사회복지실천기술론-행동주의

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사회복지실천기술론-행동주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기본 가정
1) 반응적 조건형성
2) 조작적 조건형성
3) 대리적 조건형성

2. 행동주의 모델의 기본개념
1) 강화와 처벌
2) 강화 스케줄
3) 소거

3. 행동주의모델의 원칙
1) 모호한 느낌이나 감정보다는 명확하고, 관찰가능하며, 측정가능한 행동을 강조한다.
2) 행동발생의 상황, 선행요인, 결과와 같은 직접적인 인과적 사건을 강조한다.
3) 행동을 철학적으로보다는 경험적으로, 논리적으로, 객관적으로 정의하는 데 초점을 둔다.
4) 행동은 긍정적 부정적 강화의 조건적 관리를 통해 수정된다는 점에 초점을 둔다.
5) 행동목표를 성취하기 위해 점차적으로 확대되는 단기적이고 쉽게 달성할 수 있는 과업을 활용하는 점진적 단계에 초점을 둔다.
6) 초기사정을 강조한다.
7) 계약과 상호동의 및 목표를 강조한다.
8) 배우자, 부모님, 선생님, 이웃, 친구와 같은 중요한 타인들을 치료과정에 포함하는 것을 강조한다.

4. 행동주의의 주요 기법
1) 고전적 조건형성(respondent-conditioning)
2) 조작적 조건형성(operant-conditioning)
3) 대리적 조건형성(vicarious behavior)

5. 행동주의모델의 개입 과정
1) 사정과 계약
2) 프로그래밍 평가

6. 사회복지실천과의 연관성 및 한계점

7. 행동주의모델 개입 사례

본문내용

디푸스 콤플렉스와 학습된 무기력은 대인기피증과 자신감의 결여로 나타났으며 학습동기를 완전히 상실한 상태였다.
2) 문제의 해결방안
황군의 경우 아버지에 대한 적개심과 형에 대한 열등감 그리고 반대급부로 어머니에 대한 애정의 갈구라는 정서적 불안 상태에 놓여 있기 때문에 무엇보다 가족 간의 관계개선이 중요한 일이라 판단되었다. 황군의 가족 전체를 대상으로 지속적인 가족 상담을 실시하여 가족 간의 신뢰감을 회복하여야 하며 황군이 대인관계에 자연스럽게 노출되도록 세심한 배려가 뒤따라야 한다. 특히 황군의 경우 인간관계에 대한 불안 요소와 기초 학력 부진에 따른 학습 불안 요소가 혼재되어 있기 때문에 대인관계에 대한 자신감을 먼저 가질 수 있도록 행동 수정을 가하고 이와 더불어 읽기와 쓰기 능력을 배양하도록 자극을 주는 방법으로 문제의 해결 방향을 잡게 되었다.
3) 상담 목표 설정
황군의 경우 대인기피증과 열등감을 제거하기 위해서는 무엇보다 아버지와의 관계개선이 선행되어야 한다.
황군의 인간관계가 제한될 수밖에 없었던 근본원인이 아버지의 학대에 있기 때문이다. 따라서 아버지가 정서적인 장애를 극복하고 황군에게 애정을 보인다면 황군의 문제 행동은 개선 될 수 있을 것이다. 그러나 현실적으로 이것을 기대하기 어렵기 때문에 황군에게 상담자로서의 역할의 한계를 분명히 이해시키고 상담의 목적을 학습된 무기력감을 극복하고 자신감을 회복하여 최소한의 읽기와 쓰기 능력을 갖출 수 있도록 하는데 합의하였다.
따라서, 황군의 상담목표를 진술하면 첫째, 인간관계의 불안 요소를 소거하여 자신감을 회복하고 대인관계가 원만해 지도록 하며 둘째, 학습의 불안 요소를 제거하여 기본적인 학습 능력을 갖추게 하는 데 있다.
4) 상담의 방법
학교라는 제한된 공간과 다수의 상담 수요자와의 형평성을 고려하여 단기 상담을 실시하기로 결정하였다. 또한 내담자 황군의 문제 유형이 만성적이며 반복적으로 굳어진 무기력과 국문 미해득에 대한 귀인행동이 자신을 고립시키는 방어 기제로 오랫동안 사용됨에 따라 치료적인 단기 상담 모델을 적용하기로 하였다.
5) 상담의 기법
황군의 경우 학습된 무기력 상태에서 자신감을 상실한 상태에 있기 때문에 이의 치료를 위해서는 고전적 조건화를 응용한 기법의 하나인 주장훈련(Assertive Training)법과. 조작적 조건화를 응용한 기법 중에서 비교적 후반기에 개발된 행동계약법을 사용하기로 결정하였다. 주장 훈련은 대인 관계에 있어서 자신의 행동이나 사고, 감정을 정직하고 직접적으로 표현하도록 하여 행동을 변화시키는 방법이며, 행동계약법은 내담자가 어떤 행동을 어느 정도 하면 그만큼의 보상을 받지만 그렇지 못하면 그만큼의 제약을 가하는 방법으로 널리 알려져 있는 행동주의 상담기법이라 할 수 있다.
6) 상담의 결과
황군에 대하여 25회에 이르는 상담을 실시한 결과 처음 기초 선에서 진단된 황군의 대인기피증이 상당부분 소거되고 대인관계에서 어느 정도 자신감을 회복하고 있으나 그 반응의 강도가 지속되지 못하고 단절되는 경우가 많았다.
황군의 경우 처음 상담이 시작될 때에는 좋아하는 친구나 우호적인 급우가 형성되지 못하다가 5회 상담 때부터 점차 친구관계에 관심을 가지고 대인관계에 노력하여 2명에 달하는 친구관계가 형성되기도 했다. 다만 그 사귐의 정도가 깊지 않고 그 관계가 오래가지 않는 경향을 보였다. 그러나 그 과정에서 어느 정도 대인관계의 중요성을 인식하는 것 같았으며 고립에서 벗어나고자 하는 나름대로의 각오와 노력이 있었다. 심지어 17회 상담에서 알 수 있듯이 친구와 다투는 일도 발생했는데 이 점은 그 전까지 황군에게서 발견되지 않았던 적극적인 대인 관계에 대한 욕구의 표현이라 할 수 있다. 그렇지만 친구와의 만남의 형태가 일방향성이 강한 반면 상호 이해와 긍정적인 배려를 바탕으로 하는 쌍방향성이 약하게 나타나고 있다
따라서 황군의 첫 번째 상담 목표로 진술한 ‘인간관계의 불안 요소를 소거하여 자신감을 회복하고 대인관계가 원만해 지도록 한다’는 그 목표의 도달점이 중간 정도에 이르고 있다고 판단된다.
황군의 경우 대인관계 면에서는 지속적인 상담의 실시에도 불구하고 결과적으로 미성숙한 상태로 나타나고 있지만 기본학습능력의 배양은 상당히 진척된 것으로 보인다. 글읽기 분야에서 간혹 오독하는 경우가 발생하긴 하지만 처음 기초선 설정 단계에 비하여 비교적 정확하게 문자를 읽을 줄 알며 그 속도도 3,4분 안에 교과서 1쪽을 읽을 정도가 되었다.
글쓰기 분야에서도 비교적 철자법에 맞게 글자를 쓰는 편이어서 그 정확도가 높아졌을 뿐만 아니라 그 속도도 8,9분 안에 학습장의 반쪽을 쓸 정도가 되었다.
따라서 황군의 두 번째 상담 목표로 진술한 ‘ 학습의 불안 요소를 제거하여 기본적인 학습 능력을 갖추게 한다’는 그 목표의 도달점이 상위 수준으로 대체로 만족할 만한 결과를 나타내었다.
◇ 참고 문헌
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Lambert Maguire (배태순ㆍ최명민ㆍ김영미 역), 2007, 시그마프레스, Clinical Social Work : Beyond Generalist Practice with Individuals, Groups and Families 1st Edition (전문 사회복지실천기술)
2008. 6. 24. SBS 우리 아이가 달라졌어요 78회 방송분
웹 주소 : (http://netv.sbs.co.kr/newbox/newbox.jsp?uccid=10000373819)

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