[유아사회교육D형]유아의 사회적기술 분석과 활동계획 및 지도원리

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 사회화 이론
1. 프로이트와 에릭슨의 이론
2. 행동주의와 사회학습이론
3. 인지이론과 사회인지이론
4. 비교행동이론

Ⅲ. 유아 사회적 기술
1. 의사소통하기
2. 공유하기
3. 협동하기
4. 친구 만들기
5. 자아통제하기

Ⅳ. 유아 사회적 기술의 요인과 중요성
1. 유아 사회적 기술의 중요성
2. 사회성 발달에 영향을 주는 요인들

Ⅴ. 유아의 사회적 행동발달
1. 애착
2. 공격성
3. 친사회적 행동
4. 경쟁심
5. 협동심

Ⅵ. 유아 사회적 기술 발달교육 방법
1. 유아 사회적 기술 발달교육의 목표
2. 사회교육 내용의 접근방법
3. 유아 사회적 기술 교육의 방법
4. 유아 사회적 기술 발달을 위한 부모교육

Ⅶ. 유아의 사회적 기술을 유아교육기관에서 기를 수 있는 활동계획 및 지도원리
1. 사회적지식 지도원리와 활동계획 - 나누면 기뻐요
1) 지도원리
2) 활동계획
2. 사회적 표현성 지도원리와 활동계획 - 그림자 동극
1) 지도원리
2) 활동계획

Ⅷ. 결 론

[참고자료]

본문내용

"
"나도 인형 좋아하는데..."
와~~~ 친구가 준 선물로 내 무지개 물고기의
예쁜 비늘이 다 채워졌어요.
2. 사회적 표현성 지도원리와 활동계획 - 그림자 동극
1) 사회적 표현성 지도원리
요인
수준
내용
사
회
적
표
현
성
사회적
관계에서
자기표현
하기
유아들은 언어를 사용하여 자신의 의사를 표현하기도 하지만, 비언어적인표현을 활용하여 상호작용을 할 수도 있다. 이 수준은 자신의 상황을 다양한 표정과 적절한 제스처를 활용하여 표현하는 것을 내용으로 한다.
유아들은 언어를 통해 타인과 상호 작용한다. 이 수준은 다양한 주제에 대해 자유롭게 표현하고, 언어를 자신의 감정상태에 맞게 적절하게 사용하며 사회적 상황에 맞는 언어를 표현하는 것을 포함한다.
사회적
상황에
개방적으로 참여하기
이 항목은 낯선 상황에서 사회관계를 시작하고 자신을 적극적으로 표현하여 주도적으로 사회적 상황을 이끌어가는 내용을 포함하고 있다.
적절한 자아개방은 인간관계를 더욱 친밀하게 하는 요소가 될 수 있다. 그러나 지나친 자아노출이나 폐쇄적인 인간관계는 상대방에게 부담을 주거나 친구관계의 유지를 어렵게 만드는 요인이 된다. 이 수준에서는 유아가 사회적 상황에 적합하게 자신을 노출하여 자아개방을 사회관계에 잘 활용하고 있는지를 평가한다.
이 수준은 유아가 친구를 만들거나 사람들과 함께 지내는 것을 즐기는 등 사람들과의 사회적 관계를 형성하고 유지하는 것을 즐기는지를 평가하는 문항으로 구성되어 있다.
2) 사회적 표현성 활동계획 - 그림자 동극
(1) 활동목표
o 자신이 맡은 역할을 신체를 이용하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
o 동극을 제시했을 때 어떤 역할이 하고 싶은지 표시할 수 있다.
o 동극을 관람할 때 떠들거나 방해하지 않을 수 있다.
(2) 준비물
1. 스크린
2. 그림책 : 곰 사냥을 떠나자(마이클 로젠. 저 / 출판사 : 시공주니어)
(3) 활동방법
1. 동화를 들려준다.
2. 동화 내용에 대해 이야기 나눈다.
3. 각 상황에 대한 내용을 동작으로 표현해 본다.
4. 그림자극으로 동극을 해 보자고 제안한다.
5. 상황(동굴, 눈보라, 숲, 진흙탕, 강물, 풀밭)마다 3~4명씩 팀을 정한다.
6. 활동방법에 대해 설명한다.
① 교사가 해설을 맡는다.
② "아! 아니지"라는 말이 나오면 등장하여 상황을 몸으로 표현한다.
③내가 맡은 상황의 표현이 끝나면 제자리로 와서 앉는다.
7. 역할이 정해지면 규칙을 정하여 활동한다.
8. 활동 후 재미있었던 점과 아쉬웠던 점에 대해
이야기 나눈다.
곰 잡으러 간단다. 큰 곰 잡으러 간단다. "
어라 풀밭이잖아
넘실대는 기다란 풀잎
그 위로 지나갈 수 없네
그 밑으로도 지나갈 수 없네
아! 아니지 풀밭을 헤치고 가면
되잖아"사각 사각 서걱서걱"
Ⅷ. 결 론
"유아는 저절로 친절하고 나눌 줄 알고 다른 사람을 돕고 평화적인 사람으로 크지 않는다. 다른 사람에게 사랑과 관심을 보이는 유아로 안내하는 것이야말로 우리 성인들이 세계의 평화와 정의를 위하여 일할 수 있는 가장 중요한 기여 중의 하나가 될 것이다." 라는 Diener의 말은 유아 사회교육의 필요성과 관련하여 많은 시사점을 주고 있다.
인간은 누구나 사회성을 가지고 다른 사람과 관계를 맺으며 살아가는 "사회적 동물"이라고 일찍이 아리스토텔레스는 말했다. 그러나 인간이 태어나면서부터 사회성을 갖는 것은 아니다. 인간은 그가 태어난 문화, 시대, 성에 따라 기대되는 역할이 다르다.
유아의 사회성은 유아가 성장해 가면서 사회의 도덕률과 규범에 순응하고 창조적으로 사회에 공헌할 수 있는 통합된 인성(integrated personality)으로 성숙해 가는데 중요한 역할을 할 뿐 아니라 인지발달과 그 교육을 위해서도 절대 필요한 것이다. 또한 이것은 학습되어지는 것이며, 유아 자신이 인지한 어른의 태도에 의해 영향을 받는다(한국행동과학연구소, 1984).
현대 사회는 여러 가지 사회적인 문제(높은 이혼율, 성역할, 세대차이 등)에 직면하면서 유아들은 많은 갈등과 혼란은 겪게 되고 주위사람을 올바르게 이해하지 못하게 되는데 이런 유아들에게 교사나 부모가 사회 도덕적 문제에 대해 주도적으로 생각할 수 있도록 도울 때 유아는 사회 도덕성에 대한 개념을 옳게 구상할 수 있고 비로소 모든 영역에 대해서 자연스럽게 배우기 시작할 수 있다.
또한 유아와 환경은 불가분의 관계를 갖고 태어나며, 모든 유아는 사회에서 2-6세가 되면 사회적, 도덕적 지식이 급격히 발달하고 변화하는 시기를 맞이하게 된다. 때문에 유아는 주변의 부모, 교사, 또래들에 의해 영향을 받고, 사람들의 신원을 파악하고, 행동을 예견하고, 사회적 상호작용에 필요한 능력과 조절력을 얻기 위해서 상호작용을 하는데 이것은 유아의 행복한 삶을 위해 매우 중요하다.
이러한 의미로 볼 때 결국 인간은 태어나서 생을 마칠 때까지 사회화를 경험하면서 사회화되어 가지만 유아의 사회화 과정은 성인의 사회화 과정과는 그 내용면에서 매우 다를뿐더러 특히 모든 성향은 유아시기에 가장 큰 결정력을 발휘하게 되므로 유아의 사회성 발달에 대한 관심은 중요하다. 특히 유아들이 새로운 시대를 살아가기 위해서는 스스로 생각하고 스스로 배우는 주체적인 능력과 풍부한 사회성, 인간성을 필요로 하고 그러한 인간 형성의 가장 기반이 되는 것이 유아사회교육이다.
따라서 앞으로의 유아사회교육은 종래의 교사 주도에 의한 지식의 주입식 교육에서 탈피하여 유아의 발달에 따라서 그 주체적인 활동을 중시하는 교육으로 변화시켜야 한다.
그러나 올바른 사회성 발달을 위한 유아기의 교육은 저절로 이루어지는 것은 아니다. 유아의 올바른 사회교육을 위해 체계적이고 다양한 연구가 앞으로도 계속 이루어져야 한다.
[참고자료]
백청일, 유아교육론, 북타운, 2008
유효순, 유아사회교육, 한국방송통신대학교출판부, 2003
윤혜경, 민하영(,유아 사회 교육의 이론과 실제 창지사, 2003
이경영, 유아를 위한 사회교육, 교육과학사, 1997
이경희, 아동학 개론, 학지사, 1999
이은화, 김영옥, 유아사회교육, 학문사, 2000
이은화, 김영옥, 유아사회교육, 양서원, 2005

키워드

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