초등 국어과 가치형성모형 수업 지도안

목차

1. 대단원

2. 대단원 개관

3. 본시 학습 지도의 실제
가. 개관
나. 교수  학습 과정안
다. 판서 계획
라. 평가 계획
마. 평가 기준
바. 평가 결과 활용

본문내용

정리하기
- 위로의 말을 할 때에는 상대방의 처지를 고려하여 말을 한다.
○ 되먹이 학습하기
- 학습지 4번의 상황 속 인물의 처지를 고려하여 상자에 알맞은 위로의 말 써본다.
○ 다음 시간 학습 내용 안내, 과제 제시
- 다음 시간은 부탁이나 거절의 말을 학습함을 예고하고 예습과제를 제시한다.
5
학습지
되먹이 학습은 교사가 전반적인 수업 분위기를 파악해 필요할 경우에 실시한다.
다. 판서계획
넷째마당. ‘오가는 정’
1단원 ‘서로서로 도우며’
공부할 문제 : 상대방의 처지를 생각하며 보조판서(발표내용)
위로의 말을 하여 봅시다.
인지할 관련 지식
1)
2)
3)
라. 평가 계획
1) 평가 목표 : 상대방의 처지를 고려하여 위로의 말을 할 수 있다.
2) 평가 방법 : 교사 관찰법, 문답법
※ 교사 관찰 평가기준
평가요소
성명
자기 생각을 발표할 때 적절한 이유를 제시하였는가?
적극적으로 역할놀이에 참여하였는가?
바른 태도로 교사의 말에 집중을 하며 듣는가?
김개똥
이말똥
( 채점척도 3점:우수, 2점:보통, 1점:미흡 )
※ 문답법 평가 - 수업 중 질문 목록
상대방의 처지를 고려한 위로의 말하기와 그렇지 않은 위로의 말하기는 어떤 차이가 있습니까?
우리가 일상생활에서 상대방의 처지를 고려해서 말해야 한다면 그 이유는 무엇입니까?
위로의 말을 할 때 무엇을 고려해야 합니까?
앞으로 우리는 어떠한 말하기를 하여야 합니까?
마. 평가기준 : 평가계획을 전체적으로 고려하여 아래의 3단계로 평가한다.
평 정
평정 기준
매우 잘함
학습지에 문항이 요구하는 답을 정확하게 기록하였다.
적극적으로 참여하였다.
교사의 질문에 바른 태도로 정확한 답을 하였다.
잘 함
어느 정도 알고 있으나 정확하게 쓰지 못했다.
소극적인 참여를 한다.
교사의 질문에 부분적인 대답이나 적극적인 태도를 갖지 못한다.
보 통
답이 틀렸거나 답을 쓰지 않았다.
참여하지 않는다.
교사의 질문에 대답하지 않고 부적절한 태도를 취한다.
바. 평가결과 활용
본시 평가결과는 누가기록부의 태도란에 기록을 하고 되먹이 학습이나 학생지도, 면담자료로 활용한다.
참고문헌
류성기(2003), 초등말하기듣기 교육론, 박이정.
교육부(2001), 초등학교 말하기듣기쓰기 교과서 4-1 , 대한교과서(주).
교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서 국어 4-1, 대한교과서(주).
(부록) 1. 동기유발 자료
소라는 몸이 약한 아이로 태어났다. 그래서 태어나자 6개월간 병원 신세를 지며 인공호흡기에 의존하며 생명을 유지한다. 심장이 약한 소라는 심장수술을 받고 힘겹게 살아가고 있다.
(부록)2 . 학습지
1. 상황에 맞는 위로의 말을 들었을 때 느낌은 어떠한가요?
2. 상대방의 처지를 생각하지 않고 하는 말을 들었을 때 느낌은 어떠한가요?
3. 앞으로 위로하는 말하기를 할 때 어떻게 해야 할까요?
박지성 선수의 무릎 부상
박지성 선수는 오랜 기간 훈련으로 무릎이 많이 아픈 상태이다. 그는 무릎 수술로 팀의 훈련에 참가하지 못하고 있고 경기에도 참가하지 못하는 상황이다. 박지성 선수는 치료를 위해 한국에 있는 삼성 스포츠 센터 지원실의 도움을 받을 것이다.
4. 위의 상황을 보고 박지성 선수에게 위로의 말을 해 보세요.
국어과 교수 학습 지도안 -약안
4학년 1학기 말하기듣기쓰기
넷째마당. ‘오가는 정’
1. 서로서로 도우며(2/9차시)
( 가치형성 교수학습 모형 )
≪ 목차 ≫
1. 대단원
2. 대단원 개관
3. 본시 학습 지도의 실제
가. 개관
나. 교수 학습 과정안
다. 판서 계획
라. 평가 계획
마. 평가 기준
바. 평가 결과 활용
강의명 : 강좌반 :
담당교수:
제출자 :

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