특수아동에 관한 수업사례와 분석

소개글

특수아동에 관한 수업사례와 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유치원 배경
수업사례
수업사례 분석하기
-­ 주요 사건
­- 추가 되어야 할 정보­
- 다양한 사람들의 관점에서 문제 생각하기
-­ 토론이슈
- 전문적 지식적용
­- 담임교사에게 해결방안을 준다면

본문내용

교수법은 어떤 과제의 수행 순서를 스스로 말해가면서 실행하도록 하는 것이다.
실행방법은 교사가 먼저 과제의 각 단계를 말로 하면서 수행하는 시범을 보인 후 교사가 같은 과제를 하면서 학생에게 각 단계를 말로 하도록 한다. 디음으로는 학생이 각 단계를 말로 하면서 수행하도록 하는데 이 때 필요하다면 교사가 즉각적인 도움을 줄 수 있다. 마지막으로 아동이 각 단계를 작은 소리로 말하거나, 속으로 생각하면서 수행하도록 한다.
③자기강화법
자기강화법은 아동이 정해진 목표를 달성했을 경우에 스스로 정해진 강화를 부여하는 것이다.
④선행조직자
새로운 학습 과제를 시작하기 전에 학생에게 제시하는 것으로 기존에 학습한 내용과 앞으로 배울 내용을 연계시키고 학습할 내용에 대해 미리 알게 함으로써, 학습을 준비시키고 이해력을 향상시키며 잘 기억할 수 있도록 돕는다.
· 또래- 주도 전략
특수아동의 학습을 촉진하게 하는 방법으로 크게 협동학습과 또래교수로 나누어진다.
협동학습은 공동의 학습목표를 향해 또래 친구들과 함께 학습해 나갈 수 있도록 수업을 구조화 시키는 것이다.
또래교수는 한 학생이 또래교사가 되어 다른 학생에게 특정한 기술을 가르치거나 돕는 것을 의미한다.
· 교사- 주도 전략
교사가 직접 실행하는 교수적 전략을 의미한다.
교사가 특정 기술이나 행동의 학습을 목표로 아동에세 직접적으로 촉진을 제공하거나 칭찬하는 등의 피드백을 제공하는 것을 말한다.
통합학급에서의 교수방법
전략
구체적인방법
교사의
기대
·학생의 교수목표에 대한 교사의 기대를 수정한다.
·과제의 난이도: 같은 내용이지만 덜 복잡한 내용
·과제의 양: 학생에게 요구되는 과제의 양을 변화시킴
·시간: 활동에 주어지는 시간을 조절함
·참여정도: 활동에 참여하는 정도를 다양하게 함.
·수행기준이나 평가기준을 조정함.
교수자료 및 교수형태
·교수자료를 수정한다.
·교수형태를 수정한다.
·같은 내용이지만 크기, 수, 형태에서 변화를 줌
·능력이나 흥미에 맞는 추가 자료 또는 다른 자료 제공
·입력 또는 산출방법이 다른 형태의 자료를 제공
·정보의 추상성을 감소시킨 자료 제공
·소그룹, 협동학습, 또래짝궁, 각자 수준에 맞는 개인 과제
정보수용 및
과제 수행
·정보를 수용하는 방법을 수정한다.
·학생의 과제 수행 방법을 수정한다.
·교실 내 자리 배치
·수화, 점자, 녹음기, 말하는 컴퓨터나 계산기 등
·보완대체 의사소통: 타이핑, 워드프로세서, 의사소통 판, 보조 공학적 방법
·수화 사용
또래 및
기타
학급 내
지원
·또래를 지원한다.
·정보와 자료를 지원한다.
·학급 내에서 지원한다.
·과제의 이해 및 완성을 돕기 위한 짝꿍
·협동 학급 그룹; 서로 다른 능력 수준
·사전에 과제를 공지 해 줌
·책을 집에 별도로 비치함
·특수교사, 치료교사 등의 학급내에서 일대일 지원을 제공함
참고문헌:
Catherine V. Morsink (2001), 일반학급의 특수아동교육론. 서울: 문음사
이소현·박은혜(2008). 특수아동교육. 서울: 학지사
­ 담임교사에게 해결방안을 준다면 ...
먼저 담임교사는 유아의 상황을 부모님에게 정확히 전달 해 줄 필요가 있는 것 같다.
부모가 인정하지 않으려고 한다면 교사가 그 부모들에게 좀 더 신경을 써서 설득 시켜 유아의 상황을 바로 볼 수 있도록 해야 할 것 같다. 그래서 좀 더 정확하게 유아의 상태에 대해 알아야 할 것 같다. 담임교사의 경우에도 특수아동의 문제를 자꾸 미루려고 하지 말고 부모와 특수아동전문 상담가와 함께 유아를 어떻게 지도 해야 할지를 상의하여 상황에 맞는 교수법을 진행해야 할 것 같다.
그래서 가정과 기관에서 교육이 연계될 수 있도록 해야 할 것 같다.

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