현행 초등학교 국어과 교육의 제점과 개선방안 읽기

목차

1.서론

2.본론
<읽기 교과서의 기능 수행성에 대한 비판과 개선 방향>
가. 관점 반영의 기능에 대한 비판과 개선 방향
나. 내용 제공 및 구체화의 기능에 대한 비판과 개선 방향
다. 교수․학습 자료의 제공 기능에 대한 비판과 개선 방향
라. 교수․학습 방법의 제시 기능에 대한 비판과 개선 방향
마. 학습 동기 유발 기능에 대한 비판과 개선 방향
바. 연습을 통한 기능의 정착 기능에 대한 비판과 개선 방향
사. 평가 자료의 제공 기능에 대한 비판과 개선 방향

3. 결론

※참고문헌

본문내용

가가 아니라 앞의 소단원에서 배웠던 내용을 다시 반복하는 수준으로 되어 있다. 대체적으로 모든 단원에서 그런 성향이 짙다. 4학년 2학기 1단원 생각의 열매를 모아 에 되돌아보기의 상호 평가란을 보면 자세한 평가 기준 없이 친구이름과 의견을 적는 란만 있어서 구체적인 평가가 되지 않고 형식적이다. 또 6학년 2학기 읽기 교과서 되돌아보기에서 활동 4번이 자기평가인데 평가 기준도 제시하지 않고 단순히 (◎ : 매우 잘 함, ○ : 잘 함, △ : 보통)으로 평가 결과를 적게 되어 있어 과연 학생들이 적절하게 자기평가를 할 수 있을까 하는 의구심이 들게 한다.
평가 자료의 제공 기능을 다하기 위하여 교과서에 제시하는 학습 활동은 바로 평가 방법의 내용, 수준, 방법을 명확하게 제시할 수 있어야 한다. 학습 활동은 그 결과가 평가로 연계되어 평가 가능하도록 잘 연결되어 제시되어야 하며 동시에 평가 역시 학습 활동 방법과 동떨어진 것이 아니라 유사한 방식으로 이루어져야 한다. 학습자에게는 평가의 목표와 내용을 인식시키고 교사에게는 평가 방향과 원리, 자료를 제공해 주어야 한다.
3. 결론
정보와 지식을 전달하는 방법 중에서 가장 큰 비중을 차지하고 있는 읽기 영역에 대해서 초등학교 교과서가 가지는 문제점과 개선방향을 탐구해 보는 일은 앞으로의 지식 사회에서의 정보 습득 능력을 향상시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다. 또한 보다 미시적 측면에서 국어 읽기 교과서를 분석하고 문제점을 찾고 개선방향을 알아보는 것은 현재의 교과서를 가지고 보다 나은 수업을 진행하는데 도움이 될 것이며, 개정 7차 교육과정 교과서를 만드는데 도움이 될 것이다.
앞서 살펴본 여러 문제점들을 분석하고 보완하여 교과서를 만들고 수정한다면 교수과정에서의 효율성과 국어과 교육목표의 달성에 도움이 될 것이다.
우리나라에서 가장 기본이 되는 교재가 교과서이다. 그러므로 문제점을 최소화한 교과서는 좋은 국어교육에 필수적이라 할 수 있다. 물론 잘 만들어진 교과서만 있다고 해서 훌륭한 수업이 이루어지는 것은 아니다. 교사의 교과서에 대한 이해와 열정 등이 필요한 것은 사실이지만 잘 만들어진 교과서를 통해서 국어과 교육이 목표한 바를 더 잘 이룰 수 있다는 것은 자명한 사실이다. 이번 분석을 통해 앞으로의 국어 교과서가 더 나아지기를 기대한다.
※참고문헌
박광원(2004), 「초등 국어 교과서의 기능 수행성에 대한 조사 연구」, 청주교육대학교 교육대학원

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