아동기 사회 정서 발달

목차

1. 자기이해의 발달
1) 자아개념
2) 자아존중감
3) 자기효능감
4) 자기통제
5) 사회인지와 타인이해

2. 정서의 발달

3. 도덕성발달
1) 인지발달이론
2) 사회학습이론
3) 정신분석이론
4) 도덕성발달과 영향요인

4. 친사회적 행동
1) 이타적 행동
2) 감정이입

5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인

6. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 열린교육
3) 학업성취

본문내용

하였다.
㉡ 초등학교 4, 5학년생 339명을 대상으로 한 연구 (심희옥, 2000)
- 또래와 원만히 지내는 아동은 또래 간 갈등 시 도피적인 전략을 적게 사용하고, 사회적 지원을 찾거나 자신을 믿고 문제를 해결하려는 적극적인 의지의 접근적 전략을 많이 사용하는 것으로 나타났다.
6. 학교생활
1) 교사의 영향
① 훌륭한 교사
- 아동으로 하여금 열등감 대신 근면성을 갖도록 만든다. (Erikson, 1968)
- 아동이 가진 특수한 재능을 알아보고 격려할 줄 안다.
- 위엄이 있고, 열의가 있으며, 공정하고, 적응력이 있으며, 따뜻하고, 융통성이 있으며, 학생들의 개인차를 이해한다. (Jussim & Eccles, 1993)
② 훌륭한 교사의 특성에 대한 미국의 전국 표본조사 연구 (160,000명의 청소년 대상)
- 훌륭한 교사는 공정하고, 실력이 있으며, 수업에 열의가 있고, 학생들을 좋아하고, 위엄이 있다.
(Norman & Harris, 1981)
- 학생들은 자신감이 있고, 관대하고, 정서적으로 안정되고, 친절하고, 따뜻하고, 신뢰할 수 있고, 학생들로 하여금 열등감을 느끼지 않도록 만드는 교사를 좋아한다.
(Aptekar, 1983; Carter, 1984; Teddlie, Kirby, & Stringfield, 1989)
- 학생들의 능력에 대해 높은 기대수준을 설정해서 긍정적인 피드백을 주고 학생들과 자주 대화를 갖는 교사가 가장 효율적인 교사이다. (Solomon, Scott, & Duveem, 1996)
2) 열린 교육
① ‘열린 교육’접근법은 영국의 교육제도에 기초한 것으로, 조직적인 학급 내에서 학생의 수준에 적합하게 학습하도록 고안된 것이다.
② 미국의 ‘열린 교육’
㉠ ‘열린 교육’을 잘못 적용하는 바람에 교실의 벽을 허물고, 학생들이 원하는 것은 무엇이든지 할 수 있게 하는 것이 ‘열린 교육’인 줄 오해하여 결과적으로 ‘열린 교육’애 대한 강한 반발을 불러일으켰다.
㉡ ‘기초교과 중심으로 돌아가자는 운동(back-to-basics movement)'
- 중등학교에서 선택과목이 지나치게 만아 학생들로 하여금 기초교육을 받지 못하게 한다고 주장한다.
- 학교는 지식전달에만 관심을 가져야지 아동의 사회적, 정서적 생활에 신경을 쓸 필요가 없다고 믿는다.
- 수업시간과 수업일수를 늘리고, 숙제를 더 많이 내어주고, 시험을 더 자주 보고, 학생들에게 엄한 규율을 적용해야 한다고 주장한다.
③ 우리나라 ‘열린 교육’ 교수방법이 아동의 창의성과 학업성취에 미치는 효과 연구
㉠ 김선희, 1995; 송현석, 1996; 장정순, 1996
- ‘열린 교육’ 교수방법이 교사중심의 교수방법보다 아동의 학업성취와 창의성(개방성, 유창성, 융통성, 독창성 등의 하위영역)을 증진시키는 데 효과가 있다.
㉡ 김선희 (1995)
첫째, 정보화 시대에 필요한 창의적인 인간을 육성하기 위해서는 아동중심의 개별 학습이 이루어지는 열린 교육이 실시되어야 한다.
둘째, 아동들이 적극적으로 학습활동에 참여하여 자율적인 소집단 수업이 이루어지는 열린 교육을 교과목이 특성을 고려하여 확대함으로써 학업성취를 높일 수 있다.
④ 오늘날 우리 사회에서 만연하고 있는 ‘학교붕괴’ 현상에 대해 ‘지식중심’과 ‘반복학습’의 전통 교육법 대신 ‘수요자 중심 교육’을 기치로 든 ‘열린 교육’에 그 원인이 있다고 지적한다.
‘열린 교육’의 이념은 아동중심의 진보주의 교육철학에 뿌리를 두고 있으며, 아동을 ‘여유롭고 자유롭게’ 교육시키는 것이 그 목표이다.
3) 학업성취
① 부모의 양육행동에 따른 성취행위
- 부모가 애정적 수용적이고, 자녀의 성취에 대해 칭찬을 해 주며, 적절한 통제를 하고, 자녀의 독립심과 자율감을 격려해 주는 이른바 권위적 양육행동은 아동의 학업성취와 관련이 있는 것으로 보인다. (Baumrind, 1973; Dornbusch, Ritter, Liederman, Roberts, & Fraleigh, 1987; Lamborn, Mounts, Steinberg, & Dornbusch, 1991; Lin & Fu, 1990; Steinberg, Elmen, & Mounts, 1989)
② 사회계층에 따른 성취행위
㉠ 중류계층과 상류계층의 아동들이 일반적으로 성취욕구가 높고, 학교성적이 좋은 것으로 나타났다. (Patterson et al., 1990)
㉡ 중류계층의 아동들은 만족지연 능력 또한 높은 것으로 보인다. (Mischel, 1974)
- 만족지연 : 지금 바로 보상을 받는 것보다 만족을 지연시켜 나중에 더 큰 보상을 받게되는 것을 말한다.
ex. 재미있는 텔레비전 프로그램을 시청함으로써 지금 당장 즐거움이라는 보상을 받는 대신에
ex. 내일 있을 시험공부를 열심히 함으로써 좋은 성적이라는 더 큰 보상을 받게 된다는 것
ex. 아동과 청소년이 순간의 쾌락을 위해 약물남용, 성행위 등의 비행에 빠져들지 않고 당장은 힘들고 괴롭지만 열심히 공부해서 장래 훌륭한 사람이 되는 것
③ 출생순위에 따른 성취행위
- 첫째가 다른 형제들에 비해 성취욕구가 높고, 교육에 대한 열망수준이 높다. 실제로 장남 장녀 중에 저명인사가 많다. (Paulhus & Shaffer, 1981)
④ 여성과 남성에 기대하는 성취수준의 차이
- 우리 사회에서 여성이라는 ‘성’은 별로 가치가 없다는 것으로 잘못 인식되고 있다.
- 여성이 지나치게 독립적이고 성취동기가 높으면 ‘여성적’이지 못한 것으로 간주된다.
- 가정에서도 아들과 딸에 대해 기대하는 성취수준에 차이가 있다.
(ex. 아들은 의사가 되기를 바라면서 딸은 간호사가 되기를 원한다고 하는 것)
⑤ 성취행위에서의 남녀간의 성차
㉠ 남성
- 성공을 자신의 능력 때문인 것으로 생각하고, 실패를 자신의 뇌력부족으로 생각한다.
㉡ 여성
- 자신의 실패를 능력부족으로 생각하고, 자신의 성공은 운이나 열심히 노력한 덕분으로, 또는 주어진 과제가 쉬웠기 때문이라고 생각한다. (Dweck, 1986, 1989)
- 머리가 좋고 유능한 여성은 도전을 두려워하고, 자신의 실패를 무능력 탓으로 돌리고, 그래서 실패할 경우 위축된다. (Dweck, 1989)

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