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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년비행의 개념

Ⅲ. 청소년비행의 발생 원인
1. 직접적 발생 원인
2. 청소년 욕구발산기회의 부족
3. 가정의 교육적 기능 약화
4. 사회 교육적 기능의 미흡

Ⅳ. 청소년비행의 실태

Ⅴ. 청소년비행의 상담활동
1. 상담 활동의 단계
1) 준비의 단계
2) 면접 초기 단계
3) 相談의 중심 단계
4) 종결 단계
5) 추후지도의 단계
6) 기록 활용의 단계
2. 相談면접 장면의 설정
1) 비밀보장
2) 안정감
3) 정중하고 효과적인 환영
4) 효과적인 작업조건
3. 相談면접의 시작요령
4. 相談면접의 진행요령
5. 相談면접의 종결요령

Ⅵ. 비행청소년의 상담사례
1. 상담 활동 1차
2. 상담활동 2차

Ⅶ. 청소년비행의 예방 대책
1. 유해환경의 정화와 강력한 법 집행
2. 건전한 대중매체 확보
3. 청소년 문화시설의 확대와 지역사회활동의 활성화

Ⅷ. 청소년비행 예방을 위한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

참여하여 문제를 해결하도록 하는 방법을 모색할 필요가 있다. 이를 위해서 단위학교 수준에서 요구되는 미시적 차원의 학생 문제 행동의 예방과 지도는 보다 거시적인 차원에서 재고되어야 한다. 둘째, 가정에서 부모들이 자녀에게 무조건 컴퓨터 게임, 인터넷을 하지 못하도록 한 결과 부모들의 눈을 피해 PC방이나 노래방에서 그 욕구를 해소한다. 부모들은 학생들이 이러한 장소에서 욕구를 해소하는 것에 대해서 인터넷이 청소년들의 일상생활에서 불가결한 부분으로 자리잡아 가는 추세임을 감안하여 부모들이 자녀들의 욕구를 적절히 가정 안에서 해소 시켜 주려는 노력을 해야 한다 또한 학생들을 위한 건전한 놀이, 여가 프로그램과 시설이 마련되어야 한다. 셋째, 소수만이 인정받는 사회에서 소외된 학생들은 낮은 자신감과 만족도를 갖게 된다. 학교생활과 자신에 대해 불만족한 학생들이 문제행동을 경험하게 될 위험성이 크다는 점에서 이들에 대한 가정, 학교, 사회 차원에서의 정책적인 배려와 지원이 필요하다. 넷째, 이러한 문제행동의 예방을 위해서는 이 문제에 대한 심도 있는 연구가 요구된다. 그렇게 함으로써 학생들이 보이는 주된 문제행동들을 재점검하고, 각각의 문제 행동별 원인을 탐구하며, 문제 행동별로 구체적인 지도대책을 강구 할 수 있다. 다섯째, 학생들이 문제행동을 알리지 않고 하는 이유는 우선적으로 부모님이나 부모님을 신뢰할 만한 대화상대라고 생각하지 않고 있기 때문이며, 청소년들은 문제행동을 친구관계, 유해한 사회환경을 통해서 접하게 될 기회가 많기 때문에 부모님이나 학교에서 학생들에 대해 지속적인 관심을 갖고 문제를 발생시키는 상황을 미리 예방하는 것이 중요하며, 문제행동을 알게 된 경우에도 꾸중이나 체벌 등 징계보다도 대화를 통해 이해시키고 해결해 나가는 방법이 필요하다. 이를 위해서는 부모나 교사들이 학생의 발달, 학생의 생활과 문화 등 학생들의 제반 특성을 이해하고 지도할 수 있는 다양한 프로그램 개발과 연수가 요구된다. 특히 학교에서는 학생들이 문제행동을 하게 되는 경우 편안한 분위기 속에서 상담 할 수 있도록 제반 여건 마련이 함께 이루어져야 할 것이다. 여섯째, 학생이 상담을 손쉽게 요청해 올 수 있는 상담체제나 부모님과의 빈번한 교류를 가능케 하는 체제의 개발이 요구된다. 일곱째, 가정이나 학급 상황에서 자녀의 문제행동 또는 동료 학생의 문제행동을 학교 교사에게 주저하지 말고 알리도록 하며, 교사에게는 이를 잘 관리하여 문제를 해결할 수 있는 데 도움을 줄 수 있는 전문 지식을 갖추어 학생들이 손쉽게 다가갈 수 있는 상담실의 설치 이를 운용할 수 있는 프로그램의 도입·개발을 하여야 한다. 여덟째, 학생의 문제행동을 예방하고 지도하기 위해 문제행동의 유형과 원인에 따른 다양한 프로그램을 개발하여 교사들이 전문적인 지식이나 방법을 요하는 정서적 장애활동이나 기타 부적응 행동에 대해서 지도하는데 있어 도움을 받을 수 있게 활용할 수 있도록 해야한다. 이를 위해 학습전략 향상 프로그램, 친구 사귀기 프로그램, 자신감 형성 프로그램, 자기 발견 및 진로인식 프로그램, 학교적응 프로그램, 심성계발 활동, 품성계발활동 프로그램 등 다양한 문제 행동과 관련하여 사안별 지도자료 개발 및 집단 상담 프로그램 개발과 제공이 요구된다. 아홉째, 부모들이 자녀들을 통해 자녀의 학교생활을 파악하는 데는 한계가 있으며, 담임교사와의 교류 또한 부담스러움으로 인해 원활하게 이루어지지 않고 있음을 알 수 있다. 이를 해결하기 위해서 학부모들이 자녀의 학교생활을 보다 정확하게 알 수 있도록 심리적 부담 없이 담임선생님과 원활한 교류를 할 수 있도록 하는 일이 학교와 가정에서의 자녀지도를 위해 매우 필요한 일이라 할 수 있다. 열째, 학부모들은 전반적으로 자녀의 생활에 대해 비교적 잘 알고 있다고 하였다. 하지만 주로 자녀를 통한 방법에 의존하고 있었으며, 이렇게 \'자녀의 응답이나 표정 등\'을 통해 자녀의 문제를 파악하는 방법은 객관적이지 못하고 자녀가 솔직하게 말을 하지 않는 등의 문제가 있음을 고려해 볼 때, 자녀의 발달특징과 생활을 이해하고, 자녀 지도 시 문제 행동에 대해 적절히 대처할 수 있도록 학부모 교육이 요구된다.
Ⅸ. 결론
청소년은 인간이 사는 세상 어디에나 있고, 이들이 정상적인 성인으로 성장한 후에 사회를 이끌어 나가는 주도적인 세력, 즉 미래의 주역이라는 점에서 청소년문제는 다른 어떠한 사회문제보다도 중요하다고 볼 수 있다. 과거의 청소년 문제는 주로 학교와 관련된 내용이었다. 공부를 제대로 하지 않거나 학교에서 소위 말하는 문제행위를 저지른 학생들이 청소년문제의 주 근원지였으며, 이들에 대한 처벌 차원의 제재만이 가해졌다. 하지만 학교의 기능이 크게 약화되고 진학을 위한 공부만이 전부가 아니라는 사고방식이 청소년들 사이에 팽배하면서 이제는 학교 밖에서 발생하는 비행이나 문제가 주가 되고 있는 실정이다. 우리나라에서 매년 소년범죄의 발생은 약 16만 건이 넘으며 공식적으로 드러나지 않은 수까지 합친다면 많은 청소년과 그들 부모가 사법처리 경험을 하게 된다. 이러한 청소년비행문제는 청소년이라는 문제의 당사자와 비행이라는 상황이 복합적으로 표현된 것인데 일반적으로 사회문제의 당사자를 표현하는 경우, 그 당사자들은 사회문제로 인한 피해자를 지칭하는 것이 보통이다. 그러나 청소년 문제의 경우 청소년은 피해자라기보다는 주로 사회문제를 일으키는 가해자로서 인식되는데 이러한 인식이 청소년을 더욱 지치게 하고 이를 효과적으로 극복하지 못한 청소년으로 하여금 여러 가지 발달지체, 퇴행, 문제행동을 일으키게 한다.
참고문헌
1. 심정택, 도시 청소년의 지위 집단별 비행요인 분석. 경북대대학원 사회학과 박사 논문, 1991
2. 권이종, 청소년 지도의 실제. 배영사, 서울, 1989
3. 이광희, 청소년비행동기요인과 대책에 관한 연구. 건국대학교 석사논문, 1995
4. 윤덕중, 범죄와 소년 비행학. 박영사. 서울, 1991
5. 심영희, 숨은 비행의 사회학적 연구. 한국 사회학 제15집, 1981
6. 청소년 문제 연구소, 청소년비행의 원인에 대한 일반적 고찰. 서울 청소년 지도 육성, 1988

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