[교과교재연구및지도법]제 11회차. 프로젝트 학습과정의 설계

목차

1. On-Line 교육에서 수업의 주제별 내용 요약

2. E-learning 과제

본문내용

제적 문제 등)을 들어 설명하시오.
※ 현재 수행하고 있는 졸업작품(4족 보행 운반 로봇)을 예로 들어 설명하겠습니다.
1. 구성요소에 관한 지식
☞ 몸체와 다리 부분으로 구성할 것이어서, 이 두 부분을 적절하게 배치하는 디자인에 관한 지식이 필요.
2. 재료특성에 관한 지식
☞ 이 로봇 재료의 특성은 철제 프레임 및 서보모터가 주를 이룰 것이기 때문에, 이것들에 관 한 지식 및 사용방법을 알아야하겠다.
3. 구성에 관한 지식
☞ 이 로봇의 몸체를 구성하는데 있어, 재료역학적인 해석이 필요하므로 이 부분에 관한 지식 이 요구된다고 할 수 있겠다.
4. 기증 및 동작 특징에 관한 지식 및 원리
☞ 무거운 자재나 운반물을 원하는 지점 리모콘으로 조종하여 이동시킨다. 따라서, 이것을 제 어하는 적외선 통신에 관한 지식이 필요.
5. 최적 동작을 위한 환경조건에 관한 지식
☞ 라이트레이서로는 불가능한 곳. 즉 모래밭이나, 자갈밭에서 이 로봇의 능력이 최대한 발휘 될 수 있다. 따라서 이러한 환경조건을 구성하는 데에 관한 지식이 필요.
6. 문제해결을 위한 범전공적 지식(친환경, 고객 및 시장의 특성, 경제적 문제 등)
☞ 이 로봇은 물건을 운반할 수 없는 장애인이나 노약자를 위해 제작되었기 때문에 이런 고 객의 욕구를 충분히 반영했으며, 제작과정에서 그리고 완성이 되어도 환경오염 등의 소지 가 전혀 없기 때문에 친환경친고객적 이라고 할 수 있다.
과제3
창의적 사고와 관련하여 다음을 정리하시오.
1. 창의적 사고의 촉진을 위한 학습의 주요 원칙을 정리한다.
=> 창의적인 문제해결을 위해서는
어떠한 선입견으로 인하여 가능성을 미리 차단해서는 안 된다.
적극적이고 자율적인 사고를 가져야 한다.
전통적이기보다는 “달리 할 수는 없는지”, “꼭 그래야만 된다면 왜 그래야 되는지” 등의 물음을 항상 스스로 제기해야 한다.
문제해결방안이 찾기 어렵다하여 객관적으로 인정되고 있는 규칙 내지 판단에 쉽게 따르기보다는 문제에 내재되어 있는 규칙성을 끈기 있게 찾고 독자적 아이디어를 내고자 하는 성격이 바람직하다.
※ 창의적 사고의 특징
① 발산적 사고
② 자율적 행동
③ 자발적 감성, 개방적 태도
④ 독자적 판단에 따름
⑤ 개혁적, 진취적
창의적 사고의 촉진을 위한 학습 및 수업의 주요 방안
☞ 학교 현장에서는 특별한 프로그램 없이도 교사가 실제 수업 활동을 전개해 나가는 과정에서 쉽게 적용할 수 있는 수업 방안을 모색하는 것이 더욱 효과적일 수 있다.
창의력 개발을 위한 학습 분위기의 조성 방안 및 수업의 지도 원리는 다음과 같다.
2. 개인 및 집단 활동을 통한 창의적 사고의 촉진을 위한 주요 전략을 4가지 정도
들어 그 의미를 간략하게 정리한다.
=> 창의적 사고의 촉진을 위한 주요 훈련 기법 4가지
1) 브레인스토밍(brainstorming)
창의적인 아이디어나 해결책의 산출을 위한 자유로운 집단토의 방법이라고 할 수 있다. 브레인스토밍을 위하여 다음의 4가지 규칙이 적용된다. 집단 구성원들은 이러한 원칙들로부터 보다 새롭고 적절한 아이디어나 해결책을 양산할 수 있게 된다.
2) 시네틱스(Synetics)
이름부터 생소한 시네틱스기법은 그 어원을 서로 관련이 없는 ‘요소들간의 결합’을 의미하 는 희랍어의 ‘syneticos'에 두고 있다. 이 방법은 개인이 당연한 것으로 받아들이던 것을 친밀한 것으로 받아들이는 경험을 통해서 사고에서의 민감성을 증진시키는 기법이다.
3) 속성 열거법(attribute listing)
문제의 대상이나 아이디어의 다양한 속성을 목록으로 작성하여 세분된 각각의 속성에 주 의를 돌리는 기법이다. 각각의 속성을 분석하면서 그 속성에 대한 집중적인 생각을 통하여 개선, 수정, 발전의 탐색 과정을 거친다. 각 속성들에 관한 아이디어를 산출할 때는 브레 인스토밍 방법 이 적용된다.
4) 생산적 사고 프로그램
Covington과 그의 동료인 Crutchfield, Davies와 Olton은 1965년에 생산적 사고 프로그 램(Productive Thinking Program, PTP)을 개발하였다. 생산적 사고 프로그램은 초등학교 고학년 학생들이 불일치를 인지하고 가설을 세우는 방법을 프로그램화한 것이다.
3. 수렴적 사고와 발산적 사고를 통합하여 문제를 해결하는 과정을 전공과정의 과제의 예를 들어 정리한다.
※ 발산적 사고와 수렴적 사고에 대하여....
발산적 사고력은 전에 없던 것 또는 알려지지 않았던 것을 새롭게 생각해 내는 능력을 말 한다. 그리고 다른 말로는 확산적 사고력이라고도 한다.
발산적 사고력은 길포드(J. Guilford)의 지능에 대한 가설적 모형에서 사용된 용어이다. 길 포드는 지적 능력을 크게 사고력과 기억력으로 구분하고, 사고력을 다시 능력적 조작의 차원 에서 분류하고 있다.

1. 인지적 사고력은 여러 가지의 지식과 정보의 발견 및 인지와 관련된 사고능력을 의미한다. 생산적 사고력에는 수렴적 사고력과 발산적 사고력이 있다.
2. 수렴적 사고력은 전통적 방식의 교실에서 이루어지는 설명적 교수로서 주어진 정보를 활 용하여 최선의 정보과정을 추구하는 것을 의미한다.
3. 발산적 사고력은 확산적. 비 관습적 사고로서 주어진 정보를 활용하여 새로운 아이디어를 창출하는 것을 의미한다.
4. 평가적 사고력은 기억되고 인지되며 생산된 지식의 정당성. 정확성. 양호성을 평가하는 능 력을 의미한다.
cf) 예
- 발산적 사고를 요하는 수업-
발산적 사고라 함은 학생들의 사고결과를 예견할 수 없는 사고과정이다. 즉 정의나 관습이나 경험적인 증명에 의하여 '옳다 또는 틀리다'로 하는 것보다는 '합리적이냐 또는 비합리적이 냐?'또는 '적당하냐 또는 부적당하냐'에 관련되어 있다. 따라서 발산적 사고를 요하는 수업은 문제해결법. 구안법. 발견학습 등과 같이 창조적. 탐구적. 비판적인 사고를 학생에게 요구하는 수업이다.
※ 전공과정의 과제의 예....
1. 과목 : 메카트로닉스 교과교육론
2. 주제 : 지금까지 수강하였던 내용을 바탕으로 조를 이루어 새로운 아이디어를 창출하여 그 공정과정 및 관련 기술에 대해 설명 및 발표보고.

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