[교육학 서브노트] 교육심리학

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목차

제 8장 교육심리학 서브노트

제1절 교육심리학의 기초
<1>교육심리학의 학문적 기초
<2>교육심리학의 정의
<3>교육심리학의 발전과정
<4>교육심리학의 연구영역

제2절 학습자의 발달과 교육(발달심리학)
<1>발달의 기초
<2>신체 및 운동기능의 발달
<3>정서의 발달
<4>성격의 발달

제 3절 발달이론
<1>Piaget의 인지발달이론
<2>Vygotsky의 인지발달이론
<3>S. Freud의 성격발달이론
<4>Erikson의 심리․사회적 성격발달이론
<5>콜버그의 도덕성발달이론
<6>도덕성에 관한 가치명료화 이론
<7>Havighurst의 발달과업이론

제 4절 인지적 특성과 발달
<1>인지적 특성의 주요영역

제5절 정의적 특성과 교육
<1>정보처리이론
<2>인지양식
<3>초인지

제5절 정의적 특성과 교육
<1>정의적 특성의 개요
<2>정의적 특성의 종류

제6절 발달의 개인차
<1> 기억과 망각
<2> 학습의 전이
<3>연습
<4>학습법

제7절 학습이론
<1> 개요
<2> 행동주의 학습이론
<3> 인지학습이론
<4> A. Bandura의 사회학습이론
<5> 인간주의 학습이론
<6> 신경망이론

제8절 적응․부적응 정신위생
<1> 적응기제
<2> 부적응과 행동수정

제6절 발달의 개인차
<1> 기억과 망각
<2> 학습의 전이
<3>연습
<4>학습법

제7절 학습이론: 경험성, 훈련성, 지속성 : 인간행동의 변화에 대한 이론
<1> 개요
<2> 행동주의 학습이론
<3> 인지학습이론
<4> A. Bandura의 사회학습이론
<5> 인간주의 학습이론
<6> 신경망이론

제8절 적응․부적응 정신위생
<1> 적응기제
<2> 부적응과 행동수정

본문내용

적으로 학습된다는 원리
<6> 신경망이론
⑴ 신경망 이론의 개요
① 신경망 이론이란 인간의 기억이 신경망으로 구성되어 있고, 기억내용들이 노드(node) 사이의 연결강도로 저장된다는 이론이다.
② 신경망 이론에서는 단기기억과 장기기억이 기억 마디들의 활성화정도에 따라 구분된다고 설명한다.
제8절 적응부적응 정신위생
<1> 적응기제
1. 개념: 긴장을 해소하려는 기제
2. 방어기제:
①어려운 현실에 당면하여 문제의 직접적 해결을 시도하지 않고
②현실을 왜곡시켜 체면을 유지하고
③심리적 평형을 되찾아 자기를 보존하려는 것
(1) 보상
① 자신의 결함이나 무능에 의하여 생긴 열등감이나 긴장을 해소시키기 위하여 자신의 장점으로 결함을 보충하려는 행동
② 공부 못하는 학생이 운동을 열심히 하는 행동
(2) 합리화
① 자기의 실패나 약점을 그럴듯한 이유를 들어 남의 비난을 받지 않도록 하며 또한 스스로 위로하는 방어기제
② 적당히 변명함으로써 자기를 기만하는 작용
③ 변명의 유형: 달콤한 레몬형, 신포도형, 투사형합리화
(3) 투사
① 자신의 불만이나 불안을 해소시키기 위해 남에게 뒤집어 씌우는 적응기제
② 자신의 욕구, 감정, 태도 등을 타인의 내부에서 발견하려는 적응기제
③ 선생을 미워하는 학생이 선생이 자신을 미워한다고 주장하는 경우
(4) 동일시
① 자신이 실현할 수 없는 적응을 타인이나 타 집단에서 발견하고 자신을 타인과 동일시하므로 만족을 느끼는 적응기제
(5) 승화=>유일하게 건전하게 해결
① 억압당한 욕구가 사회적문화적으로 가치 있는 목적을 향하여 노력함으로써 욕구를 충족하려는 적응기제
(6) 치환=전위,대치
① 억압당한 욕구가 사회적문화적으로 가치 있는 목적을 향하여 노력함으로써 욕구를 충족하려는 적응기제
② 위협을 많이주는 대상에서 덜 주는 대상으로 전환
(7) 반동형성
① 자신의 욕구가 너무 받아들일 수 없는 것으로서 자신의 욕구와 정반대의 행동을 나타내는 적응기제
② 냉수먹고 이쑤신다, 빈수레가 요란하다
3. 도피기제
(1) 개념: 적극적으로 해결을 구하지 않고 문제로부터 도피하려는 적응기제
(2) 종류
① 고립: 자신이 없을 때 현실에서 피함으로써 곤란한 상황과의 접촉을 벗어나 자기 내부로 숨는 행동
② 퇴행: 심한 욕구불만에 당면해서 반항도, 도피도 할 수 없을 때 어린이같은 유치한 행동으로 되돌아가는 경우
③ 억압: 불쾌감이나 욕구불만, 갈등으로 생긴욕구를 의식밖으로 배제함으로써 적응하는 기제
④ 백일몽: 현실적으로 불가능한 희망이나 욕구를 공상의 세계에서 만족을 얻으려는 행동
<2> 부적응과 행동수정
1. 부적응
2. 욕구불만
3. 갈등
4. 행동수정기법
(1) 개요
①행동수정은 적응행동을 습득유지하고 부적응행동을 약화시키는데 활용하여 생활지도를 하는 것
②개인의 부적응문제는 개인의 내부에 있는 성격구조, 성향 때문에 나타나는 것이 아니라, 개인의 행동 그 자체가 문제가 되기 때문에 부적응적이라는 전제에서 출발
(2) 결손행동증강을 위한 행동수정(바람직한데 자주 나타나지 않음)
① 차별강화: 어떤 행동종목 중 어느하나만을 선택적으로 강화하는 것
② 행동형성
-교사가 아동에게 요구되는 어떤 행동을 할 때마다 그 행동을 강화해 주고, 점차로 최종 목표행동에 도달할 수 있도록 지도하는 것
-과제를 단번에 지시하지 말고, 작은 단계로 나누어 부과
-차별강화와의 차이점:
㉠차별강화는 이미 할 수 있는 행동을 더 많이 하도록 할 때 사용
㉡행동형성은 한번도 해 본적이 없는 전혀 새로운 행동을 가르칠 때 효과적
③ 프리맥의 원리: 빈도가 높은 행동은 빈도가 낮은 행동에
대해서 강화력을 갖는다
④ 토큰강화
-별표, 딱지 등과 같은 물건 또는 점수와 같은 상징적인 것
-토큰은 돈처럼 교환가치가 부여될 때 강화자극으로서의 힘을 발휘
-토큰강화의 이점
:포화현상을 예방
:아동의 행동을 강화할 때 간편하게 처리
:강와의 지연을 예방할 수 있다
(3) 과잉행동 약화를 위한 행동수정
(바람직하지 않은데 자주 나타남)
① Time out
-벌의 일종으로서 부적응 행동을 했을 때
정적 강화의 기회를 차단하는 방법
-일시적으로 격리
② 상반행동강화
-문제행동과 반대되는 행동을 강화함으로써 바람직한 행동으로 바꾸는 방법
③ 상호제지법
불안을 일으키는 상황에서 그것과 양립할 수 없는 반응을 제시하고 불안반응을 감소시키거나 억압시키는 방법
④ 혐오치료법
바람직하지 못한 행동에 혐오스러운 자극을 연합시켜 행동을 수정하는 방법
⑤ 부적연습법
바람직하지 못한 행동을 반복 수행케 함으로써 신체적 피로감이나 심리적 권태를 생기게 하는 행동수정방법
(4) 학생의 부적응 행동정도에 따른 교사의 개입유형
(1) 비언어적 신호를 사용한다.
① 떠들고 있는 학생과 눈을 맞추거나 그 학생에게 가까이 다가간다.
② 그래도 행동을 멈추지 않으면 학생이 해야할 과제를 손으로 가볍게 가리키거나 학생의 어깨에 손을 올린다.
(2) 바람직한 행동을 칭찬한다.
① 해당 학생이 바람직한 행동을 할 때 칭찬하는 것은 부적응 행동을 예방할 수 있다.
② 대리적 조건형성이 가능하므로 다른 학생의 바람직한 행동을 칭찬하는 것도 바람직한 행동형성에 도움을 준다.
(3) 따라야 할 규칙이나 절차를 상기시킨다.
① 학생이 학급의 절차를 따르지 않으면 그것을 상기시켜 주고 학생의 잘못된 행동을 그만 두도록 말한다.
② 이 때 규칙을 정확하게 전달해야 하지만 적대적이거나 감정적이지 않게 한다.
③ 교사가 규칙이나 절차를 상기시켰음에도 불구하고 학생이 계속 따르기를 거부할 때, 학생의 핑계나 주장에 대해 학생과 불필요한 논쟁하지 말고 규칙이나 절차를 학생이 따를 때까지 계속 단호하게 상기시킨다.
④ 이 방법을 가리켜 Canter(1976)는 ‘고장난 전축(broken record)’ 전략이라고 칭했다.
(4) 부적절한 행동에 상응하는 벌칙을 부과한다.
① 위의 세 단계를 거쳤음에도 불구하고 부적응 행동을 계속하면, 학기초에 설정한 원칙에 따라 벌칙을 부과한다.
② 그 정도에 따라 10분 동안 교실 밖에 나가 있게 하는 등의 적절한 벌칙을 부과한다.
교육심리 끝!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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