, 이를 위한 교육 행정, 교육 정책에 책임 있는 사람들이 차세대에 대한 비전을 가지고, 종합적인 안목과 거시적인 시각으로 치밀한 연구를 진전시켜야 한다는 주장이 끊임없이 제기되었다. 일본의 경우도 20년의 세월에 걸쳐 검토·연구되었다는 점에 주목해야 할 것이다.
학교 주5일 수업제의 실시는 이제까지 교육이 이루어져 오던 모습 전체를 변화시킬 수 있을 정도로 그 근본 철학과 운영 방식에서 새로운 전환을 요청하는 사안이다. 그럼에도 불구하고 사회적으로 학교 주5일제의 교육적 의미에 대한 이해 수준과 준비도가 낮은 상황에서 충분한 논의 없이 실시가 확정되는 것에 대하여 많은 우려들이 제기될 수 있다고 본다. 따라서 주 5일 수업제 제도가 급진적으로 확산될 시점에서, 토요일을 자유 등교일로하는 재택학습과 학교의 대체학습 프로그램을 병행 운영하는 주 5일 수업제의 학교교육과정의 편성·운영에 따른 문제점을 추출하여 그에 따른 대처 방안의 마련이 시급하다고 본다. 더구나 주 5일 수업제 실시에 앞서 교사ㆍ학부모의 인식실태 분석이나 그에 따른 개선방안은 더욱 절실히 요구된다고 본다.
참고문헌
○ 김대유(2001), 주5일제 수업 조기 실시의 과제와 전망, 교육연대
○ 이도인역(1994), 학교5일제 교육, 대구: 학지원
○ 이화여대사범대학부속초등학교(1997), 자율성 함양을 위한 주 5일 수업제, 서울시교육청 지정 주 5일 수업제 연구학교 운영보고서
○ 유한구 외(1999), 주 5일제 수업에 대비한 교육과정 구조 개선 연구, 교육인적자원부 위탁 연구과제, 서울교육대학교 교육과정연구위원회
○ 이윤미 외(2001), 학교 주5일제 운영 관련 사회적 인프라 구축 방안 연구, 교육인적자원부 위탁 연구과제, 한국교육개발원

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