타일러(Ralph W. Tyler) 교육과정 및 교육평가

목차

1. 타일러(Ralph W. Tyler)
2. 교육과정 개발 모형
3. 타일러 모형의 장점
4. 타일러 모형의 단점

본문내용

해야한다. 네 번째 평가의 절차는 평가의 실시와 결과의 정리이다. 평가받는 학생들이 목표행동을 잘 나타낼 수 있는 상황 또는 조건을 마련하고 하고 수집된 목표 행동에 관한 증거는 적절한 기준에 따라 정리한다. 마지막으로 평가결과를 활용한다. 평가의 결과는 관련 당사자들에게 의미를 갖고 올바로 전달되어야 하며 유용하게 쓰여야 한다. 평가 결과를 토대로 교육과정의 효능을 따져보고 장단점을 밝히며, 기대에 어긋난 결과에 대해서 원인이 어디 있는지도 조사한다. 장점과 단점 및 실패의 원인에 관한 정보는 교육과정 개편할 때 귀중한 참고 자료가 된다.
3. 타일러 모형의 장점
타일러의 교육과정 모형은 어떤 교과, 어떤 수업 수준에서도 활용, 적용할 수 있는 폭넓은 유용성이 있다. 도덕, 수학 같은 교과목뿐만 아니라 특별활동 같은 시간에도 적용이 가능하다. 그리고 논리적이고 합리적인 일련의 절차를 제시하고 있어 교육과정 개발자나 수업 계획자가 이를 따라 하기가 비교적 쉽다. 학생의 행동과 학습 경험을 강조함으로써 평가에 매우 광범한 지침을 제공해 주었다. 특히, 교육목표를 명세적으로 밝히는 일을 강조함으로써 교육목표를 둘러싼 교육과정 관련자들 사이의 의사소통을 원활하고 정확하게 하는데 기여했다. 또한 교육과정과 수업을 구분하지 않고 통합적으로 목표­경험 선정­경험 조직­평가를 포괄하는 광범한 종합성을 띠고 있다. 마지막으로 경험적, 실증적으로 교육성과를 연구하는 경향을 촉발하였다.
4. 타일러 모형의 단점
터너(Tanner)는 타일러 모형이 선형적(Linear)인 점을 비판한다. 다시 말해서 타일러는 교육과정을 구성하는 네 단계가 순차적으로 일어난다고 가정하고 있으며, 각 단계들의 관계를 상호보완적이 아닌 독립적인 것으로 보고 있다는 것이다. 그러나 실제 교육현장에서 일어나는 교육과정 개발은 이보다 훨씬 복잡하고 다양하며, 타일러가 제시하는 것처럼 구성 요소들간의 관계가 직선적이거나 상호 독립적이지만은 않다. 타일러 모형에 대한 또 다른 비판은 그의 모형이 교육목표나 내용의 가치에 관하여 구체적인 시사를 제공해 주지 못한다는 지적이다. 타일러는 철학을 단지 추출된 목표들이 상충되거나 통합의 필요가 있을 때 기능 할 수 있는 여과체(Screen)로만 보고 있기 때문에, 교육목표나 내용에 관한 인식론적 논의나 가치론적 탐구를 간과하고 있다는 것이다. 또한 그의 모형은 교육과정을 단순히 기술적인 것으로 파악함으로써 복잡하고 다양한 인간사회에서 이루어지고 있는 교육의 정치적, 윤리적 기능을 간과 하고 있다는 비판을 받기도 한다. 또한 교육과정 개발 절차를 지나치게 절차적, 체계적, 합리적, 규범적으로 처방(prescribe)하여 제시함으로써 교육과정 개발 활동 과정의 연속성과 실제 교육과정 개발 과정에서 일어나는 많은 복잡한 것들에 대한 기술(describe)을 대상에서 제외했다는 비판을 받는다.
참고문헌
신동로, 교육과정과 교육평가, 교육과학사
오성삼, 구병두 교육과정 및 평가의 이해, 양서원
타일러(Ralph W. Tyler) 작성자 만주견상

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