[직업교육][직업교육정책][직업환경]직업환경의 변화에 따른 직업교육의 목표, 필요성과 직업교육의 현황, 각국 직업교육의 비교 및 직업교육정책의 발전 과제, 방향, 기대효과 분석(직업교육, 직업교육정책)

소개글

[직업교육][직업교육정책][직업환경]직업환경의 변화에 따른 직업교육의 목표, 필요성과 직업교육의 현황, 각국 직업교육의 비교 및 직업교육정책의 발전 과제, 방향, 기대효과 분석(직업교육, 직업교육정책)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직업환경의 변화
1. 지식기반 경제사회의 진전
2. 세계화·지구촌 시대의 진전
3. 기술변화로 인한 산업 및 직종구조의 변화
4. 노동시장 및 고용행태의 변화
5. 인구구조의 변화
6. 정책적 시사

Ⅲ. 직업교육의 목표와 필요성
1. 직업교육의 목표
2. 직업교육의 필요성

Ⅳ. 직업교육의 현황

Ⅴ. 각국 직업교육의 비교
1. 직업교육 정책 측면
2. 직업교육 체제 측면

Ⅵ. 직업교육정책의 발전 과제
1. 자기 주도적 학습 능력의 배양
2. 일중심 경험학습의 실현
3. 개인차를 고려한 학습자 중심의 수업 활용
4. 교수-학습매체 활용을 위한 여건 형성
5. 교수-학습자료의 효율적 개발 및 보급·관리
6. 교수-학습매체 확보 및 활용률 제고
7. 원격 교수-학습 지원을 위한 여건 형성

Ⅶ. 직업교육정책의 방향

Ⅷ. 향후 직업교육의 기대 효과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

가능하도록 실업계 고교 전문교과서의 자유발행제도를 조속히 도입하고, 수업 시 교과용 도서 외에 적절한 교재를 부가적으로 사용할 수 있도록 관계법령을 개정한다. 정부통제 위주의 현행 교과용 도서 가격 결정제도를 시장 경쟁원리에 부합하는 제도로 전환하여 민간의 자율적 참여를 유도하며, 비용 산출기준을 각 교과용 도서의 특성에 맞게 표준화하고 가격 결정 절차의 전문성과 투명성을 제고하고, 가격사전예고제를 도입한다. 전문교과서와 교사용 지도서, 멀티미디어를 활용한 교수-학습매체를 패키지화하여 개발하도록 하며, 각 교수-학습매체 자료별로 제작방식을 전문화·특성화한다. 이를 위해 첨단 교수-학습매체를 제작할 수 있는 저작도구를 각 매체별로 개발하고, 저작도구 및 교수-학습매체 개발 시 현장교원의 참여를 유도한다. 인쇄매체 중심의 전문교과서 개발에서 탈피해 디지털 교과서 개발을 활성화하여 학습자 중심의 개별화 학습이 가능하도록 한다. 중앙정부 중심의 첨단 교수-학습 매체 구입·보유·관리 체제를 지양하고 각 직업교육기관 또는 시·도 교육청에서 융통성을 가지고 현실에 맞는 체제를 마련한다.
6. 교수-학습매체 확보 및 활용률 제고
직업교육기관의 실험·실습 기자재 보유율과 노후한 기자재의 대체율을 높여 첨단 교수-학습매체의 활용이 가능하도록 한다. 차선책으로 경제적 비용면을 고려하여 모의실험(simulation)과 같이 대리 경험을 가능하게 하는 멀티미디어용 프로그램의 개발을 적극적으로 지원한다. 직업교육과 관련되어 개발된 교수-학습 매체를 효과적으로 공유하기 위해서는 대학 미디어 센터와 인근 직업교육기관들을 연계하는 체제를 구축하여 대학 미디어 센터가 가지고 있는 기존의 역할인 공공 서비스(대출, 참고, 전문 서비스, 교수-학습 매체실의 관리 등)와 테크니컬 서비스(교수-학습 매체의 주문, 입수, 분류, 처리 및 관리, 유지 등 원활한 공공 서비스를 위해 필요한 서비스) 등을 각 직업교육기관들이 최대한으로 활용할 수 있도록 한다. 한국학술진흥재단 부설 기관으로 설립·운영되고 있는 첨단학술정보센터와 같이 직업교육미디어센터(가칭)를 설립·운영하여 국내외의 직업 교육 관련 정보뿐만 아니라 기 개발된 교수-학습 매체의 공유 및 보급을 활성화시켜야 한다. 이 센터를 주축으로 하여 각 대학의 도서관과 연결하여 언제 어디서나 정보를 얻도록 지원하며 직업 교육 훈련 관련 첨단 교수-학습 매체를 홍보하고 보급하도록 한다.
7. 원격 교수-학습 지원을 위한 여건 형성
원격직업교육을 효과적으로 실시하기 위해서 정부 지원 하에 원격직업교육체제, 교육과정, 교수-학습방법, 교수 평가전략 등을 체계적으로 개발하며, 특히 지원을 위해 요구되는 각종 기준들을 합리적으로 정립한다. 현재 이론 및 교양 교과 위주로 실시되고 있는 원격직업교육의 내용을 실기기능 및 기술도 익힐 수 있는 내용으로 개발한다. 원격직업교육과정별로 원격교육훈련의 특성을 고려하여 출석수업을 포함한 교육훈련방법의 효과와 타당성을 검증할 수 있는 측정 도구를 개발한다. 원격직업교육의 장점이 최대로 활용될 수 있는 교육과정 운영여부, 양질의 교원의 확보 여부, 교수-학습 방법의 합리적 활용 여부, 다양한 교수-학습 매체의 확보 및 활용 여부, 프로그램 및 학습평가의 타당성 등을 종합적으로 평가할 수 있는 도구를 개발한다. 원격직업교육과정별로 교육훈련비용 효과분석을 실시하여, 각 원격직업교육과정의 실효성을 측정함과 아울러 교육훈련비 산출의 계량적 근거로 활용한다.
Ⅶ. 직업교육정책의 방향
직업교육정책은 교육목표를 어디에 두어야 하는 것에 바탕을 두고 방향을 설정해야 하며, 이에 터해 관련 세부정책들이 수립되어야 할 것이다. 교육은 어디에 중점을 둘 것인가에 대해 많은 논의를 해 왔는데, 교육 방향은 평생 교육의 체제하에서 직업 입문 단계의 기초 직업 교육을 수행하는 교육기관으로 설정하고, 보통교육과 직업기초교육을 실시하여 졸업 후에도 필요에 따라 산업 현장에 근무하면서 직업고등교육을 이수한다든지 또는 곧 바로 진학하여 보다 심화된 전공 교육을 받을 수 있도록 한다.
Ⅷ. 향후 직업교육의 기대 효과
학생의 희망에 의한 다양한 직업과정을 개설·운영함으로써 직업교육의 질을 향상시키고, 산학연계를 통한 현장 실습교육으로 현장 적응력을 향상시키며, 특성화된 농·수산 교육기반 조성으로 농·수산업의 발전에 기여하여, 실업계고교 직업교육이 계속교육의 기반이 되어 평생학습체제가 구축될 것이다.
Ⅸ. 결론
정부가 대내외적 환경 변화에 대응하여 질 높은 인력을 양성하고 개인의 평생학습을 보장하기 위하여 생애에 걸친 직업교육 경로체제를 설계하고 이를 지원해야 한다는 점에서 대해서는 이견이 있을 수 없다. 이 같은 직업교육 경로체제를 우리나라 상황에서 어떻게 설계하고 정부가 이를 어떻게 추진·지원해야 할 것인가에 대해서는 다소 관점 차이가 있을 수 있다. 그러나 생애 직업교육 경로체제가 구축되기 위해서는 근본적으로 정부 부처간에 이에 대한 합의와 협력이 선행되어야 한다. 생애 직업교육 경로체제 구축은 구조상으로는 종전 학교교육 중심의 직업교육체제를 평생학습체제로 재설계하고, 운영상으로는 종전 공급자 중심의 직업교육체제를 철저하게 수요자 중심의 직업교육체제로 재편하는 것을 의미한다. 따라서 부처간에 직업교육, 직업훈련, 자격, 노동시장 정책이 상호 연관성을 갖고 협력하지 않는다면, 생애 직업교육 경로체제는 현실적으로 구축되기 어렵다. 영미권 국가와 같이 교육과 훈련을 통합하기 위한 정부 조직으로 개편되지 않는 한, 최소한 부처간 합의를 통해 관련 업무를 상호 연계 및 협력해 나갈 수 있는 기반이 마련되어야 한다.
참고문헌
김안국 - 교육훈련의 경제적 성과: 임금근로자를 중심으로, 노동경제논집, 25(1), 131-160, 2002
이태희 - 직업교육훈련과 산업인력 정책방향, 한국노동연구원, 1996
정원오 - 저소득계층에 대한 직업훈련의 취업효과에 관한 연구, 사회복지연구, 10호, 325-352, 1997
정주연 - 선진국과 한국의 직업교육훈련제도의 특성과 한계, 서울: 집문당, 2002
최성수 - 직업교육체제의 문제점과 개선방안, 서울 : 한국경제연구원, 1997

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