인지주의 학습 이론(Piaget & Vogotsky), 행동주의 이론(Thorndike & Skinner & Bandura)

목차

Ⅰ. 인지주의 학습 이론(Piaget & Vogotsky)
1. Piaget의 인지발달
2. vygotsky 인지발달
3.피아제와 비고츠키의 발달 관점 비교 & 교수 ․ 학습에의 적용
4.피아제와 비고츠키의 인지 발달 이론이 교육에 주는 시사점

Ⅱ.행동주의 이론
1. 행동주의
2. 행동주의의 발생배경
3. 행동주의 학습이론
4. 행동주의 이론
5. 행동주의 학습 이론의 시사점
6. 행동주의 학습이론의 의의 및 비판

※ 참고 문헌

본문내용

다음으로 그 개념과 다른 개념간의 차이를 변별하는 것을 배운다는 것이다.
④ 행동조형(shaping)
행동조형(shaping)이란 새로운 행동을 학습시키기 위해서 그 행동을 보다 쉽;게 강화될 수 있는 구체적인 행동으로 분류하고 분석하는 것을 의미한다. 즉, 구체적으로 분류되고 분석된 행동은 쉽게 강화되어 학습됨으로써 결국 우리가 가르치려고 했던 새로운 행동이 학습되는 것이다.
⑤ 5 단계 : 행동변화의 관찰
조작적 조건형성의 과정을 통해서 교사는 학생들의 바람직한 행동을 증가시킬 수 있으며, 반면에 수업에 방해가 되는 행동을 감소시킬 수 있다. 그러나 조작적 조건형성 과정이 제대로 되고 있는지를 알아보기 위해서는 교사는 끊임없이 수업시간이 진행되는 동안에 학생들의 바람직한 행동과 그렇지 못한 행동을 계속적으로 관찰하여야 한다.
행동주의 학습이론은 교사의 교수설계에 적용할 수 있는 여러 가지 학습원리와 함께 시사점을 주고 있다. 먼저 교수설계에 있어서 적용할 수 있는 학습원리로써 4가지 원리를 살펴볼 수 있다.
① 접근 연합(contiguity)의 원리
학습자의 반응에 따른 자극은 즉시 제시되어야 한다. 자극과 반응 사이의 시간적 간격이 길다면 반응이 일어날 확률은 그만큼 감소된다.
② 반복(repetition)의 원리
자극과 반응은 지속적으로 반복 연습되어야 한다. 연습은 학습을 신장시키고 기억을 증가시킨다.
③ 피드백(feedback)과 강화(reinforcement)의 원리
학습자는 자기의 반응이 맞았는지 틀렸는지 알아야 한다. 피드백 작용이 바로 위와 같이 필요한 정보를 학습자에게 제공한다. 피드백과 더불어 강화는 반응이 다시 발생할 가능성을 높여 준다. 피드백 작용은 오답 뒤에 바로 오는 경우에 더욱 가치가 있는 데, 만약 피드백 작용이 없으면 잘못된 반응이 다시 반복될 수 있기 때문이다.
④ 학습의 단서(cues)의 조장과 쇠퇴의 원리
학습에 대한 단서를 제시하고 점차 이를 제거함으로서 학습자의 올바른 반응을 유도한다. 동주의 이론은 행동이 일어나는 이유를 설명하려고, 외연적으로 관찰할 수 있는 행동에 중점을 두고 있다. 위에서 토의한 네가지 학습 원리를 탐색함으로서 교사는 점진적으로 효과적인 교수를 할 수 있게 된다.
행동주의 학습이론이 교수 설계에 있어서 시사하고 있는 것들도 4가지로 살펴볼 수 있다.
① 행동목표 제시 : 바람직한 학습을 유도하기 위해 초기에 학습하기를 원하는 정확한 수행 을 미리 제시하고, 학습목표는 수업이 끝났을 때 학습자가 성취해야 하는 결과를 관찰 가능한 행동목표로 진술해야 한다.
② 외재적 동기의 강화 : 정반응이면 칭찬, 미소, 상 등 긍정적 결과를 주고 오반응이면 무 시한다. 부정적 통제보다 긍정적 강화 사용이 효과적이며, 늘 일관된 강화를 간헐적으로 주도록 한다.
③ 수업 계열 : 수업 내용은 쉬운 것에서부터 어려운 것으로 점진적으로 제시하고, 복잡하 고 어려운 문제를 단순한 것으로 세분화하여 제시한다(오반응 가능성 최소화, 바람직한 반응 유도).
④ 수업 평가 : 수업 목표에서 진술된 행동의 계속적 평가와 피드백을 제공한다. 행동은 관 찰 가능하기 때문에 정확한 평가가 가능하며, 평가를 위해 학습자에게 능동적 반응의 기 회를 제공한다.
6. 행동주의 학습이론의 의의 및 비판
1)비판
오늘날에 이르러 행동주의는 지나치게 환경 지배적이라는 점이 거론되고 있다. 이 관점에 따르면 주어진 환경에 적절히 대처해나가는 개인의 능동적이며 주관적인 노 력과 결과로 이루어지는 변화는 무시된다고 볼 수 있다.
2)적용
행동주의 학습이론은 수업방법에 있어 전환을 가져왔으며, 정신지체, 아동기의 공포증과 우울증, 성 역할의 정체성 등에 대한 이해에 많은 공헌을 하였다.
3) 장점과 단점
행동주의에서 보는 학습자는 명백한 목표를 가지며 그 목표에 도달하기 위해 주어지는 자극 상태에 자동적으로 반응한다. 이러한 점은 자동적인 행동이나 사고(思考)가 바람직한 상황에서는 유익하다. 예를 들면, 비행기를 조종하는 조종사는 목적지에 이르는 경로를 정해진 시간동안 운행하는 명확한 목표를 가지며 이에 따라 자동적으로 행동해야만 한다. 만약 조종사가 자동적으로 행동하지 않고 중간중간 어떻게 할 것인가를 생각한다면 비행기 조종은 어떻게 될 것인가? 미리 정해져 있는 시간에 맞추어 목적지에 도달하기가 어려울 수도 있다. 반면, 학습자가 자신의 행동이나 결정이 필요한 상황에 처해 있다는 것을 알면서도 그가 반응하도록 훈련받은 자극이 존재하지 않아 행동하기가 어려울 수 있다.
4) 교육적 시사점
학습과제는 하위과제에서 상위과제로 제시하되 세부적으로 학습목표를 설정하고, 학생이 반응에는 학습자 특성이 따라 적절한 강화 인지와 강화 방법을 쓰도록 해야 한다. 또한 주어진 학습과제에서 학습자의 출발점 행동을 확인해 학습자의 학습동기를 유발시켜 외형적으로 표현되는 긍정적 행동은 계속 반복 학습시키도록 해야 할 것이다. 이러한 이론에 있어 문제점도 없지는 않으나 교재. 학생, 학습 방법 등을 고려해 선택적으로 사용한다면 훌륭한 방법이 될 수 있을 것이다.
※ 참고 문헌
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비고츠키(1999), 『아동의 상상력과 창조』, 서울: 창지사,
송인섭 외(2002) 『교육심리학』, 서울: 양서원.
이달석(1997),『교육심리학』, 서울: 학지사.
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이영두 외(1984), 『삐아제와 유아교육』, 서울: 형설출판사.
임승권(1993), 교육의심리학적 이해』, 서울:학지사.
전성연,김수동 공역(2000) 『교수학습이론』서울: 학지사.
한순미(2000), 『비고츠키와 교육』, 서울: 교육과학사.
피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석,
교육원리연구 3(1) , pp. 197-238.교육원리연구 3(1), 197-238.
언어와 표현 http://knouedu.com.ne.kr/data2/djsdjdhkrydbr.hwp

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