중, 고등학교 기술, 가정 교과서의 소비자 교육내용 분석

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적

Ⅱ. 이론적 배경
1. 중·고등학교 기술·가정 교과서의 소비자 교육
1) 교육목표
2) 교육내용

Ⅲ. 연구방법
1. 연구 문제
2. 분석 자료
1) 분석 해당 교과서
2) 분석 대상 소비자 교육 내용

Ⅳ. 연구 결과 및 분석
1. 중학교 기술·가정 교과서의 소비자 교육 내용 분석
1) ‘자원의 관리와 환경’
2. 고등학교 기술·가정 교과서 소비자 교육내용분석
1) ‘가정생활 실제’
3. 고등학교 가정 과학 교과서 소비자 교육 내용 분석
1) ‘소비생활’

Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

하고 있으며 특히 교문교과서는 그림과 실생활의 이야기를 삽입하므로 이해가기 쉽게 설명한 5급 수준이며 상문, 교학에서도 그림과 내용을 잘 설명하였다.
‘가정 경제의 설계’에서는 그림과 표를 내용에 맞는 교육 내용과 특별한 설명의 경우 글자색을 달리하여 소비자 교육 내용을 강조하였으며 대부분의 금전 관리로 화폐의 구매력에 대해서는 소비자의 구매력이 시장 경제 체제애에화와 서비스를 구매하는 것뿐만 아니라, 가격의 형성 및 기업의 생산에 지도적 역할을 하게 할 수 있다는 것을 설명하고 있다.
결산에 대해 교문 교과서는 우선 가계 재무 설계의 필요성을 논하면서 과정과 방법을 차례대로 설명하고 있고, 교학, 상문 교과서는 수입과 지출의 분류를 상세하게 설명한 후 가계부 작성의 예를 표나 사진 등의 자료를 사용한 것으로 5등급 수준이며, 교과서가 710정도의 페이지 수를 잡고 있다.
‘사회의 소비자 주권’에서는 교문, 교학, 상문, 모두 통신 판매의 장, 단 점과 주의점을 다루고 있으며, 상문 교과서에서는 통신 판매를 카탈로그 판매, TV홈쇼핑, 인터넷 쇼핑몰, 텔레마케팅으로 나누어 설명하고 있고, 교학 교과서는 텔레마케팅의 피해 사례와 예방 요령을 제세하고 있으며, 교문 교과서는 전자 상거래가 가져오는 여러 가지 소비자 문제를 염려하고 있다.
특히 상문 교과서에서는 소비자 문제의 발생을 설명하면서 허위, 과장 광고의 증가를 그 원인으로 보고 있는 것으로 모든 교과서가 5급 수준으로 볼 수 있다.
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
본 연구의 목적은 현대사회에서 소비자로서의 활동은 생활의 중요한 부분이 되고 있으며, 다른 생활 영역에도 큰 영향을 미치고 있다는 점을 바탕으로 하고 있다. 이러한 이유로 다양한 관점에서 소비자 만족에 대해 많은 연구가 이루어져 왔으며 실제 연구에서도 소비자로서의 활동이 전반적인 생활만족에 중요한 요인이 되고 있다. 그러나 소비자로서의 역할을 잘 하기 위해서는 가정교육에서부터 이루어져야 하지만, 산업사회로 인하여 부모의 역할인 부(父)의 도구적 역할, 모(母)의 표면적이고 정서적인 역할과, 이런 능력에 따른 역할의 변화와 가정교육의 부재로 인하여 청소년은 다른 소비자 집단에 비해 사회에 미치는 영향이 크다고 할 수 있다. 이들의 소비자로서의 만족도와 생활만족도는 현재와 미래 성인기의 소비생활, 생활 전반에 영향을 미치고, 나아가 그들의 자녀들에게도 영향을 미칠 수 있을 소비자교육을 가장 많이 해야 할 시기인 가정교과에서는 저자에 따라 어떤 내용을 어느 정도 배정하고 있는지 분석하고, 다양한 역할을 10대들에게 어떻게 가르쳐야 하는지를 앞으로 단원의 증가와 시수확보의 당위성을 연구하고자 각 교과서의 내용을 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학교 2학년 가정교과에서는 ‘자원의 관리와 환경’의 단원으로 구성되어 소비자 교육 내용이 적당하나 심도 있는 내용을 가르칠 시간은 많이 요구된다.
둘째, 고등학교 1학년 가정교과에서는 ‘가정생활의 실제’ 단원에서 분석내용으로 소비 양식의 변화, 가계 설계의 필요성으로 살펴보았고, 모든 교과서에서 그림과 이론적 내용을 잘 배치시키고 있었다.
셋째, 고등학교 가정 과학 교과서에서는 ‘소비생활’ 단원을 살펴 본 결과 소비생활 단원에서 가정 자원 관리, 가정 경제의 설계, 정보화 사회의 소비자 주권의 분석 요소로 가장 많은 그림과 페이지를 설정하고 있었고, 폭넓은 소비자 교육 내용을 다루되, 실생활에서 활용 가능하면서 직접적인 내용을 깊이 있고 실질적(실천적)으로 접근하는 것이 더욱 더 필요하다고 할 수 있다.
2. 제언
본 연구의 결과를 바탕으로 소비자 교육의 체계화와 교육과정 속에 실천적 문제의 도입을 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫 번째 항목으로 소비자 교육의 체계화는 아래와 같이 논의될 수 있다.
첫째, 중 고등학교 가정과 가정 과학 교과는 미래 사회의 현명한 소비자 육성을 위해 교과 내용에 소비자 교육의 분량을 늘리고 생활과 밀접하면서 실질적인 소비자 교육이 이루어지도록 해야 한다.
둘째, 정보화 사회의 발전에 대비한 소비자 교육 영역에 전자 금융 거래나 웹 기반 소비자 정보의 수집과 관리 등 ‘디지털 소비자 정보 교육’ 영역을 강화해야 하고, 최근의 신용 불량자 양산과 관련하여 소비자 교육에서 사이버, 모바일 상에서의 신용 관리에 대비한 교육을 강조해야 한다.
셋째, 체계적이고 현명한 소비자 교육을 위해서는 소비자 단원을 늘리고 지금의 수업시수보다 좀 더 많은 시수 확보가 필요하다고 생각된다. 박명희(1995), 가정과 교육에 있어서 소비자 교육의 교수 학습방법에 관한 개발 연구, p 100
Ⅵ. 참고문헌
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제 6차 교육과정 개편에 따른 소비자 교육 개정방향,
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성영애(1988)- 소비자 교육 내용을 중심으로 한 소비자 교육에 대한 요구 분석
서울대학교, 석사학위 논문
이애숙(1994)- 한국의 가정과 교육, 한국가정교육학회지, 115-119
박명희 외 2인(1995)- 가정과 교육에 있어서 소비자 교육의 교수,학습 방법에 관한
개발연구, 한국가정과 교육학회, 91-100
강원도교육청(2006)- 강원도 고등학교 교육과정 편성, 운영 지침
김동련(1998)- 학교 소비자 교육의 문제점과 개선 방향에 관한 연구, 고등학교 가정과를
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배윤정(2000)- 정보사회의 소비자 교육 내용 체계화에 관한 연구, 성균관 대학교 대학원
석사학위 논문
신남경(1998)- 중,고등학교의 소비자 교육에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원
석사학위 논문
이병관(1982)- 소비자 보호를 위한 소비자 교육에 관한 연구, 전남대학교 대학원
석사학위 논문
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김판욱 외(2005)- 중학교 2학년 기술 가정 교사용 지도서, 지학사
김봉구 외(2003)- 중 고등학교 1학년 기술가정 교사용 지도서, 금성사
박명희 외(2003)- 가정과학 교과서, 교문사

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