프뢰벨과 몬테소리의교육사상 비교

목차

목 차
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 문제 및 제한점

Ⅱ. 프뢰벨의 교육사상
1. 생애
2. 교육사상
3. 아동관
4. 교육과정 및 교육방법

Ⅲ. 몬테소리의 교육사상
1. 생애
2. 교육사상
3. 아동관
4. 교육과정 및 교육방법

Ⅳ. 프뢰벨과 몬테소리의 비교
1. 공통점
2. 차이점

Ⅴ. 현대 유아교육에 주는 시사점

Ⅵ. 결 론

참 고 문 헌

본문내용

방법을 제시하는 것이 중요하다. 이것은 몬테소리의 이론에 따라 교구는 지속적으로 개발할 수 있다는 것을 의미한다. 일반 초·중등학교의 교수·학습에 도움을 주는 계속적인 교구의 응용과 개발 또한 몬테소리 교사들의 중요한 과제라 생각한다.
넷째, 유치원과 학교에서 교육과정의 한 부분으로 자유 작업의 시간을 정하여 몬테소리 교육을 실시해 볼 수 있다. 이 때 몬테소리 교육내용 중에 사회·문화교육을 제시하는 것이 효과적이다. 사회·문화교육의 계속적인 개발과 그 연구 시행에 있어 프로젝트법과 연계할 수 있다.
근본적으로, 몬테소리 교육은 어린이의 정상화에 그 목적이 있다. 이를 위한 가장 기본이 되는 조건은 관찰자·협력자로서의 어른 또는 교사의 자세이다. 어른과 교사는 준비된 환경을 통해 어린이의 운동과 활동을 자극하여 감각교육과 지능발달을 돕고, 더 나아가 올바른 인간성을 정립시키도록 한다. 이와 더불어 작업의 자유선택과 각 개인의 민감기에 따른 개인에 알맞은 학습방향을 제시함으로써 고도의 집중력을 길러, 자기주도적 학습이 가능하게 된다. 어린이는 이를 통하여 학습의 만족도가 높아져 긍정적 사고로 발전시킬 수 있다.
현대사회에서 경쟁교육과 수단으로 치우친 지적위주의 교육은 교육의 본질이다는 궤도에서 벗어나 막다른 골목에 있다. 예나 지금이나 진정한 교육의 의미는 자기의 사고 행위를 비판 성찰할 수 있게 하며, 남을 이해하고 포용할 줄 아는 사람이 되게 하는 데 있다.
몬테소리 교육이 추구하는 궁극적인 교육목적은 인간 상호에 대한 이해와 조화롭고 평화롭게 사는 인류의 공동체의식에 있다고 볼 수 있다. 유아교육의 중요성이 대두되고 있는 시점에서 몬테소리 교육의 의미를 재조명함으로써 우리에게 알맞은 교육이론과 실천적인 방법론을 찾는 것이 시급하다. 몬테소리 교육의 핵심은 단순히 가르치는 데 있는 것이 아니라, 준비된 환경 속에서 스스로 깨우치고 이를 응용할 수 있는 여건을 마련하는 것이다. 교사는 지식의 전달자 혹은 감독자가 아닌, 학습자와 동등한 하나의 인격자로 학습자에게 그에게 처한 상황을 스스로 이겨낼 수 있도록 간접적으로 도와주는 조력자이다.
Ⅵ. 결 론
본 연구는 유아교육 역사상 가장 중요한 업적을 남기고 오늘날의 유치원 교육에서 광범위하게 활용되는 교육 원리와 방법을 창시한 프뢰벨과 몬테소리에 관한 교육사상 등을 문헌고찰을 통하여 이루어졌다.
프뢰벨의 사상과 교육 이론은 오늘날 유아교육에 많은 영향을 주었다. 독일 낭만주의 사상가들의 영향을 받은 프뢰벨은 유아교육에 관한 체계적인 교육 이론을 확립하였는데, 당시의 철학 연구에 몰두하여 자신의 교육학의 기초로 삼았다. 프뢰벨의 교육 이론은 초기 유아기를 중요시하고 유아 발달에 적합한 놀이를 통한 교육을 강조하였다. 형이상학적인 상징성을 바탕으로 한 일련의 놀이감인 은물을 제작하여 교육에 활용하였으며 작업 활동을 중요시하였다.
몬테소리는 프뢰벨 이후에 다시금 유아교육을 활성화시키는 데 중요한 역할을 한 사람으로서 몬테소리 교육 방법에 있어서 모든 원리와 초석이 되는 것은 유아 존중 사상이라고 할 수 있다. 몬테소리의 교육법 착상은 유아의 내면적 욕구관찰에 기초를 두고 있다. 몬테소리의 교육 이론은 그의 생리학, 심리학에 기초를 둔 감각적인 교수법을 고안시행한데서 그 중요성을 찾을 수 있다.
몬테소리의 진보적이면서 실제적인 교육관은 고국인 이탈리아에서 보다 영국, 미국, 스위스, 인도 등 다른 나라에서 꽃을 피웠고, 우리나라에서도 몬테소리 방법과 원리를 이용하는 유치원이 매우 많은 실정이다. 몬테소리 방법은 1900년 초 미국을 중심으로 유아교육에 많은 영향을 미쳤으나 그 붐은 단기간에 끝났다. 그러나 1950년대 말 이후 다시 각광을 받기 시작하여 현재에도 큰 영향을 미치고 있다. 몬테소리 교육 방법이 사회성의 경시, 상상력의 결여 등에서 비판을 받고 있지만 유아교육 영역을 획기적으로 확대하였기 때문에 오늘날에도 그 생명력이 유지되는 것으로 판단된다. 현대의 급변하는 사회에서 교육의 중요성은 그 어느 시대보다도 강조되고 있다. 유아기의 교육에서 시작을 어떻게 하는가에 따라서 그 결과는 개인의 인생을 결정할 만큼의 영향을 주며, 나아가 전체 국가의 미래를 좌우하게 된다. 유아교육 선구자들의 노력을 바탕으로 인지와 정의, 그리고 행동이 조화를 형성하여 전인적인 성장을 이루어갈 수 있도록 더욱 많은 연구가 지속되어야 할 것이다.
참 고 문 헌
곽노의 (1994). 프뢰벨의 유아교육이론 연구. 서울: 학민사.
곽노의 (1995). 프뢰벨 생애와 교육. 서울 : 학민사.
고후순 외 2인 (1997). 유아교육사상사. 서울 : 양서원.
김선약 (1973). 프뢰벨의 교육고전의 이해. 이화여자대학교출판부.
김옥련 (1992). 유아교육사. 서울 : 정민사
돈보스꼬몬테소리 교육실천연구소 (2006). 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소
리 교육의 실천 방법. 서울 : 창지사.
이상현 (2000). 유아교육사상사. 부산 : 세종출판사.
연세대학교 교육철학연구회 (2000). 위대한 교육사상가들 Ⅳ. 서울 : 교육과학사.
연세대학교 교육철학연구회 (2000). 위대한 교육사상가들 Ⅴ. 서울 : 교육과학사.
이영숙 (2000). 몬테소리 그 교육의 모든 것. 서울 : 창지사.
전영순 (1992). 과학적인 유아교육방법. 서울 : 목양사.
홍순정 (1993). 아동교육사. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
권소영 (2000). 프뢰벨과 몬테소리의 종교교육에 관한 비교연구. 장로회신학대학교 대학원 석사학위논문.
권장진 (1997). 프뢰벨과 몬테소리 교육이론이 현대 유아교육에 미친 영향에 관한 연구. 경기대학교 교육대학원 석사학위논문.
서인숙 (1996) 삐아제와 몬테소리의 교육이론 비교연구. 건국대학교 대학원 석사 학위논문
원명숙 (1991). Froebel의 교육사상에 관한 연구 : 유아교육방법 중심. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
이민아 (1997). 프뢰벨의 유아교육이론과 실천원리에 관한 연구. 단국대학교 대학원 석사학위논문.
정경신 (1992). 몬테소리의 교육사상에 관한 연구. 경상대학교 대학원 석사학위논 문.

키워드

프뢰벨,   몬테소리,   유아교육,   아동,   논문,   졸업논문