(노인교육의 이해) 노인교육관련 문헌을 2가지 이상 읽고 요약한 후, 노인교육의 중요문제 하나를 자신의 시각에서 제시하시오.(A+확신)

소개글

(노인교육의 이해) 노인교육관련 문헌을 2가지 이상 읽고 요약한 후, 노인교육의 중요문제 하나를 자신의 시각에서 제시하시오.(A+확신)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 노인교육의 개념 및 필요성
1) 개념
2) 필요성

2. 한국 노인교육의 현황

3. 노인교육 주요기관 및 교육내용

4. 노인 교육 프로그램 종류

5. 노인교육의 문제점
1) 노인교육정책상의 문제점
2) 노인교육기관의 문제점
3) 노인학습자의 문제점

6. 노인교육 문제의 대응방안
1) 각 부처 간의 협조체계 요구
2) 노인 교육의 교수․학습
3) 교육부의 올바른 노인교육 정책 수립
4) 연구자들의 관심과 적극성

본문내용

잡기 위해 다양한 각도에서 노력이 시도되어야 한다.
1) 각 부처 간의 협조체계 요구
효과적인 노인교육 시스템을 구축하기 위해서는 각 부처간의 협조체제가 요구된다. 즉 교육업무와 복지업무의 전문성 제고를 통하여 두 업무가 서로 보완하는 시스템으로 나아가야 할 것이다. 각 부저간의 전문성을 최대한 고려하고, 상호협력체제 구축을 통해 노인교육 담당 부처에 대한 일원화 작업이 시급히 요구된다. 노인교육 영역을 둘러싼 부처간의 밥그릇 싸움을 지양하고, 대상을 위한 진정한 노력들이 이루어질 때 비로소 노인교육은 제 모습을 찾을 것이다.
2) 노인 교육의 교수학습
첫째, 학습재료들은 가능한 학습자에게 의미 있고, 익숙한 것으로 선택하여야 한다. 또 구체적이고 현실적인 내용을 다루며 학습자들이 참여해야 할 구체적인 과제를 제공함으로써 학습자의 흥미와 동기를 자극하고, 적극적인 참여를 유도해야 한다. 노인들은 노후의 생활을 정신적신체적으로 건강하고 편안하게 살기 위해 노인학교를 찾고 있다. 그렇기 때문에 무리하게 추상적인 이론이나 학문적인 지식은 주입시켜서는 안 된다.
둘째, 학습에 있어 엄격한 시간의 제한은 피하고 될 수 있는 한 학습자가 학습에 필요한 시간을 스스로 조절하도록 하여야 한다. 또한 피로감을 느끼지 않도록 적절한 휴식시간을 제공해야 한다.
셋째, 노인교육에 있어서 학습자의 역할이 보다 확대 강조되어야 한다. 노인교육은 평생 교육의 일환으로서 자기 학습의 원리를 기초로 한다. 따라서 학습자들의 적극적인 참여와 동기화를 고무하여야 한다. 노인교육에서 설명위주의 강의보다는 토론과 문제해결 중심의 과제 수행실험과 실습견학 그리고 회상과 같이 학습자의 활동이 많이 요구되는 학습방법들을 주로 채택해야 한다.
넷째, 학습자의 요구와 필요로부터 출발해야 한다. 따라서 노인교육에 있어서는 학습자의 요구와 필요를 진단하는데 상당한 시간과 노력이 투자되어야 한다. 비형식교육에 있어서는 강제성이 없어 학습자들이 자신의 요구와 필요에 맞지 않으면 쉽게 흥미를 잃거나 다른 활동으로 쉽게 옮겨가는 경향이 두드러지기 때문에 학습자를 교육과정과 교수방법의 개발에서부터 충분히 참여할 수 있도록 해야 한다.
다섯째, 학습공간의 분위기는 따뜻하고 자유로워야 하며, 노인들의 지각과 감각적 특성을 고려하여 공간이 구성되어야 한다. 학습자와 교수자 사이에 서로 존경심을 갖도록 해야 하며, 특히 대체적으로 노인들은 권위적인 분위기에서 교육을 받은 경험을 갖고 있기 때문에 교육 자체에 대한 편견과 다소의 불안감마저 갖고 있을 수 있다. 그리고 처음에 이런 불안감이 참여를 꺼릴 가능성이 있고, 교수자를 평가하고 관찰하려는 경향을 낳을 수 있다.
이 때는 사회적 상호작용을 노인들의 참여를 위한 촉매제로서 사용할 수 있으므로 지원적이고, 상호작용적인 집단과정-자신들의 이름, 배경, 관심사, 수업에 대한 소망 등을 서로 나눔을 개발하는 것이 중요하다. 그리고 노인들은 조심성의 증가와 평가에 대한 불안이 크므로 가급적 도전적이고, 경쟁적인 환경은 피해야 한다.
노인 학습자들의 신체적 조건을 고려하여 실내조명의 밝기, 교재 활자의 크기, 시청각 교재의 선택, 강사의 목소리 조절 등에까지 세심하게 준비해야 한다. 학습공간은 교실로 한정해서는 안 되며 실습장, 실험실, 야외캠프장, 공연장 등 모든 세대가 함께 할 수 있는 공간을 이용해야 한다.
이렇듯이 노인교육은 일반교육과 다른 특성을 갖고 있다. 그렇기 때문에 교사는 전문적인 자질을 함양하고 있어야 하고, 지식뿐만 아니라 노인들의 생활과 경험에도 관심을 가져야 한다. 자칫 단체 활동에서 좌절감과 소외감을 느끼지는 않는지 평소 존경심을 갖고, 주위 깊게 살펴봐야 한다.
3) 교육부의 올바른 노인교육 정책 수립
교육부의 1000억원 투자에 따른 5개년 계획이 노인교육 문제의 심각성을 인식하지 못한 채 투기적이며 산만한 지원으로 끝나서는 안된다. 그러기 위해서는 노인교육 문제에 대한 보다 체계적이고 계획적인 접근을 통하여 보다 효과적으로 해결책을 모색하려는 교육부의 노력이 요구된다. 따라서 노인교육에 대한 다양한 정책 입안 역시 공개적인 절차를 걸쳐 이루어짐으로써 정당성을 확보할 수 있어야 한다.
또한 노인교육전문가의 배치에 대한 법적 실효성 강화와 아울러 전문가 양성에 있어서 교육부분의 전문성을 고려한 접근들이 이루어져야 한다. 교육부와 보건복지부의 전문영역에 대한 확고한 차별화를 통하여 누가 그 일을 맡을 것이며, 어디에서 어떤 방식으로 실행할 것인가를 신중하게 생각해봐야 한다. 노인교육시설의 의무 등록 및 인가기준 강화와 더불어 운영지침에 대한 기준을 마련하고, 시설 규정 뿐 아니라 명칭, 운영, 책임, 재정, 감사 등 운영에 관한 사항과 강사진, 정원, 교육내용, 수업기간 등 교육과 관련된 기준사항을 규정해야 할 것이다. 이와 아울러 프로그램 개발 및 유통을 위한 정보 네트워크 형성에 대한 체계적인 접근도 이루어져야 한다.
4) 연구자들의 관심과 적극성
노인교육의 현 문제에 대한 다양한 지적과 접근은 이미 오래전부터 노인교육의 영역이 아닌 노인복지 영역에서 이루어져 왔다. 이미 많은 노인복지 관련자들에 의해 노인교육의 문제들이 제기되어 왔고, 그 해결 대안으로서 복지차원에서의 접근을 다양한 방면에서 시도하고 있는 실정이다. 교육부 관계자 역시 교육 전문가보다는 복지 전문가와의 협조체제하에 노인교육정책입안을 위한 아이디어를 구상하고 있다.
노인복지 전공자들이 노인 지도자 양성의 문제 또는 프로그램 개발의 문제를 그들의 영역으로 인식하고, 교육부와의 관계형성을 시도할 때 노인 교육 현장에서는 교육 전문가가 관심을 갖고, 적극적으로 연구할 필요가 있다. 교육을 복지의 측면에서 나약한 노인을 위한 것으로서 인식하는 것이 아니라 교육 그 자체의 독자적인 형태와 의미를 갖고, 일반적인 노인들에게 다가갈 때 노인 교육의 필요성은 대두될 것이다.
<참고문헌>
1.『노인교육프로그램 개발』, 사단법인 한국노인과학학술단체연합회. 2002.
2. 김재인, 『평생학습사회와 노인교육』, 교육부, 1998
3. 조성남, 『에이지붐 시대』, 이화여자대학교 출판부, 2004

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