독일의 직업훈련 동향

목차

Ⅰ. 서론 3

Ⅱ. 독일 직업교육훈련 제도 3
1. 직업교육훈련의 제도 3
가. 일반 및 직업교육제도 3
나. 이원화 직업교육훈련제도 4

Ⅲ. 독일 직업교육훈련 실태 7

Ⅳ. 독일 직업교육훈련 개혁 방안 9
1. 직업교육훈련 개혁의 목적 10
2. 직업교육훈련 개혁의 구체적 실천 방안 10

Ⅴ. 우리 나라에의 시사점 13

본문내용

성
독일 정부는 이를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있다.
첫째, 산업체, 행정관청, 사용자단체와 노동조합, 주정부 및 자치단체, 협회와 자치기구 등 실습자리의 창출과 관계되는 모든 기관이 참여할 수 있는 운동을 전개하고 있다. 이 교육훈련운동은 '교육훈련 - 다같이 참여합시다!'로 전개하고 있다.
둘째, 현장실습자리를 개발하는 요원, 직업교육훈련 홍보요원 및 직업교육훈련 상담요원을 각 지역 상공회의소에 배치하도록 하고 있다.
셋째, 외국인 자영업자의 직업교육훈련의 참여를 확대하도록 권고하고 있다.
넷째, 현장실습의 자리가 부족한 지역에서는 지역 경제계와 노동조합, 정치와 행정부문 직업교육담당자들간에 '직업교육훈련연합'을 조직하여 직업학교의 수업시간을 산업체 실정에 맞게 구성한다든지 혹은 공동 책임 하에 구체적인 훈련생의 모집활동을 펼치고 있다.
다섯째, 공동 직업교육훈련을 하고 있다. 여러 기업이 공동으로 실습생을 훈련시킨다든지 대·중·소기업이 서로 협력하거나 서비스업종, 기술영업직 같은 직종의 경우 해당 기업과 행정부처가 합동으로 직업훈련을 실시하도록 권장하고 있다.
여섯째, 연방노동청과 산하지방관서는 그들의 주요기능인 직업상담과 직업알선 외에 직업훈련 실습자리를 추가적으로 확보하기 위한 활동을 전개하도록 하고 있다.
일곱째, 상공회의소와 지방노동관서의 공동활동을 강화하고 있다. 독일상공회의소의 주도하에 연방노동청과 지역상공연합회는 상공회의소와 지방노동관서에 현장실습자리를 구하는 수요자와 공급자의 최근 등록 자료를 파악할 수 있는 데이터를 검토·분석하여 상호 연결해 주도록 하고 있다.
독일정부는 이러한 직업교육훈련과 관련된 개혁프로그램을 통하여 침체되어 가고 있는 이원화제도를 활성화하고, 직업교육훈련의 창의성을 개발하며 모든 사람에게 직업교육훈련을 받을 수 있는 기회를 제공하고 있다.
Ⅴ. 우리나라에의 시사점
독일의 직업교육훈련제도에 대해서는 새삼스러운 것이 없을 정도로 많이 소개되었다. 특히 시범적으로 실시하고 있는 우리 공업계고등학교의 2＋1 체제는 독일의 이원화제도를 모델로 하고 있다. 독일 직업교육훈련제도의 주요 특징과 발전 추세를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 직업교육훈련제도의 전통성이다.
중세 수공업의 발달과 더불어 시작된 체계화되어 엄격한 도제제도 서양의 중세에, 수공업자가 후계자를 양성하기 위해 도제를 두던 제도. [17세기경까지 존속하였음.]
는 이원화제도를 바탕으로 한 오늘의 직업교육훈련에 기틀이 되고 있음을 알 수 있다. 이러한 전통성의 유지는 직업교육훈련정책에도 잘 드러나고 있다. 그래서 거시적 직업훈련제도의 개혁에 힘쓰기보다는 미시적 개혁인 직업세계와 산업현장의 변화에 창의적으로 대응할 수 있는 직업교육훈련의 프로그램개발과 이를 효율적으로 운용하기 위한 교육훈련의 환경조성에 역점을 두고 있다. 직업교육훈련 학습 대상자의 능력 차이를 고려한 단계별 학습의 도입으로 교과과정이나 교수방법의 차별화를 통하여 교육훈련의 효율성을 높이고 있다.
둘째, 모든 사람에게 개인의 흥미와 능력을 존중한 조기 직업진로지도의 구축이다.
우리의 초등학교 단계인 기초학교로부터 배우는 기초직업의식과 직업계속교육 및 일반교육에 대한 진로의 구체화는 이원화제도, 즉 학교에서의 전공과 관련된 이론학습에 역점을 둔 직업교육과 산업체에서 산업현장 경험중심의 직업훈련을 원활하게 연계할 수 있는 기반이 되고 있다. 또한 직업교육훈련을 받지 못하는 청소년들, 특히 학교교육 중도탈락자나 최종 졸업자자격시험에 불합격한 자, 그리고 다기능적인 추가자격 취득을 원하는 자에게 다양한 직업교육훈련 기회를 제공하기 위해 제도적 개방과 보완을 하고 있다.
셋째, 이원화제도를 활성화하는 지속적인 법적 유인체제의 마련이다.
특히 직업교육훈련 학습 대상자에게 재정적 지원은 물론 졸업 후의 철저하고 다양한 전문기관에서의 진로상담과 직장의 연계, 기능이나 중견기술인의 우대를 위한 장인장려촉진법, 직업훈련을 하고 있는 산업체에게 상응하는 조세감면의 혜택은 빠른 산업구조의 변화에 따른 침체 위기에 있는 이원화제도 안에서 직업교육훈련이 경쟁력을 가지게 하고 있다.
이상과 같은 독일 직업교육훈련 동향에서 주는 시사점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 직업교육훈련이 평생학습체제 안에서 중추적 역할을 할 수 있는 환경을 조성해야 한다. 이러한 평생직업교육 훈련체제 아래 모든 국민에게 직업과 관련된 교육과 훈련을 제공하여 각 개인의 생애 직업 전망을 높이고, 직업과 관련된 기술진보와 변화에 능동적으로 대응할 수 있는 직업향상교육, 그리고 개인의 적성과 능력에 따라 용이하게 직업전환을 할 수 있도록 도와주어야 한다.
둘째, 직업교육이 활성화되기 위해서는 학력보다는 능력을 중시하는 능력사회의 구현이 요구된다.
이를 위해 우선적으로 직업의식의 전환이 필요하다. 즉, 개인 자신의 능력에 상관없이 직업에 대한 귀천을 논하여 진로를 정하거나 지나친 인문숭상의 의식들은 우리가 버려야 할 편견이다. 모든 사람이 조기에 자신의 관심과 능력을 발견할 수 있는 학교교육에서의 진로교육 및 졸업 후 올바른 직업선택과 관련된 직업진로지도를 철저히 해야 한다.
셋째, 직업교육훈련기관 간의 유기적인 협조체제가 이루어져야 한다.
직업교육훈련은 각자의 전문성을 살린 이원화된 교육훈련프로그램의 제공과 현장실습시설의 공동이용을 통하여 상호보완적 관계에서 이루어져야 하며, 이를 통해 교육훈련투자의 낭비를 줄이고 교육훈련의 효율성을 높여야 한다. 또한 직업교육훈련을 받지 않은 청소년들인 학교교육 중도탈락자나 경제적 이유로 대학에 진학 못하는 소외계층의 자녀들에게 적극적인 실업예방의 차원에서 정부가 무상으로 다양한 직업교육훈련 기회를 제공할 수 있는 제도적 장치와 재정지원을 적극 추진해야 한다.
넷째, 직업교육훈련교원의 전문성과 현장성을 증진할 수 있는 양성·연수체제가 정립되어야 한다.
예비 직업교육훈련교원들이 양성과정에서 전공교과에 대한 일정기간의 현장 실기교육과 졸업 후 수습교사제를 통하여 교육현장의 경험을 축적할 수 있도록 해야 하며, 빠른 기술진보와 산업현장의 변화에 순응할 수 있도록 자율적인 교원의 현직교육에도 역점을 두어야 한다.

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