고등학생 사회참가활동의 실태와 과제

목차

I. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 조사대상과 방법

IV. 조사결의 분석 및 고찰

Ⅴ. 요약 및 결론

본문내용

수가 자원봉사활동에 참여하고 있다면 이러한 환경은 사회참가활동의 참여에 영향을 미칠 수 있을 것이다. 따라서 자원봉사활동에 참여하고 있는 가까운 이들의 수에 따라 위에서 언급한 사회참가활동에 참여하는 영역의 수(사회참가활동의 참가 경험 영역의 종류 합계)에 어떤 차이가 있는가를 조사해 본 결과, 참여자의 수가 많을수록 참여하는 사회참가활동영역의 수도 많은 것으로 나타났다. 이러한 차이는 p<.001수준에서 통계적으로 유의미하였다. <표Ⅳ-11>참조.
<표Ⅳ-11> 주위에 자원봉사 활동을 하는 사람의 수에 따른 사회참가활동 참여 영역의 수
자원봉사하는 사람의 수
사회참가활동 참여 영역의 수
F값
P값
사례수
평균
표준편차
없다
1명
2명
3명
4명
5명
6명이상
64
140
50
27
10
2
2
1.73
2.14
2.86
3.25
4.20
2.50
7.00
1.79
1.38
1.53
1.53
2.30
2.12
4.24
9.667
.000
계
295
2.38
1.70
사회참가 동의 참여 빈도는<표Ⅳ-12>에서와 같이 대단히 저조해서 월 1-2회 이상 하는 응답자는 30%도 채 되지 않았으며, 연 1-2회(27.4%)나, 현재까지 1-2회(42.9%)하였다는 경우가 대부분이었다. 그러나 앞으로 그러한 활동을 계속하고 싶은가에 대해서는 과반수 이상(62.4%)이 계속하고 싶다고 응답하였다.<표Ⅳ-13>참조.
<표 Ⅳ-12> 사회참가활동의 참여 빈도
구 분
빈 도
비 율(%)
주 1-2회
36
13.9
월 1-2회
41
15.8
연 1-2회
71
27.4
지금까지 1-2회
111
42.9
계
259
100.0
<표Ⅳ-13> 활동의 계속 참가에 대한 태도
구 분
빈 도
비 율(%)
그렇다
164
62.4
그렇지 않다.
99
37.6
계
263
100.0
가장 참여하고 싶어하는 사회참가활동은 취미활동이나 스포츠, 문화활동이었고 과학탐구나 지역 가꾸기 활동에 대한 지원정도는 가장 낮게 나타나서(적극적으로 참가하겠다=1, 어느 정도 참가하겠다=2, 별로 참가하지 않겠다=3, 전혀 참가하지 않겠다=4점으로 계산한 평균점수 비교)고등학생들은 공동체적인 활동보다 개인적인 활동을 더 선호하는 것으로 나타났다. <표Ⅳ-14>참조.
<표Ⅳ-14>사회참가활동 참여 희망 분야
구 분
적극적으로 참가
어느정도 참가
별로 참가하지 않겠다.
전혀 참가하지 않겠다.
계
평균
빈도
비율
빈도
비율
빈도
비율
빈도
비율
빈도
비율
스포츠 활동
147
50.2
108
36.9
31
10.6
7
2.4
293
100.0
1.65
문화활동
130
44.4
121
41.3
33
11.3
9
3.1
293
100.0
1.73
사회봉사활동
51
17.4
184
62.8
48
16.4
10
3.4
293
100.0
2.06
인간관계 수련 활동
86
29.5
140
47.9
55
18.8
11
3.8
292
100.0
1.97
전통문화 활동
62
21.2
134
45.9
74
25.3
22
7.5
292
100.0
2.19
야외 활동
96
32.8
108
36.9
76
25.9
13
4.4
293
100.0
2.02
과학탐구 활동
52
17.8
113
38.7
89
30.5
38
13.0
292
100.0
2.39
자기가 살고 있는 지역가꾸기 활동
22
7.5
127
43.5
112
38.4
31
10.6
292
100.0
2.53
국제 교류 활동
98
33.4
123
42.0
53
18.1
19
6.5
293
100.0
1.98
취미 활동
190
64.8
92
31.4
8
2.7
3
1.0
293
100.0
1.40
예절 활동
58
19.9
137
46.9
82
28.1
15
5.1
292
100.0
2.18
Ⅴ. 요약 및 결론
현대사회의 급격한 산업화와 핵가족화는 물질만능주의의 가치관을 우리 사회에 팽배하게 만들었고 그러한 가치관 및 부모의 과보호 속에서 자란 청소년들은 이웃이나 지역사회를 생각하기보다는 자기 자신과 가족만을 생각하는 극단적인 개인주의에 물들게 되었다(조휘일, 1998 : 92). 게다가 온통 성적에 의해 인간의 값을 결정하는 입시 위주의 학교교육은 청소년기에 길러 주어야 할 인간다움을 빼앗아 버렸다.
인간다움이란 서로를 이해하고 존중하는 태도와 사고 및 행동을 말하는 것으로 사회참가활동은 이러한 인간다움을 길러주는 가장 중요한 교육방법의 하나임에 분명하다. 다양한 유형의 사람들을 실제로 보고, 경험하고, 느끼도록 함으로써 스스로의 존재가 값지다는 것을 알도록 하기 때문이다.
따라서 본 연구는 자아형성과 사회적 관심이 가장 발달하는 고등학생 시기의 청소년들이 더불어 살아가는 공동체의 건전한 한 성원으로서 성숙하기 위한 사회참가활동에 어떻게 참여하고 있는가에 대한 실태를 조사하고, 그 결과를 분석함으로써 학교교육내에서의 사회참가활동을 활성화시키는 초석이 되고자 실시하였다.
고등학생들의 의식과 실태를 개인 주변의 상황을 중심으로 살펴보면, 그들은 지극히 개인적인 관계속에서 몰입하여 주로 생활하고 있으며, 그리고 복잡다양한 사회에 대해 관심이 부족하며, 주로 학업이나 장래희망에 대해 아버지보다는 어머니와 대화를 하는 것으로 나타났다.
사회와 개인의 관계라는 측면에서 살펴보면, 사회의 변화에 대하여 개인중심적인 오락, 스포츠, 패션 등에는 민감한 반면 공동체 활동에는 거의 관심이 없는 것으로 나타났다. 따라서 관심있는 일에 대한 정보도 주로 개인활동의 영역인 매스컴이나 친구가 주요한 매개체 역할을 하고 있었다. 사회질서를 지키는 행위에 대해서는 비교적 규범적인 태도를 가지고 있으나 자기 식의 삶을 존중하면서 사회전체를 위한 개인의 양보나 헌신은 동의하는 정도가 낮았다. 따라서 전체적으로 고등학생들의 의식이나 사회에 대한 태도는 지극히 개인중심적이라고 평가할 수 있겠다.
사회참가활동에 얼마나 참여하고 있는지를 살펴보면, 주로 활동을 시작한 시기가 자원봉사시간이 의무화된 1995년 이후에 이루어진 경우가 대부분이며, 이런 활동도 자원봉사활동과 관련된 활동이나 개인생활 중심적인 활동이 많았다. 사회참가활동에 대한 참여의 빈도는 대단히 저조하였지만 계속 활동하고자 하는 태도는 상당히 많은 편이었다.

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고등학생 사회참가활동의 실태와 과제,   고등학생 사회참가활동,   고등학생 사회참가활동의 실태