가정과 교육

목차

1) 가정의 형성

2) 가정의 형태

3) 가정의 기능

4) 가정환경과 교육

5) 가정의 교육적 의의

본문내용

저지른 부모를 가진 아동들조차도 부모사이의 훈육이 일치할 때 범죄를 저지를 가능성은 현저히 낮아진다.
일반적으로 지나치게 가혹한 물리적 처벌이 일관성 없는 훈육과 연합될 때 아동들의 반사회적이고 공격적 행동은 증가한다. 대체로 부모의 훈육방법이 일관성 있게 처벌적이거나 일관성 있게 온정적일 때 비행이나 비행발생률은 최저로 낮아진다. 부모－자녀관계는 부부관계가 만족스러울 때 바람직하게 나타난다. 연구에 의하면, 남편이 아내를 적극적으로 지원할 때 어머니는 자녀에게 몰두하고 민감하게 반응하며, 애정적일 수 있다. 심지여는 여성의 임신에 대한 적응과 진통 및 분만 동안 경험하는 고통은 남편의 지원이나 반응성과 밀접하게 관련되어 있다. 가사일과 자녀양육에서의 남편의 참여는 어머니의 육체적정신적 고통을 덜어주고, 어머니와 자녀 및 아버지와 자녀가 즐거운 상호작용을 할 수 있는 기회를 제공해 주게 된다.
부부사이의 갈등이 부모－자녀관계에 부정적 영향을 줄 수 있는 것과 마찬가지로, 자녀의 존재도 부부의 결혼생활에 영향을 미친다. 특히, 첫아이의 출산은 부부의 역할을 보다 더 전통적으로 변화시키는 경향이 있는데, 자녀의 출산은 부모의 역할을 생계유지자로서의 아버지의 역할과 자녀양육자로서의 어머니의 역할로 이분시키게 된다. 부부사이의 역할분담은 전통적인 부부사이에서는 물론, 평등주의적 견해를 갖는 부부사이에서도 일어난다.
아버지들이 아기와 함께 지내기 위하여 시간을 확보한다고 할지라도 그 시간은 매우 짧으며, 맞벌이 부부 중 자녀양육을 위해 직업을 포기하는 편은 어머니인 경우가 대부분이다. 또한, 까다로운 기질을 가진 아동들이나 장애아동들은 부모들에게 부가적인 긴장을 주고, 부부의 결혼생활을 어렵게 만드는 주된 요인이 된다. 특히, 부부의 결혼생활이 원만하지 못할 때 요구적이고 고집이 센 아기의 존재는 가정파탄을 초래한다. 가정에서 문제아동을 돌보는 역할을 맡는 어머니들이 아버지들보다 더 큰 갈등을 겪고 더 많은 불만족을 경험하게 된다.
비행의 요인에는 가정적 요인뿐만 아니라 사회적 요인, 학교생활 요인, 개인적 요인 등이 포함된다. 먼저, 비행은 사회적인 요인으로서 사회의 가치관의 동요 및 도덕기준의 급변, 사회적 통제와 사회적 참여기회의 제약, 사회규범과 요구 간의 불일치, 직업구조의 폐쇄성, 빈부의 격차, 지역사회의 비교육적인 풍토, 비교육적인 대중매체의 영향 등에 의해 유발된다. 그리고 학교생활 요인으로서 학교제도 및 입시 제도의 문제점, 지식중심의 주입식 교육, 정의교육의 소홀, 불량한 교우관계, 학업부진, 급우의 압력유혹 등에 의해서도 유발될 수 있다. 비행은 또한 개인적 요인으로서 자아기능의 비효율성, 지적 능력의 결여(지적학업적 지체), 자율성의 결여, 부정적인 자아개념, 불건전한 가치관태도, 성격이상 및 정신적 불건강 등에 의해서도 유발된다.
그러므로 아동이나 청소년의 비행이 예방되기 위해서는 학교와 사회의 물리적 및 사회심리적 환경이 교육적으로 조성되고 아울러, 개인의 자아실현과 자아통제능력의 함양이 이루어져야 하겠지만, 무엇보다도 가정의 애정적 교육기능이 강화되고 가족구성원, 특히 부모와 자녀의 인간관계가 원만해야 하며 수용적이고 민주적인 가정분위기가 조성되어야 할 것이다.
넷째, 가족구성원 간에 바람직한 관계가 형성되기 위해서는 상호간의 감각적정서적지(성)적 상호작용이 조화롭게 이루어져야 한다. 먼저, 감각적 상호작용은 언어를 초월한 친밀감의 표현으로 인간의 상호작용에서 매우 중요한 의미를 갖는데, 따뜻한 목소리와 표정으로 이야기하기, 쓰다듬어주기, 눈맞추기(eye-contact), 안아주기 등이 이에 속한다. 그리고 정서적 상호작용은 감정표현에 의한 상호작용으로서, 정서적 유대관계를 형성하는 데 중요한 역할을 하는 것으로, 상호간에 나누는 환희나 기쁨 또는 즐거움 등의 긍정적인 감성교류와 미움이나 슬픔 등의 부정적인 감성교류가 이에 속한다. 물론, 여기에서는 부정적인 감성교류보다는 긍정적인 감성교류가 훨씬 많이 이루어질 필요가 있다. 끝으로, 지(성)적 상호작용은 상호간의 의사교류, 관념표현, 사상교환, 판단 및 평가 등과 같은 지적 활동의 교류를 말한다. 가정 내에서 이러한 감각적정서적지(성)적 상호작용이 역동적으로 이루어질 때 자녀의 조화로운 인간성이 형성될 수 있다.
다섯째, 창의적인 가정풍토를 조성해야 한다. 가정이 어린이의 성장발달에 중요한 영향을 미친다는 사실은 “가정보다 더 나은 학교는 없고, 부모보다 더 영향력이 큰 교사는 없다.”는 말에 단적으로 표현되고 있다. 더구나 인간의 창의력이란 거의 전적으로 가정에서 부모가 자녀를 키우는 방법과 관계된 것이며, 학교교육은 그것을 더욱 북돋워 주는 것일 뿐이라는 주장까지 있다. 그러므로 아동의 창의력을 북돋고 개발육성하기 위해서는 가정에서 창의적인 풍토를 조성하는 것이 무엇보다도 중요하다. 가정의 창의적 풍토가 조성되기 위해서는 명령이나 일방적인 요구보다는 자율적으로 행동하고 사고할 수 있도록 해야 할 것이며, 자녀에 대하여 위협적 태도와 적대적 태도를 갖지 않아야 한다. 또한, 설교식의 이야기는 오히려 부모－자식 간의 대화를 단절시키기 때문에 마땅히 지양되어야 하며, 자녀에 대한 비평이나 입에 발린 칭찬과 같은 것은 가능한 한 피해야 한다. 그리고 앞에서 언급한 바와 같이 가정이 성인중심적이고 무조건 엄격하게 되면 자녀의 창의력의 신장에는 부정적인 영향을 미치므로 이는 결코 바람직하지 않다. 우리나라 가정의 전통적인 양육태도는 어른이나 부모에 대하여 무조건적인 복종을 강요하고 자유로운 탐색활동을 제한하는 경향이 있다. 어린이들은 자연적인 욕구로서 발로되는 탐색적인 의욕에 의하여 그들의 지각세계를 넓히고 자아를 확대시키며, 성인세계에의 직접간접적인 참여에 의하여 새로운 개념을 습득하므로 자녀의 자유스러운 탐색활동을 적극 권장해 주어야 한다. 그렇기 위해서는 활동할 수 있는 기회를 제공함과 동시에 그러한 탐색이 촉진될 수 있는 물리적 환경을 제공해 주어야 한다. 결론적으로 가정의 창의적인 풍토를 조성하기 위해서는 화목한 가운데서도 자녀들을 완전한 인격체로 대하는 민주적인 가정분위기가 조성되어야 한다.

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