사회계층, 이동, 교육

목차

<사회 계층, 이동, 교육>


1. 사회 계층
　1.사회 계층의 개념
　2.사회계층과 사회계층 현상
　3.사회 계층과 사회계급
　4.사회 계층의 형태
　5.사회계층의 결정 요인
　6. 사회계층에 대한 기능주의와 갈등이론적 시각
　7.사회계층 유형과 측정(워너)
　8.사회계층의 유형
　9.사회계층과 사회화
　10.사회적 불평등과 사회계층

2.사회계층의 이동
　1.사회계층이동의 개념 및 요인
　2.사회계층이동 형식과 교육제도
　3.학교 교육과 사회이동

3.사회계층과 교육
　1. 교육에 대한 사회계층의 영향
　2.사회계층에 대한 교육의 영향
　3.교육기회균등의 법적 규정
　4교육기회균등의 개념
　5.교육기회균등 운동의 사적 고찰(18세기 후반)
　6. 사회 계층차에 따른 교육기회의 불균등


첨부 1.....교육은 사회계층 이동의 통로인가?
　1. 교육과 사회계층 이동 사이의 기본적 모순
　2. 양극화 극복에 있어서 경제와 교육의 균형적 파트너십
　3. 계층이동 원활화를 위한 시장과 국가의 역할분담

첨부 2..........사회 변동과 교육
　1.사회변동에 관한 기초적 이해
　2. 사회문제와 교육
　4.교육의 과제와 학교의 역할

본문내용

*정보화라는 개념은 무지를 깨우치고 불확실성에서 벗어나게 하는 지식과 자료를 전달하는 과정과 그 매체의 역할까지를 포함하는 의미이다.
③세계화
*모든 나라와 사람들이 국경이라는 문턱 없이 자유로이 왕래하여 삶의 터전을 넓혀 가는 현상을 의미한다.
*지구촌화 또는 세계공동체라고도 한다.
2. 사회문제와 교육
-사회문제에 대한 학자들의 정의
ㆍ호톤(P.B. Horton)과 레스리(G.R. Leslie)：구성원 다수의 사람에게 바람직하지 못한 영향을 미치게 되는 사회적 조건으로서 공동의 노력으로 그 해결이 가능한 것.
ㆍ라브(E. Raab)와 셀즈닉(G.J. Selznic)：인간 사이의 지배적인 관계가 다수의 주요한 인간적 목적을 저해하거나 조직사회가 무능력에 의하여 인간관계의 형성에 대하여 심한 위협을 주는 조건과 상황.
ㆍ머튼：범죄, 질병, 폭력 등과 집단갈등, 공공혼란과 같이 사람들이 사회제도에 의하여 희생되는 경우
ㆍ루빙톤(E. Rubington)과 와인버그(M.S. Weinberg)：다수 사람들의 중요한 가치와 모순되는 조건을 변화ㆍ개선시켜야 할 어떠한 조치가 취해져야 한다는 필요로 공감하는 상황
ㆍ스나이더(L. Schneider)：다수의 사람에게 바람직하지 못한 영향을 미치게 된다는 가치판단을 내려서 다수의 노력으로 해결을 요하는 사회적 조건과 상황
(1)사회문제: 다수의 사람에게 영향을 주는 사회적 조건이면서 그 조건이 바람직하지 못하다는 가치판단을 하게 되고, 예방과 해결이 가능하여 어떠한 조치를 요구하게 되며, 그 같은 요구에 따라 집단적인 노력을 시도하게 된다.
(2)사회문제화되는 조건: 사회적인 조치와 노력으로 예방되고 해결될 수 있어야 하는 조건이다.
(3)사회문제는 원인과 영향, 그리고 해결이 모두 사회적인 성격을 띠게 될 때에 야기된다.
-사회문제의 유형
(1)원인 규명의 관점
①원인규명의 다양한 관점
*인간의 의식, 행동 등의 특성에서 문제의 원인을 규명하고자 하는 것
*사회제도와 사회구조적 특성에서 그 원인을 규명하는 것
②사회문제의 원인을 인간의 특성에서 규명하려는 관점: 인간이 잘못되어 사회 문제가 야기되는 것으로 봄
*사회병리론: 선천적인 신체적, 정신적, 성격적 결함을 가지고 태어나는 사람들의 이상행동을 중요시 한 것
*일탈행위론: 사회화의 실패 내지 교육의 실패가 주원인이라고 보는 관점
③사회적인 조건, 제도, 사회구조적 특성에서 규명하려는 시각
*사회변동으로 인하여 야기되는 사회체계의 부분요소 간의 틈 내지 균열이 생기게 되는 것에 주목한다.
*사회적이며 객관적 조건을 중요시 한다. 지위관계, 규범관계, 생산과 분배관계, 기회균등 관계에서 원인을 찾는다.
*주로 사회해체론과 사회갈등론에서 볼 수 있다.
④교육의 과제: 사회적 조건이 인간의 의식, 가치관, 태도, 의욕 등에 어떠한 영향을 미치게 되는지를 밝히고, 또한 사회문제를 야기시키는 인간의 자질과 성격과 능력 등의 원인을 규명하며, 그 해결을 모색하는 것에 관심을 갖게 된다.
(2)사회변동의 주요 영역별 분류
①일반적으로 활용되고 있는 방식이다.
②산업화에 따른 문제: 인구의 구조와 이동문제, 자원문제, 환경문제, 그리고 공해문제 등
③도시화에 따른 문제: 주택문제, 교통문제, 빈부격차의 문제, 범죄문제 등
④대중화에 따른 문제: 획일화, 형식화 등 비인간화의 문제
⑤사회해체에 따른 문제: 무규범화의 문제, 질서관계의 와해문제, 가치관의 혼란 등
-사회문제와 교육문제
(1)모든 교육문제는 사회문제가 되나, 모든 사회문제가 교육문제가 될 수는 없다.
(2)모든 교육문제는 사회문제가 된다.
①교육의 모든 현상은 사회적 현상이며, 모든 교육의 과정도 사회적 과정이다.
②교육문제의 원인, 영향, 해결의 과정이 모두 사회적 성격을 띠고 있다.
(3)교육문제이면서 사회문제화된 예: 성적의 평가방법과 입시제도, 교육기회의 문제, 학교문제, 과외문제, 과다학급의 문제, 학원소요문제, 교원의 양성과 재교육문제. 교원자질의 문제. 교원의 사기문제, 학교시설과 환경문제 등
(4)상당히 많은 사회문제는 그 원인과 영향 그리고 해결에 있어서 교육과 관련이 있으므로 사회문제의 해결을 위해 교육이 동원되지 않을 수 없다.
4.교육의 과제와 학교의 역할
-학교 교육의 역할
(1)학교교육은 문화의 계승과 사회의 존속을 위해 보수적 기능 내지 유지기능을 담당한다.
(2)과제수행을 위한 학교교육의 역할에 대한 유의점
①학교교육의 사회적 역할에 대한 극단적인 보수적 견해는 재고되어야 한다.
②변화하는 사회에 능동적으로 참여할 수 있는 학교교육의 역할은 개인으로 하여금 변화하는 사회에 적응할 수 있는 능력을 육성시키는 일이다.
③학교교육의 능동적이고 혁신적인 역할은 교육의 창조적, 사회개조적 기능을 담당하는 데 있다.(특히 고등학교에서 더 강조)
-사회 문제에 임하는 태도
(1)부정적 시각
①사회문제에 대해서 누구나 다 같은 인식을 하게 될 것이라는 생각은 잘못된 것이다.
②사회문제가 불가피한 현상이라고 생각하거나 극히 비정상적 현상이라고 생각하는 것도 잘못이다.
③사회문제를 사람들이 나쁘기 때문에 나타나는 현상으로만 생각하려는 것도 좁은 관점으로 본 잘못된 견해이다.
④사회문제를 사람들의 말 많은 입에 의해서 생겨지는 것으로 보는 것도 편견을 조장하는 결과가 된다.
⑤사회문제는 시간이 해결할 것이라는 생각은 잘못된 생각이다.
⑥사회문제는 그 원인과 성격을 잘 파악하고 이해하면 해결될 것이라는 생각도 지나친 낙관적인 견해에 해당한다.
(2)문제의 과학적인 분석과 적절한 처방을 내리기까지의 절차
사회문제에 임하는 과학적이고 합리적인 태도가 될 것이다.
①무엇이 문제인지를 인식
②그 문제에 관련된 사실과 자료를 수집 분석하여 그 원인과 성격을 파악
③그 문제에 어떠한 가치판단이 개재해 있는지를 확인
④해결을 위한 여러 대안들을 수립하여, 그 각각의 대안들이 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 검토
⑤최대 다수의 가치와 이익에 긍정적으로 기여할 수 있는 방안을 모색하기 위한 여론 내지 의견을 들은 후에 최종적으로 결정
(3)사회문제에 임하는 민주적 태도: 합리적이고 과학적인 태도는 민주적 태도의 기초가 된다.

키워드

사회계층,   이동,   교육,   마르크스,   계급