대구대학교 교육사회학 시험 요점 정리

소개글

대구대학교 교육사회학 시험 요점 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육사회학 요점정리 10 ~ 15 장

제 10 장 사회계층과 교육
제 1 절 사회계층의 개념
제 2 절 사회계층에 대한 기능주의와 갈등론적 시각
제 3 절 사회계층의 분류
제 4 절 사회계층과 교육
제 5 절 사회이동과 교육

제 11 장 사회변동과 교육
제 1 절 사회변동의 개념
제 2 절 사회변동의 요인
제 3 절 사회변동의 영향
제 4 절 사회변동과 교육

제 12 장 매스 커뮤니케이션과 교육
제 1 절 매스 커뮤니케이션의 개념
제 2 절 매스 커뮤니케이션의 특성 및 기능
제 3 절 매스 커뮤니케이션이 아동, 학생에게 미치는 영향
제 4 절 매스 커뮤니케이션과 교육적 문제

제 13 장 지역사회와 교육
제 1 절 지역사회의 개념
제 2 절 지역사회의 분류
제 3 절 지역사회의 교육
제 4 절 지역사회학교

제 14 장 인간과 환경과 교육
제 1 절 환경의 개념
제 2 절 인간과 환경
제 3 절 환경과 교육
제 4 절 환경문제와 대책

제 15 장 평생교육
제 1 절 평생교육의 개념
제 2 절 평생교육의 필요성
제 3 절 평생교육으로서의 학교교육, 사회교육
제 4 절 평생교육의 문제

본문내용

목적을 가지는 교육
환경 안에서의 교육 - 환경 안에서의 교육은 아동들의 생물 물리적, 사회적 환경에 따른 활동을 통하여 관찰, 기록, 해석 및 과학적, 역사적, 지리적 토의를 위한 태도나 기술의 개발로 이끄는 교수방법을 의미한다.
국제자연보존연맹 교육위원회의 환경교육의 의미
인간의 문화와 생물 물리적학적 환경간의 상호관계를 이해하고 올바로 평가하는데 필요한 기능과 태도를 개발시키기 위하여 가치를 인식하고 개념을 명백하게 하는 과정이다.
환경교육은 인간 자신과 자연과의 관계 그리고 인간 자신이 자연을 파괴하면서 만들어낸 인공적 환경과의 관계를 인정하고 적극적이면서도 인간 자신의 생활은 유지한 채 자연을 보호해 나가는데 공헌할 수 있는 인간 형성과정이라고 할 수 있다. 그러므로 환경교육은 모든 사람을 위한 것이며, 인간과 자연과의 역동적 상호작용과 관련이 있으며, 지구상의 모든 생물이 생존할 수 있는 터전인 환경의 질 향상에 목표를 두고 있다.
제 4 절 환경문제와 대책
환경은 인간의 발전에 필수적인 요소이다. 인간은 환경을 떠나서는 결코 살수 없지만 인간은 환경을 끓임 없이 개발하면서 살아가야만 한다. 자연은 일정한 자기 정화력을 가지고 있기 때문에 다소 파괴 또는 오염되더라도 스스로 정화 할 수 있는 능력을 가지고 있다. 그러나 오늘날 환경문제는 이러한 정화능력을 휠 씬 능가하여 악화되고 있다. 따라서 환경문제를 자연에 맞길 수 없으며, 우리가 집적 나서서 해결책을 강구하여야만 하는 것이다.
제 15 장 평생교육
제 1 절 평생교육의 개념
평생교육이란 인구증가, 지식의 증가와 과학의 발달, 정보의 폭발적인 증대와 같이 급변하는 사회에서 인간이 능동적으로 대처하기 위해서는 끓임 없이 계속적인 교육을 필요로 한다는 것이다. 평생교육의 개념적 구조는 생, 평생, 통합, 교육의 네 요소로 구성되어 있다.
생 - 하나의 생명체가 살아 움직임을 뜻한다.
평생 - 인간이 태어나서 죽음에 이르기까지의 생애를 말한다. 유아, 아동, 청년, 성인, 노년기로 연결되는 전 생애를 통한 영속교육이 이루어진다는 의미를 갖는다.
통합 - 수직적, 수평적 관점에서의 통합을 말한다.
교육 - 형식적 학교 교육 뿐만이 아니라 사회교육, 계속교육 등 비형식적 교육을 포함하는 전 생애에 걸쳐 이루어지는 교육을 의미한다.
평생교육의 개념을 정립한다는 것은 어려운 것이나 유네스코 한국 위원회에서는 평생교육이란 급속히 변화하는 사회에 있어서 개인과 집단으로 하여금 계속적인 자기사신과 문화적 적응을 추구하기 위한 것이며, 학교의 사회화와 사회의 교육화를 이룩하려는 일종의 새로운 교육의 노력을 지칭한다. 라고 정의하고 있다.
제 2 절 평생교육의 필요성
오늘날 과학, 기술의 가속적인 발달로 지식이 급격하게 증가하고, 그 수명이 짧아짐에 따라 학교교육만으로는 생활에 필요한 지식과 기술을 습득하기가 어려워졌다. 또 직업구조가 변화되고 사회적 이동이 촉진됨에 따라 직업 및 사회생활에 적응하기 위하여 끓임 없이 재교육이 요청되고 있다. 학교를 졸업한 후에도 계속적으로 학습하고 학교 이외에 장소에서도 교육이 이루어지는 평생교육이 필요하게 되었다. 또 민주사회의 최대 이념인 복지국가 실현을 위해서 평생교육이 필요한 것이다. 개인적으로는 사회적 상승이동의 기회를 주고, 사회적으로는 사회정의가 실현되기 위하여 평생교육이 필요한 것이다. 이 밖에 여가 생활의 증대, 평균 수명의 연장, 매스 미디어의 발달, 학교교육의 한계성 등으로 평생교육이 대두 되고 있다.
제 3 절 평생교육으로서의 학교교육, 사회교육
평생교육이나 사회교육은 모두 학교교육과 다른 뜻으로 쓰여 지기 시작한 데서 비슷한 공통점을 가지고 있으면서도 또 그 의미하는 바가 조금씩 다르다. 청소년을 대상으로 하고 형식적인 학교교육의 제한을 초월한다는 점에서 평생교육과 사회교육은 비슷한 점을 가지고 있다. 그러나 사회교육이 학교교육과 대립해서 학교에 다니고 있지 않은 사람을 주로 대상으로 하는데 비해서 평생교육은 문자 그대로 교육이 한평생 계속되어야 한다는 것이므로 학교 교육이나 사회교육은 평생교육의 한 부분을 차지하는 것에 불과하다.
1. 평생교육으로서의 학교교육
평생교육체제를 확립하는데 있어서 가장 큰 과제 중의 하나는 기존의 형식적 학교교육이 안고 있는 문제점인 교육의 기회균등의 한계와 교육의 비인간화, 그리고 경직화된 커리큘럼 등을 해소 시키고 변동하는 사회에 능동적으로 적응할 수 있는 인간을 길러 내도록 학교교육의 목적, 내용, 방법 등을 조정하는 것이다. 이와 같은 일이 힘들 것이지만 그렇다고 결코 포기해서는 안 되는 중요한 일이라고 할 수 있다.
2. 평생교육으로서의 사회교육
사회교육의 방법은 그 형태가 매우 다양하겠지만 사회교육의 학습방법을 고려하는데 있어서 그 전제가 되는 몇 가지 원리를 살펴보기로 하자.
① 사회교육은 자발적으로 교육이 되어야만 성공할 수 있다.
② 학습자 각자가 원하는 실용성이 있어야 하며 취미, 경험, 적성 등이 구체적으로 고려되어야 한다.
③ 사회교육은 누구나 언제 어디서나 아무 제약 없이 균등하게 실시되어야 한다.
④ 사회교육은 동일한 지위 내에서 공동적인 학습이 이루어져야 한다.
⑤ 창조적 경험을 낳게하는 방법이 필요하다.
제 4 절 평생교육의 문제
오늘날 새로운 지식의 폭발적인 증가, 복잡한 사회문제, 지식의 적용과 사회발전간의 밀접한 관계 등은 바로 학교교육만으로는 모두 충족시킬 수 없기 때문에 끓임 없는 교육이 필요하다. 평생교육의 확립을 위해서는 다음과 같은 요소들이 필요하다.
① 평생교육체제는 학교, 사회, 그리고 가정이 공동으로 교육목적을 달성할 수 있도록 그 연계성이 구상되어야 한다.
② 평생교육체제는 학교교육이 교육의 주된 기관임을 인정한다.
③ 민주적인 단선제가 유지되어야 한다.
④ 다양한 프로그램을 개발하여 지역사회의 교육적 요구를 충족해야 한다.
⑤ 사회교육 기관에서 이루어지고 있는 특정 분야의 교육적 노력에 대해서는 그 수준에 따라 학교교육과 동일한 자격이 인정되어야 한다.
⑥ 모든 교육계획에 학부모의 참여를 제도화 시켜야 한다.
⑦ 단위제로 하고 각급 학교에서 이를 위한 프로그램이 갤발되어야 한다.

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