학습동기

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본문내용

선택권을 부여하는 것을 들 수 있다. 구체적으로 고 3 야간 자율학습 시간에 학생들의 자율적인 학습을 존중하여 교실에서 공부하든지 복도에서 공부를 하든지 혹은 특이한 경우, 사물함 위나 교탁에 올라가서 공부를 하든지 간에 제재를 가하지 않았다.
마지막으로 요소가 만족감이다. 만족감에는 내재적 강화, 외재적 보상, 공정성이 있었다. 내재적 강화는 학생들 스스로 개인적인 노력과 성취에 대한 긍정적인 느낌을 받을 수 있도록 파트너 제도를 시행했던 전남 창평 고등학교의 사례를 예로 들 수 있다. 상대적으로 성적이 좋은 아이와 좋지 않은 아이를 짝을 지어 앉게 하여 서로에게 도움을 주도록 함으로써 학교 전체의 학업 성취도가 높아졌다. 다음은 외재적 보상이다. 초등학교 때에는, 선행을 하면 그때마다 스티커를 붙여주거나 도장을 붙여주고, 중고등학교 에서는 수업시간의 태도에 따라 수행평가 점수를 올려주는 등 평가적인 보상을 준다. 마지막으로 공정성이다. 학교 현장에서 시험문제를 출제할 때 배운 범위 밖에서 시험문제를 출제하거나 특정 부분에서만 시험문제를 많이 출제하는 것은 바람직하지 않고 각 단원에서 비슷한 비율로 시험문제를 출제해야 하는 것을 예로 들 수 있다.

키워드

학습,   동기,   교육